《我心中的理想体育》读后感

1/1《我心中的理想体育》读后感读《我的教育抱负》之“我心中抱负的体育”有感

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“我心中抱负的体育”有感

贺振甲

“我心目中的抱负老师，是一个胸怀抱负，布满激情和诗意的老师；是一个自信、自强，不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个特别敬重给他的同事，特别敬重他的领导，特别擅长调动关心他成长各方面因素的老师；是给一个布满爱心，受同学敬重的老师；是一个追求卓越、富有创新精神的老师；是一个擅长学习、不断充实自我的老师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；是一个坚韧、刚毅，不向挫折弯腰的老师。”——朱永新先生这样阐述他心中抱负的老师。

读朱永新先生的《我的教育抱负》这本书，对我们这些作为老师的人来说，意义深远。他在引言部分所阐释的“教育的抱负与抱负的教育”，辩证的说明白教育与抱负的关系，精辟而又布满诗意。全书从十个方面阐述了自己的教育抱负，作为一名体育老师，《我心中抱负的体育》这篇内容让我颇有感受。

他说：“抱负的体育应当能体现奥林匹克精神，培育同学在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高。

抱负的体育，应当注意磨练同学的意志，使同学永不言败，永不停留，养成坚忍不拔的品质。

抱负的体育，应当注意培育同学的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德行养成的重要途径。

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抱负的体育，应当是注意培育同学遵守规章，学会公正、公正的观念，远离弄虚作假，形成诚恳的品行。

抱负的体育，应当培育同学坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调整和科学训练，养成健全的心理素养。

抱负的体育，应当在注意体能训练的同时，为同学打开世界体育之窗，感受力与美的和谐。

抱负的体育，应当敬重同学的共性和特长，不把体育作为惩处同学的手段，而使同学在体育活动中发觉自我，享受自我。

抱负的体育，应当使学校体育与社区体育有机联系起来，充分利用社区或民间体育资源，同时向社会开放学校的体育设施，体现体育进展的社会化、生活化、终身化的趋势。”

正如我们常常说的“生活的抱负就是抱负的生活”，他的观点我完全赞成——教育的抱负就是抱负的教育。

在学校，体育课往往是同学最喜爱的课程之一，这不仅是由于在体育课上同学可以从事自己深爱的嬉戏和活动，更由于体育课可以把同学从沉重的课堂负担中解放出来，使同学充共享受新奇的空气、和煦的阳光，呼吸自然的气息。但是，在某些学校竟然有不少同学最头疼、最厌烦的是上体育课，由于体育课上要从事他们不擅长的项目，不喜爱的内容。尤其是一些体质差、体重过重的同学，被迫去做自己不适合的运动项目，被迫去接受统一的达标测试，被迫去咀嚼运动中失败的苦果。

针对以上的问题，学校的体育教学，无论其教学目标、课程设置，3

还是组织形式、教学模式等，都应体现多样化、多维性及针对性，让同学在多彩的体育活动中呈现自己的特长与共性，从中发觉自我，享受自我。我国近几年在中学校体育课程设置中，也注意以同学爱好、爱好为主要依据，紧密结合同学的共性与特长，有针对性的因势利导，关心同学熟悉自己的优势，进展自己的潜能，张扬自己的共性。组织同学根据自己的爱好和特长开展体育活动，就拿“阳光体育大课间活动”来说，它是近几年在课间操基础上进展和制造的一种学校体育新的组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度相宜，它不仅可以对同学紧急的学习起到调剂作用，而且对促进同学身心健康有明显的实效。充分发挥了同学的特长，使义务教育阶段的体育课内容更丰富多彩。在体育成果的考核与评价上更具敏捷性和多样性，让每个同学都能在体育活动中找到自己的位置，在体育课堂上查找到自己的乐趣。

作为体育老师，联