《威尼斯的小艇》教学设计

第三届宜章县中小学青年教师教学竞赛初赛教学设计表学校（盖章）：组别：科目：教学设计标题：《威尼斯的小艇》教学设计学情分析：学生具备一定的阅读能力，能把握住课文的主要内容，能通过想象画面加深对课文理解，要引导学生通过抓关键词体会景物特点，感悟作者表达的思想感情，并表达自己的观点。教学目标：1、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。2、领会作者描写小艇在水面上穿梭的样子和夜晚戏剧散场后的寂静，体会景物的静态美和动态美。3、学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。4、体会作者对威尼斯这座水上城市的喜爱与赞美之情。教学重难点：1、领会作者描写小艇在水面上穿梭的样子和夜晚戏剧散场后的寂静，体会景物的静态美和动态美。2、学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。教学过程：一、复习导入1、上节课我们知道了威尼斯的主要交通工具是小艇。那这节课，我们就跟随作者坐上小艇，去欣赏威尼斯美妙的水上风光。（板书：19威尼斯的小艇，齐读课题）2、我们知道课文主要通过四个方面为我们展示了威尼斯这座水上名城的风光。分别是：（小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的日常生活息息相关。）板书：样子、驾驶技术、作用3、正是因为这特别的小艇，我们才看到了威尼斯独有的风情，那这小艇究竟有什么特别之处呢？设计意图：通过对课文内容的整体回顾，进一步加深学生对课文的理解，以及提高学生的概括能力。二、研读课文自学要求：默读课文，说说你从课文的哪些地方感受到了小艇的特别，写下你感受，作好批注。设计意图：以学生的自主需要作为根本依据，注重学生探索问题和解决问题能力的形成与发展，注重学生钻研精神和创新品质的建树发挥。(一）小艇独特的构造特点课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1、预设:生：从“窄、深、翘、轻快灵活”我感受到小艇样子奇特，而且行动轻快灵活。师：你很会抓关键词分析课文。请同学们快速在文中圈画出小艇的特点。2、作者是如何把小艇的特点生动地展现出来的呢？（借助三个比喻句）4、是啊，那如果老师将这三个比喻句去掉，同学们再对比看看，有什么不一样？师：所以比喻的修辞手法能让小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉立即呈现在我们的眼前。今后我们写作的时候也应该像作者这样仔细观察，抓住特点并借助这些描写方法，让整个句段更生动形象。（板书：奇）5、这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）过渡：除了小艇样子特别，还有哪些特别之处呢？同学们继续分享。设计意图：启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，做到了读写的有机结合。(二)船夫的驾驶技术出示课件:船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1、预设:生：从这一段，我觉得还特别在小艇船夫的驾驶技术高超。师：这么好的驾驶技术主要表现在哪些方面?(1)来往船只多时(2)更拥挤时（3）遇到极窄的地方时2、文中有一个词把他的驾驶技术体现的特别好，是哪一个词?(让学生体会操纵自如在文中的意思)板书：操纵自如操纵自如：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。3、在这一段中，作者使用了一些关联词语，你能快速的勾画出来吗?（不管……总……总……而且……还……）思考：这些关联词语有什么作用?生：把内容写得调理清晰，而且更能突出船夫的驾驶技术高超。4、你能把船夫高超的驾驶本领读出来吗?(重读关联词语)设计意图：引导学生抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”；指导学生了解“两边的建筑飞一般地往后退”是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。过渡：是啊，这特别的小艇、特别的驾驶技术坐上去是什么感觉呢？我们一起去瞧瞧——播放视频。（二）小艇和人们日常生活息息相关出示课件：商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。1、预设:生：我觉得小艇特别在它与威尼斯人们的关系不一般。比如......师：你很会分析、概括文本。2、接下来请同学们小组合作学习：快速阅读5-6自然段，圈出关键词语，完成表格。时间人物小艇干什么我的感受白天半夜夜更深（小组交流，小组长整理发言）设计意图：充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流，从而突破难点。针对这部分内容安排了课堂练习，引导学生拓展交流，学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到了小艇的重要性。3、我们会发现对于白天以及半夜的描写是动态描写，写夜更深时是静态描写。这一静一动就突出了小艇在威尼斯的重要作用。但无论动也好，静也好，古老的威尼斯是那么优美。让我们一起再去感受威尼斯恬静的夜。（齐读）板书：白天、夜晚、动静结合三、总结拓展1、回顾整篇文章，作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来，另外课文也融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。所以我们也要像作者多加学习。2、出示课件:阅读链接请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（1）自读自悟。（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。设计意图：通过对比阅读，让学生把感知的阅读材料联系起来，利用原有的知识和经验，把握文章含义。另外通过同类的共