我的教育教学故事

我的教育教学故事教育的目标是完善人的事业，学校应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。作为一名教师，我们选择了这个职业，就要默默工作。我毕业后成为了一名小学教师。在我上班半年后，我进入了六年级教室。学生们脸上的轻松表情可能是因为他们看腻了老师严肃的表情，但是我听到了许多课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师对抗的故事，心里想要给他们一个下马威。然而，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？这让我想起了一个故事。古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”这个故事告诉我们，每个人都会犯错，但我们应该用平和的态度去面对他们的错误。作为一名教师，我们应该尊重每个学生，了解他们的个性和需求，给予他们支持和鼓励。我们应该用关爱和耐心去教育他们，帮助他们成为更好的人。故事深深地打动了我。孩子们对老师是宽容的，只要你曾经对他们付出过爱心，那么你曾经的冷言冷语和暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些。芸芸众生，各有所长、各有所短。可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务。不一定有辉煌的未来，但谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长和个性张扬的发展上，更有利。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》。一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少”这样一句话，就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子。这种精神是每一位老师都应该学习的。我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉。但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。每当我想要发脾气的时候，我会回想起自己初为人师时的一幕幕。有时候我会感到内疚，因为我曾经吓到了那些孩子；有时候我会觉得自己很可笑，因为我当时的火气实在太大了。回想起来，我才意识到当时的做法并不妥当，可能是为了维护自己的尊严和面子，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。然而，通过与孩子一次次磨合，我逐渐学会了宽容和理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心待人，平等对待，赏识他们，他们就会感到满足，愿意听从我们的话。在以后的日子里，我会尽力与学生对话，用自己的行动去影响他们。快乐可以让人健康长寿，快乐可以让人保持年轻。在工作和生活中，我们难免会遇到许多不如意的事情，但只要我们试着去发现生活中的快乐，我们的生命之路就会充满阳光，我们的青春也不会轻易逝去。因此，我们不要轻易剥夺他人的快乐，也不要轻易放弃自己的快乐。每天都要对每个人微笑，无论是我们的领导、同事还是好学生。这样，我们就会展现最美丽的自己。作为一名教师，我们要热爱学生，不厌其烦地教导他们。教师的基本道德是热爱学生、爱岗敬业、全身心地投入到教书育人当中。在过去的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，强调学生必须绝对服从教师的要求。然而，在新课程改革的今天，教师更加注重与学生的情感建立，与学生拉近距离，建立情感纽带。我们要充分尊重学生的人格，平等、公正地对待每一个学生。我曾接手过一个数学班级，之前听说过许多关于这个班级的学生的问题。经过一段时间的教学，我发现班级确实存在一些问题，比如课堂秩序不太好，其中XX占有很大的比例。当我第一次给这些同学上课时，他们的热情很高。但是我发现有一个同学没有认真听课，侧着身子坐着，一副吊儿郎当的样子，还不时地和同桌以及前后的同学说笑。我对所有学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉地坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。我进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的。如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”他慢慢地做好，嘴里还不停地嘟囔着。我感觉到他有许多不愿意和不满，决定不能让他这样下去了。在以后的日子里，我不时听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音，扰乱课堂的秩序。为了更好地让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。那天刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞地挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。我告诉他：“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎么行呢？”他不说话。我继续说道：“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的。既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎么做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心地道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。我告诉他：“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”教育是一个长期的过程，需要反复的努力和改进。当学生犯错误时，我们应该帮助他们找出原因并提供建议，以帮助他们改正错误。这样，班级的纪律会得到改善，学习积极性也会提高。师生之间的“心理交融”是教育活动的重要条件。作为教育者，我们必须拥有一颗爱心。只有热爱学生、理解他们的处境，才能从各方面了解他们的情况，帮助他们积极地接受教育。通过交流，教师也会更加努力地工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。每个学生都需要一个“支点”，以帮助他们前进。即使是后进生，也需要教师的爱、尊重和信任。他们可能因为基础知识薄弱或者自制力差而成为差生，但是他们的学习进步和行为改善都需要教师的“支点”。每个人都有被尊重的渴望，中小学生的可塑性很强，后进生的学业落后或许只是暂时的，行为不良也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们，每个人都有潜在的才能，需要教师的发掘和培养。成功有无数种定义，成功的途径更是千变万化。学习成绩并不是衡量好学生的唯一标准，后进生同样有独特的个性和潜力。如果我们多一些尺度来衡量学生，我们会发现后进生同样可爱。他们的成长也需要教师的支持和推动。“支点”是尊重、信任、关爱。当学生受到委屈时，老师的善解人意的微笑是一种“支点”。当学生遇到困难时，老师鼓励的眼神是一种“支点”。当学生站在十字路口时，老师果断的决策是一种“支点”。当学生迷茫时，老师的教诲是一种“支点”。这些“支点”能够让学生在成长的过程中得到支持和帮助。在小学数学教育中，如何提高学生的学习兴趣是一个重要的问题。通过近两周的观察，我发现有些学生在课堂上的注意力不集中。兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法。我认为，学生学习没有兴趣的主要原因在于教师没有创设良好的环境。我们应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如，在教学“认识人民币”的过程中，让学生扮演售货员，这样能够大大激发学生的学习兴趣。同时，我们也应该对学生的问题一概不拒，让他们放入问题银行等到以后自己就能解释。这样能够保护学生的自尊心，增进师生关系。在平时上课中，我们还应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，也是历史的使命。作为一名语文学科教育工作者，我深知身上所担负的重任。在实际工作中，我积极更新教育理念，改革教育方法，不断进行探讨、研究、实践和反思。在教学工作中，我注重营造良好的教育环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考、自主学习、自我提高。在教学中，我还注重与学生之间的互动和交流，让学生能够自由地表达自己的想法和观点。通过这些实践和反思，我相信我能够更好地完成自己的教育使命。一、在语文课堂教学中，应该以学生为主，让他们参与到课堂教学的全过程中。例如，在教学课文之前，我会先向学生展示教学目标，然后让他们根据这个目标确定自己的学习目标，同时作业也可以由学生自主确定。这样，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，从而在自学阶段更有章可循并且可以取得成就感。二、在语文课堂教学中，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者。教师应该发挥自身的积极性和创造性，同时让学生成为课堂教学的主动参与者。例如，在教学《木兰诗》时，有一位学生提出了一个问题，我并没有直接告诉他答案，而是提示他回去查找相关的历史资料。通过这种方式，学生不仅深入理解了课文，还丰富了课外知识。同时，我也启发学生，文选内容虽然重要，但也需要大量的课外阅读来充实、完善。三、在语文课堂教学中，需要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行深入探究或知识迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。例如，在教学《变色龙》时，我让学生通过分组讨论，自行编排小品，然后让其他同学进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。这种轻松愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨，同时也挖掘出学生的创新潜能。删除此段，因为与文章主题无关。四．教师应该转变思路，从教师教的思路转向学生学的思路，从文章学的思路转向阅读学的思路。教师应该重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。例如，在教学《怀疑与学问》一文时，我采取了整体——局部——整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文，谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，根据学生提出的问题，把学习重点定为理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”的九字箴言。再读课文，让学生就这三个方面深入讨论，最后我再作总结。整堂课，学生始终处于一种主动的参与状态，学习效果良好。五．培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。六．重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。例如，在教学《背影》一文时，我通过让学生反复朗读几个主要段落，并结合听赞颂母爱的歌曲——《懂你》，从而使他们深刻体会了亲子之情，由此让学生联想自己的父母亲平常的一些举动及言语，诸如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨……从中感受父母的爱子（女）之情，然后想一想自己该如何回报他们。之后，许多学生在周记中谈了学习这篇课文后的感想及自己对父母亲的感激之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、角色和行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上和人生上的成长。在课堂上，学生应该认真听老师讲解，不要走神或者玩手机等干扰行为。同时，要积极思考，将老师讲解的内容和自己的知识体系联系起来，加深理解。2.及时记录笔记的习惯。在听讲的过程中，应该及时记录笔记，重点内容可以用不同颜色的笔或者标记方式进行标注，方便复习时查找重点。3.提问的习惯。如果对老师讲解的内容有疑问或者不理解的地方，应该及时提问，不要让疑问积压，影响学习效果。三、课后复习课后复习是学习步骤中不可或缺的一环，通过复习可以加深对知识的理解和记忆，巩固学习成果。要养成以下良好的习惯。1.及时复习的习惯。课后应该及时复习当天学习的内容，巩固记忆，避免遗忘。2.总结笔记的习惯。复习时可以对当天记录的笔记进行总结，归纳出重点和难点，方便下次复习时查找。3.自我测试的习惯。可以通过做练习题或者编制测试题来进行自我测试，检验自己对知识的掌握情况，及时发现不足，加以改进。在课堂上，学生的大胆发言是非常重要的，因为这可以促进学生的思维和表达能力的提高。为了鼓励学生大胆发言，我会采用一些方法。例如，在讲解新知识时，我会给学生提出一些启发性的问题，让他们思考并回答。如果学生回答得好，我会及时表扬他们，鼓励他们继续发言。另外，在讨论环节中，我也会鼓励学生发表自己的意见和看法，让他们有机会表达自己的思想和观点。这样，学生就会更加自信，更加愿意发言，从而提高了课堂的互动性和教学效果。发言是学生将自己的思考过程用言语表达出来的过程。通过发言，学生可以锻炼思维和表达能力。在课堂上，我尽可能创造更多让学生发言的机会，同时注意学生表达的准确性和严谨性。虽然一节课让所有学生都发言的机会有限，但我会鼓励那些敢于举手的学生，并在下课后听取没有回答问题的学生的想法并适时表扬他们。此外，我也会利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时，如果正确且清晰，那是再好不过了。但如果学生回答错误，说明他们对知识还没有真正理解透彻。这时，我们可以很好地引导他们，帮助他们真正掌握知识。例如，当学生回答一个关于人