检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理

检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器第十一章化学发光和荧光免疫技术及仪器内容概述第一节化学发光免疫分析技术第二节电化学发光免疫分析第三节时间分辨荧光免疫分析法第四节荧光偏振免疫分析法第五节化学发光免疫分析的临床应用少壮不经勤学苦，老来方悔读书迟。一次偶然读书，在文章《一年级新生数学学习适应性问题及教育干预策略初探》中，作者深入研究了一年级新生在数学学习过程中表现出来的典型不适应现象，分别从不会倾听、不会表达、不会解题三个角度结合教学实例阐述了新生们存在的问题，通过对这些问题背后原因的剖析，提出了相应的改进策略。其实，这个问题不仅仅是低年级的，较高年级也是这样的，从教二十几年，结合自己日常教学实际，让我感受最深的一个方面就是如何让学生学会倾听，本文也将从这一角度展开分析，浅谈一下如何引导学生更好的学会有质量的倾听来提升数学学习的兴趣。（一）数学学习中存在不会倾听的原因在数学课程学习中，学生同样要掌握“听、说、读、写”的能力，其中“听是第一步，通过听，学生可以从外界获取信息，然后通过思考转化为自己能够接受的知识，而这种能力的培养需要一个不断学习的过程。正如文章中指出，一年级学生刚刚从幼儿园具体、形象的环境中转变过来，思维习惯、行为习惯都会一定时间停留在幼儿园的状态。对于数学语言、符号、数字都非常陌生，抽象、直接的教学都会让学生感到乏味，如果通过高强度、重复的联系来强化知识的教学，只会让学生失去对数学学习的兴趣，同时文章里也指出小学与幼儿园环境的不同，新的座位安排，规律的教学秩序等在一定程度上限值了孩子们的自由，在他们之间会存在抵触和反感的情绪，老师们想通过严厉的管理来提升课堂教学的质量会显得非常困难，因此如何准确把握一年级新生的心智发展水平，让他们能够在短暂的课堂教学过程中集中精力、全神贯注的倾听教师的讲解就尤为重要。（二）结合自身教学，浅谈学会倾听的四个方式1.规避不良倾听习惯，培养学生学会倾听在本人日常数学课堂教?W过程中，经常会遇到学生在抽屉或者书包中翻东西，或者同桌之间交头接耳，或者玩橡皮，尺子，或者偷偷看课外书，无法集中精力来倾听老师的讲解，而这些行为习惯正是他们这个年龄段存在的普遍现象。那么作为老师，就需要及时发现这些不良习惯，及时指出让其改正，或者在课堂中强调出现的这些问题，引起学生的注意。2.创造数学学习环境，激发学生倾听兴趣学生在小学之前所处的环境中，很少能够接触到抽象的数学符号。对数字不是很敏感，反而对一些形象的“看得见，摸得着”的东西非常有兴趣。那么我们就需要顺着他们这种心理状态来创设数学情景。例如，学生在认识“千米”这个单位是，由（下转第189页）（上接第184页）于缺乏空间想象能力和距离感，无法去把握如一千米这样的距离，这时就可以通过学校和家之间的距离，操场的周长等等实际例子当中，让他们渐渐感受到一千米的距离，而不是单纯教授他们简单的单位换算。3.适时适量正面评价，鼓励学生积极倾听在课堂中，对于认真倾听，全神贯注的学生，要积极给予表扬。通过树立正面的榜样，激励学生向他们学习。例如，可以在课堂中适时让学生回答或者复述老师刚刚讲过的重点，对于那些认真听讲并且能够准确完成这个任务的同学给予一定的物质奖励，来更好的激发学生争做认真听讲的好学生的兴趣。4.定期评估策略应用，不断改进教学手段作为老师应该不定期评估在教学过程中应用的这些让学生认真倾听的方法，通过与其他老师的交流，和与不认真听讲的学生之间的交流，比如老师上课不够生动，知识点过于生涩难懂等等问题，来评价自己教学中存在的不足，可以向其他老师学习一些优秀的教学方法来不断提升自己。（三）学会倾听策略，应用效果总结通过应用上述四个方式，学生注意力不集中的现象得到了很好的改善，但是还是会存在一定的问题，比如学生的这种坏习惯在短时间内有所改观，但是老师没有重复强调，还是会有个别学生出现不良习惯，因此我觉得这项工作时长期的。其实数学学习和其他学科的学习都是类似的，认真倾听永远是学习的第一步，这个能力的培养还涉及到学科之间的相互配合，任课老师之间的相互交流，师生之间的相互努力，让每一个学生能够成为一个会倾听人。（湖北省兴山县实验小学）在新的课程改革环境下，分级教学模式成为了英语教学中的一项必要的措施，它对提升英语教学水平有质的飞跃，并且能改进原先英语教学中具有的缺点。然而在高职高专教学中，因为这一模式在英语教学中运行时间不长，实践经验未成熟，还是具有很多问题，比如师生彼此之间学业情况不熟悉，学生情绪容易被忽视、教材选用不恰当等等，这些都需要在高职高专英语教学中去处理，并主动建立分级英语教学模式。在这些现象出现时，很多高职高专学校都在主动研究分级英语教学模式如何让英语教学更加具有意义的课题。因为这一模式在高职高专英语教学中的实践操作有很多的优点，它可以使其自身教学得以升级，并对英语教学有鼎新作用。一、什么叫分级教学所谓分级教学，就是对学生进行一场入学考试，依据他们的最终考试成绩进行排序分级，让其中实力相当的学子共同学习，然后根据不同水平的班作出不一样的教学内容和教学进度。在这一教学环境下，学生的知识和能力都一一得到提升。二、分级教学模式为何在高职高专英语教学中屡次遇到瓶颈1.师生彼此之间学业情况不熟悉。目前的分级教学中，众多高?高专院校的老师和学子一致认为分级教学是为了应对考试。老师仅仅只是在表面上改变了教学模式，没有抓住每个学生的独特性，使学生只能被动接受老师传授的知识，没有领悟到分级模式的真谛。更严重的是，一些无法正确理解分级教学的学生，更是报以一种消极的态度，觉得这是在否定自己，是为了栽培那些优秀的人，自己只是这一改革中的“炮灰”。2.教材选取不恰当。在我国的高职高专院校中，采用英语教材较为统一，没有创新性，很难满足分级教学的教学需求，无法配合分级教学模式。大家学到的知识就只能停留在一个水平面上，让能力比较强的学生只能拼命的刷题，没有对英语有更深刻的研究，而能力不高的同学学起来感觉任然吃力，这其中的弊端显而易见。3.师资力量不强。其一，高职高专院校中，老师的教学质量不佳，无法达到预想的效果。其二，英语老师存在和一些学生一样的消极思想，无法真正理解分级教学的内涵。更有些老师竟然只注重栽培优秀学生，而忽视对其他学生的教育，最后事与愿违。其三，部分老师缺少实践操作，一味地给学生传递理论知识，无视实际运用，对学生的教育栽培有致命的影响。三、公共英语教学怎样才能真正落实1.入学考试，分班教学。2004年9月开始，全国各院校相继开始公共英语分级教学，旨在落实《大学英语教学大纲》中的一项标准，即“坚持分类要求和因材施教”。按照学生入校前不同的英语成绩将学生安排到不同的班级，比如成绩高的同学进入A班，成绩低的同学进入C班。在这一分班措施下，可以更快捷更有效地实行分级模式，达到事半功倍的效果。2.不同班级，不同教材。不同水平的班级给予不同教材。此外除了必要的理论知识，必须注重对学生口语的培养。各班制定多样化教学内容，始终围绕学生，侧重英语实践能力，老师亦是如此。在教学中，增强学生的口语能力，比如多让学生去语音室或多媒体教室上课，且在上课的时候多给学生练习口语的机会，让学生真正地爱上英语。在这种实践培训中，培养了学生团队合作意识。3.不同考级，不同目标。高职高专院校有着180学时公共英语课，需要上完两个学期。比如A班同学在第一学期，要兼顾口语能力等的培训和A级英语等级考试。通过即参加下学期的四级考试。而B、C班的同学要在巩固和加强英语基础的同时，在第二学期参加B级英语等级考试。如此分工明确的目标下，学生才会对分级模式得心应手，从而提高自身的英语学习能力。4.多样化考核，培养综合能力。在英语分级教学模式下，期末一张卷的形式不能再取用，而是应该采用多样化考核，即对学生有多方面的考核，比如增加过程性成绩、新增口语考试等等。这样才培养了学生的综合运用语言的能力，而不是通过片面的一张试卷就决定学生的能力。另外，不同班级学生可以平等竞争，参加英语竞赛和辩论赛等形式，这样的一些举措更能督促学生去学习。四、结语以上论述发现，分级教学在高职高专院校中，是必不可少的一项教育措施，其具有的潜在优势不容小觑，提高了学生的英语水平，培养了学生的综合素质，不仅让学生“写得出来”，更让学生“说得出来”。分级模式实践的成功，将会使得我国高职高专英语教学模式从幼稚走向成熟，能够在未来的道路愈驶愈远。检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器检验技术化学发光和荧光免1第十一章化学发光和荧光免疫技术及仪器第十一章2内容概述第一节化学发光免疫分析技术第二节电化学发光免疫分析第三节时间分辨荧光免疫分析法第四节荧光偏振免疫分析法第五节化学发光免疫分析的临床应用内容概述3教学月标和要求掌握化学发光免疫分析技术的基本原理、反应的底物和标记方法以及反应类型熟悉电化学发光免疫分析的基本原理和标记物,时间分辨荧光免疫分析法的基本原理及其标记物和螯物了解荧光偏振免疫分析法的基本原理和技釆特点化学发光免疫分析的临床应用教学月标和要求4第一节化学发光免疫分析技术◆基本原理◆反应的底物◆标记方法◆反应类型◆相关仪器第一节化学发光免疫分析技术5基本原理化学发光,是指伴随化学反应过程所产生的发光的发射现象。某些物质在进行化学反应时,吸收了反应过程中所产生的化学能,使反应物分子形成电子激发态,当电子从激发态返回到稳定的基态时,多余的能量就以光子的形式发射出来。这一现象称为化学发光A+B→C*+D基本原理6产生化学发光反应的条件和过程◆化学发光与荧光的区别:化学能光能◆化学发光反应的条件:反应必须提供足够的激发能焓变(△B介于170~300kjm1-1之间,才能在可见光范围观察到化学发光现象>吸收了化学能后于激发态的分子或原子,必须以光子形当被激发的分子回到基态时,也以光子的形式释放能量产生化学发光反应的条件和过程7)化学发光效率化学发光反应的发光效率(中c)又称为化学发光总能量的产生率发肘光的付于:49加反应的分子总数c1取决于生成激发态产物分子的化学激发效率(中c)和激发态产物分子的发射效率(φp)一般化学发光反应,中c1值约为106)化学发光效率8(三)强度与反应物质浓度之间的关系化学发光反应所发出的光的强度反应速度反应物的浓度(三)强度与反应物质浓度之间的关系9(四)化学发光的反应类型学发光间接化学发光1.直接化学发光化学反应释放的化学能激发的是反应产物分子A+B→C*+D,CC+h(四)化学发光的反应类型102.间接化学发光(敏化的化学发光)在化学反应中,激发能传递到另一个未参加化学反应的分子上,使该分子达到电子激发态,再由激发态分子返回到基态时发光;或反应首先生成一种高能量的中间体,此中间体再将能量转移给另一个未参加化学反应的分子,使该分子达到电子激发态,再由激发态分子跃迁回到基态时发光的过程A+B-C+D,C*+F-F*+E,FEF+hy2.间接化学发光(敏化的化学发光)11检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理12检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理13检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理14检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理15检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理16检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理17检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理18检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理19检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理20检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理21检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理22检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理23检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理24检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理25检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理26检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理27检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理28检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课件整理29检验技术化学发光和荧光免疫技术及仪器课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