模拟上课演讲稿

1/1模拟上课的演讲稿

模拟上课的演讲稿

“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已慢慢进入了我们的视野，愈来愈受到广阔老师的关注。对于模拟上课，我们感到既熟识又生疏，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像很多活动例如老师资格认定、职称评定、城区老师选聘考试等大多都采纳了模拟上课这种形式，在今年台州市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”??可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着特别重要的角色。然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？由于我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区分吗？没有同学的模拟上课怎么实现师生的沟通互动呢？于是很多老师便有了“模拟上课，想说爱你不简单”的感慨。

1什么是模拟上课？

“模拟上课”也称之为“无同学的上课”：在2023年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采纳了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无同学的上课”的解释。“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有同学的状况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学讨论与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要冲突和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学讨论的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”的渐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中学校老师、老师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往支配在假期，假如采纳上课的形式，从教学内容的选择（由于同学的学问起点的限制，能够供选择的内容不多，简单让选手猜到内容）、同学班级的确定（很难有学校能够担当几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能支配7、8节课）等等因素很难做出支配，采纳上课这种形式既费时又费劲又不保质。又假如采纳“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么共性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控力量，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。

模拟上课有以下的特点：

1.1竞争性。模拟上课往往通过竞赛形式与同行沟通汇报，一般适用于聘请或选调老师时的

面试考核。

1.2机灵性。模拟上课时，老师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成果，就需要肯定的教学机灵。

1.3技巧性。一节四非常钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清晰，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要把握肯定技巧和方法的。

1.4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的同学协作，完全靠老师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动好玩、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该老师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机灵敏捷等多方面的素养，这无疑是一种艺术。1.5新奇性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必需要能够体现新理念，新教法，特殊是在竞赛时，往往采纳的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到特别制胜，脱颖而出，得到较好的评价。

2模拟上课与上课、说课的区分

2.1与“说课”的区分

假如是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的谈论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的`不同

说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延长和补充，选取说课的教学流程这一部分把它详细化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，老师在模拟上课过程中仿照实际教学，但没有同学的协作，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内呈现出来。片断比较

单向信息传递

双向信息传递

说课老师————评委老师（主体）模拟上课老师————虚拟同学（主体）

同学（第三者）

评委老师（旁观者）

2.1.2从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表

表2：

台州市教育局小中高教学水平考核评分标准

表3：“说课”评分表

2.2与真实上课的区分

模拟上课是无同学的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有同学的状况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课就是上课吗？模拟上课跟上课最大的区分在哪里？对于模拟上课我们的困惑是什么？是的，是“对话”，是“互动”，是老师与同学的之间的沟通，是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。3.怎样进行模拟上课？