人教版初二生物(八)下学期教案

第七单元第一章生物的生殖和发育

第一节植物的生殖

学习目标：

1、描述植物的有性生殖。

2、通过观察、思考和讨论能够例举植物常见的无性生殖。

3、通过探究活动，尝试植物的打插。

教学过程：

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第一节植物的生殖

二、自学指导

请同学们认真默读课本P2-7的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比谁

能正确回答下列问题：

1、什么叫做有性繁殖？

2、通过观察与思考总结这些植物的生殖方式有什么共性？

3、什么叫做无性繁殖？在生产实践中最常见的生活方式有哪些？举例说明。

4、嫁接过程应注意哪些问题？

5、植物无性繁殖需要哪些条件？

6、通过探究活动回答用作杆插的植物茎一般需要具备什么条件？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：回忆一下，初一我们讲的花的结构，找同学把课本上的这个表格填完整。

要点：雌蕊、雄蕊、卵细胞、精子

过渡语：那么被子植物是怎么样完成受精过程？

要点：花粉落到柱头上以后，在柱头上粘液的刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过

花柱，进入子房，一直到达胚珠。花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最

终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，它跟来自花粉管的精子结合，形成受精卵。

过渡语：像被子植物的这种植物生殖属于有性生殖，那么什么叫做有性生殖。

要点：由两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。

过渡语：除此之外植物还有哪些生殖方式?下面我们看一下观察与思考请看思考题2.

要点：没有经过两性生殖细胞的结合，由植物的叶片或块茎发育而成。

过渡语：对，像这种生殖方式叫做无性生殖，那么什么叫做无性生殖？

要点：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体这种生殖方式称为无性生殖。

过渡语：在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物常见的方

式有哪些？举例说明。

要点：1、杆插和嫁接，组织培养。

2、甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用杆插；苹果、梨、桃利用嫁接来培育优良品

种。

过渡语：植物是怎样嫁接的？（补充接穗和砧木）

要点：光照、水分、温度、湿度等。

过渡语：在植物托插的过程中，对材料的选择和处理上有什么要求？

要点：在托插紫背天葵时，要将紫背天葵的茎剪成15—20厘米长的茎段一般每段保留两个

节。茎段上方的切口是水平的，茎段下方的切口是斜向的。上一个节上的叶要去掉

部分叶片，下面一个节上的叶要从叶柄处全部去掉。

过渡语：什么叫做植物的组织培养？

要点：植物的组织培养是利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下通过细胞的

增殖和分化，快速发育成新植株的高新技术手段。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第二节昆虫的生殖和发育

学习目标：

1、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念、总类和过程。

2、举例说出昆虫在人类生活、生产中的应用。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

今天，我们来学习昆虫的生殖和发育

二、自学指导

请同学们认真默读课本P8-11的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、家蚕的发育过程包括哪几个时期？

2、什么是变态发育？

3、变态发育包括哪几种类型？各举例说明。

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：美丽的蝴蝶竟是由“毛毛虫”变成的，“毛毛虫”是怎么变成蝴蝶的？还有很多昆

虫的发育过程与蝴蝶的相似，下面我们以家蚕为例讲一下昆虫的生殖和发育，首

先，通过大家的自学，回答问题1

要点：家蚕的发育过程包括四个时期：卵、幼虫、蛹、成虫。

过渡语：由此，可以看出家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？

要点：家蚕的生殖通过了两性交配，所以应属于有性生殖。

过渡语：那么，从家蚕一生的发育过程来看，有什么特点？

要点：在受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很

大。

过渡语：很对，我们把这种发育过程称为变态发育。变态发育分为哪几种？

要点：分两种：完全变态和不完全变态。

过渡语：什么叫完全变态？

要点：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等昆虫的发育也经过卵、幼虫、蛹、成虫四个

时期，遮阳的发育过程称为完全变态。

过渡语：什么是不完全变态？

要点：有些昆虫，如蝗虫的发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期，想这样的发育过程，

称为不完全变态。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第三节两栖动物的生殖和发育

学习目标：

1、通过对青蛙的生殖和发育的学习，知道两栖动物的生殖和发育过程及特点。

2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

今天，我们来学习两栖动物的生殖和发育

二、自学指导

请同学们认真默读课本P12-15的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、雄蛙鸣叫有什么意义？

2、雌雄蛙抱对有什么意义？

3、青蛙的发育过程与家蚕有什么不同？

4、环境变迁对两栖动物的生殖和发育有没有影响？

5、怎样保护两栖动物？

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：一提到两栖动物，很多同学就会想起青蛙，下面我们就以青蛙为例，讲解两栖动

物的生殖和发育。春末夏初，我们在野外经常能够听到青蛙的鸣叫，这些鸣叫的

青蛙都是雄蛙。雄蛙的口角有一对鸣囊，鼓起来又瘪下去。那么，雄蛙鸣叫有什

么意义呢？

要点：雄蛙以鸣叫作为求偶方式，所以青蛙的鸣叫对种群的繁衍有着十分重要的意义。

过渡语：很对，求偶成功后，我们会看到雌雄蛙会抱在一起，那么，雌雄蛙抱对有什么意

义？

要点：雌雄蛙经抱对以后，分别将卵细胞和精子排入水中，使二者在水中相遇而受精。抱

对可以使精子和卵细胞充分结合，提高受精率。

过渡语：受精后，刚孵化出来的青蛙幼体即蝌蚪头部两侧有鲤，用鲤进行呼吸。在它的身

后拖着一条长长的尾巴，此时的蝌蚪和鱼非常相似，蝌蚪还保留着水栖祖先在水

中生活的特点。在蝌蚪发育成蛙的过程中，尾巴上的细胞按照编好的“程序”全部死

亡消失，所以青蛙成体是没有尾巴的。大家通过学习，老师在此提出一个问题：

青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？

要点：青蛙的幼体和成体在生活习性和形态结构上差异性都很大，所以和家蚕一样都属于

变态发育过程。但是蚕的整个生命过程经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而青

蛙只经历了卵、幼体、成体三个阶段。

过渡语：回答得非常准确。从青蛙的生殖和发育过程中，我们可以发现两栖动物的成体虽

然能在陆地上生活，但它们的生殖和幼体的发育还必须在水中进行，所以说两栖动

物并不是真正的陆生动物。有人认为上面所说的是导致两栖动物分布范围较小、种

类也较少的重要原因之一。你认为这种说法对吗？通过资料分析，我请同学们来回

答讨论题1

要点：从资料分析中可以看出环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境，使两栖动

物不能正常地进行生殖活动，同时环境变迁还影响了两栖动物正常的发育，最终导

致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的数量和种类减少。

过渡语：讨论题2

要点：美国和非洲之所以出现畸形蛙，可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响

蛙正常发育的物质。

过渡语：也就是说环境变迁和水质的污染都会给青蛙造成了严重的影响。那么，我们应该

如何保护两栖动物？

要点：减轻环境污染、少捕杀两栖动物等等。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第四节鸟的生殖和发育

学习目标：

1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

2、描述鸟的生殖和发育过程。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

同学们经常吃鸡蛋，有谁注意观察过鸡蛋的结构呢？今天我们就来学习第四节鸟的

生殖和发育

二、自学指导

请同学们认真默读课本P16-20的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并

勾画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、通过观察与思考，说出鸟卵的结构和功能。

2、鸟类的生殖方式是什么？有什么特点？

3、鸟类的生殖和发育过程包括那几个阶段？

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：鸡是由鸟类进化而来的，所以鸟卵的结构和鸡卵的结构一样，下面我们就通过观

察鸡蛋的结构来了解鸟卵的结构，首先回答思考题1。

要点：卵壳（保护）卵壳膜（保护）系带卵白（提供营养物质）卵黄膜（保护）卵

黄（提供营养物质）胚盘（里面含有细胞核）气室

过渡语：卵的那一部分将来可发育成雏鸟？

要点：胚盘

过渡语：一个鸡蛋便是一个卵细胞（没有受精的），那么在鸡蛋的结构中卵细胞指的是哪几

部分？

要点：卵黄膜，卵黄，胚盘

过渡语：是不是随便哪个鸡蛋都能孵化出小鸡？

要点：不是，只有完成受精的鸡产的蛋才能孵化出小鸡，也就是种鸡场的鸡，像我们家里

散养的鸡蛋一般都是未受精的蛋。

过渡语：怎样辨别受精蛋和未受精蛋？

要点：通过照蛋法，未受精的卵，胚盘色浅而小，受精的卵胚盘色浓而略大。

思考题2

过渡语：鸟类通过什么生殖方式繁殖后代？有什么特点？

要点：有性生殖体内受精，体外发育（卵生，育雏）

思考题3

过渡语：鸟类的生殖和发育过程包括那几个阶段？

要点：求偶，交配，筑巢，产卵，孵卵和育雏。

过渡语：所有的鸟类生殖和发育过程都包括这几个阶段吗？

要点：有的鸟不筑巢，孵卵和育雏，比如杜鹃鸟。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第二章生物的遗传和变异

第一节基因控制生物的性状

学习目标：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在生物性状上的延续。

2、知道不同种性状和相对性状之间的区别。

3、知道生物的性状是由基因控制的。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

今天我们学习第一节基因控制生物的性状

二、自学指导

请同学们认真默读课本P24-28的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、什么是生物性状？凭肉眼观察或简单的测量就知道自己所有的性状么？

2、什么是相对性状？

3、生物体的所有性状都能遗传吗？举例说明。

4、通过资料分析，说明性状与基因之间是什么关系？在生物传种接代的过程中，传下去的

是性状还是控制性状的基因？

三、学生自学

四、后教

过渡语：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展才逐渐深

入到基因水平，通过观察和思考，那么什么是生物的性状？

要点：遗传学中吧生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。

过渡语：什么是相对性状？

要点：同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

过渡语：是不是生物体的所有性状都能遗传呢？

要点：并不是，比如麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要粗壮，这一性状差异是由于

环境的变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。

过渡语：俗话说，龙生龙，凤生凤，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？并且我

们知道精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母究竟把什么东西传递给后

代，才使子女像父母呢？下面我们就来看下转基因鼠的启示。通过转基因鼠的启

示说明性状和基因之间的关系?父母究竟把什么东西传给后代？

要点：基因

过渡语：把一种生物的某个基因用生物技术的方法转移到另一种生物的基因组中，培育出

的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第二节基因在亲子代间的传递

学习目标：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

今天我们来学习第二节基因在亲子代间的传递

二、自学指导

请同学们认真默读课本P28-31的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、性状遗传的实质是什么？在有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是什么？

2、染色体主要分布在哪？由哪些物质组成？人体细胞中含有多少条染色体？为什么将这些

染色体画出一对一对的？

3、简略概述染色体、DNA、基因三者之间的关系？

4、基因是怎样经精子或卵细胞传递的？

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：通过大家的自学，首先来看思考题1

要点：性状传递的实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。卵细胞和精子就是基因在

亲子代间传递的桥梁。

过渡语：问题2

要点：染色体主要分布在细胞核中，它由DNA和蛋白质组成，共23对。在生物体细胞中

染色体都是成对出现的。

过渡语：每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的，我们知道，DNA是主要的遗

传物质，DNA分子很长，，它可分成许多片段，每个片段具有特定的遗传信息，这些片段

叫做基因。

过渡语：下面找个学生概述一下染色体、DNA、基因三者之间的关系

要点：染色体是成对存在的，因此基因也成对存在，分别位于成对的染色体上，如，人的

体细胞中23对染色体就包含46个DNA分子，含有数万个基因，决定着人体可遗传的性状。

过渡语：前面我们说了，精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，那么基因是怎样经

精子和卵细胞传递的？

要点：在形成精子或卵细胞的过程中，成对的染色体发生分离，各有一条进入精子或卵细

胞中，那么染色体上的具有控制性状的DNA片段也随之进入到精子或卵细胞中，通过生殖

细胞的结合，形成受精卵，就把父母的一些性状传递给了后代。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第三节基因的显性和隐性

学习目标：

1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、说出近亲结婚的危害。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

性状是由一对基因控制的，后代中有的表现母亲的性状，有的表现父亲的性状，这是

为什么呢？今天，我们来学习第三节基因的显性和隐性

二、自学指导

请同学们认真默读课本P32-35的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、什么是显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因？

2、描述相对性状与一对基因的传递过程？

3、近亲指的是什么？为什么要禁止近亲结婚？

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：遗传学有三大定律，其中前两个都是孟德尔通过豌豆杂交试验的出来的，可想而

知，孟德尔对遗传学的发展做出了重大贡献，通过大家的自学，来看问题1

要点：在子一代表现出来的性状叫显性性状，控制显性性状的基因叫做显性基因，用大写

字母表示A

在子一代中未显现的性状叫做隐性性状，控制隐性性状地基因叫隐性基因，用小写字

母表示a

过渡语：那么，我们知道基因都是成对出现的，表现为隐性性状的基因组为aa,表现显性

性状的基因组有AA和Aa两种。

过渡语：下面我问四道题，大家判断对不对

1、基因型相同，表现型一定相同。（）

2、表现型相同，基因型不一定相同。（）

3、在相同环境中，基因型相同，性状一定相同。（）

4、在相同环境中，性状相同，基因型一定相同。（）

过渡语：下面找个同学在黑板上用图解的形式描述一下相对性状与一对基因的传递过程。

要点：PAAXaa

I

FlAa

过渡语：如果夫妻双方的基因组成都是Aa,其后代的基因组成可能有哪几种情况？

要点：PAaXAa

I

FlAAAaAaaa

过渡语：为了提高我国人口素质，我国采取的一项措施就是禁止近亲结婚，那么什么样的

血亲关系是近亲？

要点：直系血亲和三代以内的旁系血亲。

过渡语：对，那么为什么要禁止近亲结婚？

要点：人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于治病的基因引起的。治病基因有显

性和隐性的，显性遗传病往往在婚配或生育前就可察觉，而隐性遗传病的情况则比

较复杂，，如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携

带该致病基因的可能性就大，如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病

出现的机会就会增加。所以，要禁止近亲结婚。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第四节人的性别遗传

学习目标：

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学过程：

一、板书课题，揭示目标

今天我们来学习第四节人的性别遗传

二、自学指导

请同学们认真默读课本P36-39的内容，注意课本上的插图，找出下列思考题的答案并勾

画出来，6分钟后比谁能正确回答下列问题。

1、什么叫做性染色体？男女性染色体有什么区别？

2、就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中应该有几条性染色体？男性有几种

精子？女性有几种卵细胞？

3、用图解的形式分析生男生女是否相等？

三、学生自学

四、后教

思考题1

过渡语：性别是一种特殊的性状，人们为了研究人类的性别遗传，科学家们首先把注意力

集中到男性和女性染色体的观察上，我们都知道人的染色体是23对，大家看一

下“观察与思考“男女成对染色体对深色体排例图。

过渡语：通过大家的观察，是不是23对染色体的形态都一样。

要点：不是。

过渡语：那么哪一对染色体和情态一样

要点：第23对。

过渡语：对，那么我们把这对染色体叫做性染色体，前22对叫做常染色体。

过渡语：那么男女性染色体有什么区别？

要点：男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细

胞中的同一对染色体是一样的。都是X染色体（判断p37图中哪个是男女）

过渡语：想一想，就性染色体来谈，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色

体？

要点：应该有一条，如果有两条，精子和卵细胞结合组成的受精卵中就会有4条性染色体,

而人类正常的染色体数亲代的子代的染色体数相同。

过渡语：这位同学的很好，那么根据刚才的分析，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？

要点：男性有2种精子，X型和Y型，女性有1种卵细胞X性。男性的精子与女性的卵细

胞中，都只有1条性染色体，男性有2中精子，分别含X,Y染色体；女性只有一

种卵细胞含X染色体。

过渡语：大家如果看课外书，或看电视时可能会发现现在男多女少，但事实上生男生女的

机会是否均等呢？为什么？

要点：女人在两次月经之间，会排出一个含X染色体的卵细胞，男人在一次生殖活动中排

除上亿的精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种，一种是含X染色体的一

种是汗Y染色体的，它们与卵细胞结合的机会均等。

过渡语：下面我找个学生有图解的形式表示出来。

要点：人的性别主要由性染色体决定的，属XY型性别决定。女性是纯合体（XX）而男性

是染色体（XY）性染色体的数目的增减，会使性别决定的机制受到干扰，常常出现

各种性别畸形。

①多一个或少一个性染色体，常会导致性腺发育不全，失去生育能力。

②Y染色体有特别强烈的男性化作用。

过渡语：生物体的各种性状是由基因控制的，那么人的性别决定是否与性染色体有关，而

与基因无关呢？

要点：不是的，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，在Y染色体上有决定雄性

性别DNA片段，也有决定精子的产生和成熟的基因。在X染色体上，有与性别有

观的基因。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查

2、《基础训练》

第五节生物的变异

学习目标：

1、理解可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、理解生物的性状既你能受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

教学过程：

一、板书课题，出示目标

今天我们来学习第五节生物的变异

二、自学指导

请同学们认真默读课本P40-45的内容（注意探究实验里的讨论题），找出下列思考题的

答案并划出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：

1、引起生物变异的原因有哪些？

2、由什么引起的变异可遗传？由什么引起的变异不能遗传？

3、在现代育种工作中，做出杰出贡献的科学家是谁？说出几种遗传育种的方法。

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：自然界的生物中，不仅不同种类的生物千差万别，并且同种生物之间也存在各种

各样的差异，这些都源于生物的变异。下面我们来探究一种变异现象。讨论题1

要点：任何性状都是由控制人性状的基因和环境共同作用的结果，所以，基因组成相同的

大花生，果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异，但环境引起的变异程

度是有限度的，所以大花生的果实大小总是在一定的范围内波动。

过渡语：讨论题2

要点：大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。

过渡语：讨论题3

要点：大花生果实将会变小，小花生果实会长大。因为环境的变化影响生物性状的表现。

过渡语：讨论题4

要点：不一定，要看控制花生大小这一相对性状的基因组成，如果A为显性基因控制性状

“大”,a为隐性基因控制性状“小”，大花生的基因型可能是AA或Aa,如果是AA,

其后代均表现为大，如果是Aa,其后代就有大有小。

过渡语：通过探究讨论，我们来回答问题1

要点：遗传物质环境

过渡语：问题2

要点：遗传物质环境

过渡语：人类利用遗传变异的原理培育出了许多新品种，如世界上栽培植物和饲养动物的

优良品种中，有许多都源自我国，如杂交水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代

表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。

过渡语：问题3

要点：杂交、基因突变、基因重组等

过渡语：利用基因变异的原理培育新品种的方法还有很多，大家可以上网查阅。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第三章生物的进化

第一节地球上生命的起源

学习目标：

1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

教学过程：

一、板书课题，出示目标

大约400万年前，地球上没有人类，由于地壳运动，森林古猿的一支经过漫长进化，

逐渐进化成人类，从今天起，我们学习第三章第一节地球上生命的起源

二、自学指导

请同学们认真默读课本P47-51的内容（注意资料分析），找出下列思考题的答案并划出

来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：

1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？

2、原始地球存在生命吗？

3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？

4、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以做出什么推测？

5、原始的生命起源于原始的海洋？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：通过资料分析，问题1

要点：现在大气中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。

过渡语：问题2

要点：原始地球上不存在生命，因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，如原始大

气高温、持续不断的雷电等。

过渡语：问题3

要点：原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。后来，地球的温度

逐渐降低，原始大气中水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水流入

湖泊和河流，最终汇集到原始海洋中。原始的海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含

的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，大约在地球形成以后的10亿年左右，

才逐渐形成了原始的生命。

过渡语：问题4

要点：可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。

过渡语：关于生命起源的问题，科学家们还在进行不懈地探索。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第二节生物进化的历程

学习目标：

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

教学过程

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第二节生物进化的历

二、自学指导

请同学们认真默读课本P53-57的内容（注意资料分析），找出下列思考题的答案并划

出来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：

1、通过资料分析，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？

2、科学家所采用的方法有什么共同之处？

3、根据3个资料，你能对生物进化的历程做出怎样的推测？

4、简要描述生物进化的大致过程。

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：关于生物的进化，我们不可能亲自经历这几十亿年的历史，那么，科学家是依据

什么来研究生命进化历程的？用什么方法？

要点：科学家采用比较化石的研究方法、比较动物的形态和解剖特征的方法、利用组成生

物体的一些重要物质的差异，来比较生物之间的亲缘关系的方法。

过渡语：这三种研究方法有什么共同点？

要点：都采用了比较的方法。

过渡语：对，事实上，生物进化问题的研究，是建立在许多科学领域的研究进行综合分析

基础上的，涉及到许多研究方法，其中最重要的方法之一是比较.

下面我们来看图22,根据已有的知识补充其中的空缺。

要点：填图。一般的说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生

到陆生的。在漫长的进化历程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类的灭

绝，各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

过渡语：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，化石方面的证据也不是很

全面，不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的

认识将越来越接近历史原貌。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第三节生物进化的原因

学习目标：

1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

教学过程

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第三节生物进化的原因

二、自学指导

请同学们认真默读课本P58-65的内容（注意模拟探究），找出下列思考题的答案并划出

来，8分钟后比谁能正确回答下列问题：

1、桦尺蟆体色变化的原因？

2、什么叫保护色？对动物的生存有什么意义？

3、关于生物进化的原因，其中被人们普遍接受的是什么？

4、自然选择学说的内容？生物怎样进化？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：在生物漫长的进化过程中，有些生物种类灭绝，有些新的生物种类又形成，这是

为什么？推动生物不断进化的原因是什么呢？

要点：环境的改变时生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

过渡语：这也是我们所说的保护色，问题2

要点：动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为保护色。具有保护色

的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或者捕食都十分有利。

过渡语：动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，是自然环境

对动物进行选择的一个方面，另外，还有警戒色、拟态等也是自然选择的结果。

过渡语：刚才我们也看了探究实验，问题讨论1

要点：和布颜色接近的小纸片“幸存者”最多。

过渡语：我们知道，生物是在长期进化的过程中逐渐形成的，问题3

要点：自然选择

过渡语：达尔文和他的进化思想。

过渡语：自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实、热爱科学、献身科学的结果，与他

的勤奋努力和细心观察是分不开的。

达尔文的自然选择学说的具体内容是什么呢？

要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。

生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第八单元健康的生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及预防

学习目标：

1、说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2、举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病菌性传染病。

3、出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。

教学过程

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第一节传染病及预防

二、自学指导

请同学们认真默读课本P68-73的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比

谁能正确回答下列问题：

1、填表。表中那些病能传染？哪些病不能传染？为什么？

2、什么叫做病原体？根据病原体不同，将传染病分为哪三种类型？

3、传染病流行的三个基本环节是什么？

4、说出艾滋病的病原体、传播途径及防御措施？

5、传染病的预防措施有哪些？坚持的原则是什么？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：为什么近视眼、贫血不能传染呢？

要点：凡是由患者自身结构发生变化引起的不能传染；由外来的致病菌或病毒引起的，具

有传染性。

过渡语：问题2

要点：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。根据病原体的不同，传染

病可分为三类：细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫性传染病。

过渡语：下面来看一些图片，问题3

要点：传染病在人群中流行，必须具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。

过渡语：讨论题1,流行性感冒的传播途径是飞沫、空气。当病人在咳嗽时，会将大量的病

原体随着飞沫散布于空气中，被周围的人吸入后就可患病。老人和小孩体质差，

属于易感人群。

过渡语：问题4

要点：病原体：人类免疫缺陷病毒

传播途径：血液、精液、唾液、泪液、乳汁和尿液中，主要通过静脉注射毒品、不

安全性行为而传播，也可通过输入含病毒的血液和血液制品或使用未经消毒的病人

用过的注射器。

易感人群：具有可直接或间接接触到传染源的人都属于易感人群。

过渡语：问题5

要点：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。预防传染病时，既要针对传染病流行

的三个环节。采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中

抓好主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

过渡语：传染病的预防是长期而艰巨的任务，要坚持不懈、反复进行，还不能放松警惕。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第二节免疫与计划免疫

学习目标；

1、人体的免疫功能。

2、别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

教学过程

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第二节免疫与计划免疫

二、自学指导

请同学们认真默读课本P75-80的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比

谁能正确回答下列问题：

1、人体的第一道防线是什么？具有什么作用？

2、人体的第二道防线是什么？怎样起作用的？

3、什么叫非特异性免疫？

4、人体的第三道防线是什么？什么叫抗原、抗体？特异性免疫？

5、什么叫免疫？免疫的重要功能有哪些？

6、什么叫过敏原？什么叫过敏反应？

7、什么叫计划免疫？计划免疫的意义是什么？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：在我们生活的环境中，其实存在着大量的病原体，我们之所以能够健康地生活，

是因为人体具有保卫自身的三道防线，问题1

要点：皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，他们不仅能阻挡病原体侵入人体，而且，其

分泌物还有杀菌作用；呼吸道黏膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

过渡语：问题2

要点：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

过渡语：这两道防线具有什么特点？

要点：是人类进化过程中，经过漫长的与病原体作斗争，逐渐形成的一种抵抗力，它可以

通过遗传而来，人人都有。其作用是对多种病原体而不是针对某一种病原体，因此,

称为非特异性免疫。

过渡语：问题4

要点：由免疫器官和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞的一种）组成。

过渡语：什么叫抗原？抗体？

要点：抗原是一类能刺激人体免疫系统产生抗体或致敏淋巴细胞，并能与相适应的抗体或

致敏淋巴细胞特异性结合，发生免疫应答的物质，对人体来说，病原微生物、寄生虫、

异种动物血清、异形红细胞、异体组织等都是抗原物质。

抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，

叫抗体。

过渡语：抗原刺激淋巴细胞产生抗体，一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细

胞的吞噬作用，将抗原清除掉。

道防线具有特异性，叫做特异性免疫。

要点：人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针

对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫特异性免疫。

过渡语：免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力，但是随着科学的发展，人们对免疫

有了更进一步的认识，问题5

要点：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从

而破坏和排斥进入人体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，

维持人体的健康。

过渡语：免疫具有哪三方面的重要功能？

要点：1、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。

2、抵抗抗原的侵入，防治疾病的产生。

3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞。

过渡语：免疫并不总是对人体有益的，在进行器官移植时，必须寻找与患者身体相匹配的

器官，还要长期使用免疫抑制药物。当抵抗抗原侵入的功能过强时，进入人体内

的食物和药物会引起过敏反应，问题6

要点：引起过敏反应的物质，在医学上被称为过敏原。

过渡语：我们知道老人和孩子是易感人群，党和政府十分重视儿童的预防保健工作和关心

童健康成长，在全国推广计划免疫工作，问题7

要点：根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计

划地给儿童接种，简称计划免疫。

过渡语：计划免疫的意义是什么？

要点：计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童的健康和生命，提高

人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第二章用药和急救

学习目标：

1、别处方药和非处方药。

2、概述安全用药的常识。

3、说出一些常用药物的名称和使用方法。

4、会运用一些急救的方法。

教学过程；

一、课题，出示目标

今天我们学习第二章用药和急救

二、自学指导

请同学们认真默读课本P81-86的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比

谁能正确回答下列问题：

1、什么叫安全用药？处方药、非处方药？

2、用药前需要注意哪些问题？

3、当遇到某人突然晕倒或溺水等情况，应怎样做？

4、在急救车到达前，我们应该注意采取哪些急救措施？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：俗话说：''是药三分毒”，凡是药物都带有一定的毒性或副作用，如果应用合理，

可以预防疾病，反之，则有可能危害健康，所以了解一些安全用药的常识和急救

的方法，对于保障身体健康，挽救病人生命具有重要意义，问题1

要点：安全用药是根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面恰到好处，

充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。

过渡语：药物可分为处方药和非处方药问题2

要点：处方药是必须凭执行医师或执行助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物。

非处方药是不需要凭医师处方既可以购买，按所附说明服用的药物简称OTC

过渡语：问题3

要点：无论是处方药还是非处方药，在使用之前都应该仔细阅读使用说明，了解药物的主

要成分，适应范围，用法与用量，药品规格，注意事项，生产日期和有效日期等，

以确保安全用药。

过渡语：现在许多家庭根据健康需要配备了家庭小药箱，在小药箱中除了家庭成员特殊需

要的药物外还有一些常用药，或者参加野外考察或夏令营等活动，随身携带个小

药箱也是很有必要的。

过渡语：在生活中如果我们遇到一些危害情况或意外伤害如，有人溺水或车祸应该首先拨

打急救电话120.除此之外还应该了解一些急救措施。

过渡语：当有人溺水、煤气中毒或触电而停止呼吸时，可以用人工呼吸的方法进行抢救，

最常用的人工呼吸是什么？

要点：口对口吹气法

过渡语：具体操作是？

要点：1、使病人仰卧头后仰，将病人的衣领解开，腰带放松。

2、清楚病人口鼻内的异物和污物，保持呼吸道通畅。

3、护者一只手托起病人的下颌，另一只手捏紧病人的鼻孔，然后深吸一口气，对着

病人的口部用力吹入。

过渡语：每分钟吹多少次？

要点：15—20次

过渡语：如果病人的胸廓能够随着每次吹气而略有隆起，并且气体能够从口部排出，证明

人工呼吸有效。如果病人同时心跳停止，应用什么方法？

要点：人工胸外心脏挤压。

过渡语：有时因车祸会导致出血：出血分内出血和外出血，那么什么是外出血，内出血？

要点：内出血时指体内器官的出血，一般不易诊断，如怀疑有胸部、腹部等内出血，一定

要及时去医院救治。外出血是指体表的出血，在送往医院之前，应先做必须的止血

处理。

要点：外出血可分为毛细血管出血、静脉出血和动脉出血三种。最常见的是毛细血管出血,

出血时血液呈红色，从伤口渗出或像水珠一样流出，一般都能自行凝固止血。静脉

出血时血液呈暗红色，连续不断的从伤口流出。动脉出血时，血液呈鲜红色，从伤

口喷出或随心跳一股一股的涌出，若不及时止血，患者会因失血过多而死亡。

过度语：怎么样处理外出血？

要点：一般伤口较小、出血不多的损伤，多为毛细血管或小静脉出血，这是可以先将伤口

冲洗干净，然后贴上创可贴，或是在伤口上盖上敷料，用纱布绷带加压止血即可。

对于大静脉或动脉出血，首先要拨打电话120,紧急呼救。同时，用手指、止血带或

绷带压迫止血。

五、当堂训练

1、学生自背，互背，教师抽查。

2、当堂练习《基础训练》。

第三章了解自己增进健康

第一节评价自己的健康状况

学习目标：

1、尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。

2、全面理解健康的意义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。

3、学会调节情绪的技能，保持心理健康。

教学过程

一、板书课题，出示目标

今天我们学习第一节评价自己的健康状况

二、自学指导

请同学们认真默读课本P89-92的内容，找出下列思考题的答案并划出来，8分钟后比

谁能正确回答下列问题：

1、什么是健康？评价一个人是否健康应从哪几个方面进行？

2、什么是儿童青少年心理健康的核心？

3、在日常生活中，用什么方法来调节自己的情绪？

三、学生自学，教师巡视

四、后教（讨论，更正）

过渡语：我们经常要说健康生活，那么究竟什么是健康？就是没病没灾吗？今天我们就来

评价一下自己的健康状况。

过渡语：首先我们来做一个健康小测试。

过渡语：下面大