指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件

指南指导下幼儿园数学活动讲座56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。指南指导下幼儿园数学活动讲座指南指导下幼儿园数学活动讲座56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《指南》指导下的幼儿园数学活动老河口市中心幼儿园韩俊2017年4月20日前言2012年9月,教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,并就《指南》的实施工作提出了明确的要求。《指南》中“数学认知”与“科学探究”并置于科学领域中,具有独立的教育目标和教育建议,这是相较新《纲要》的一大突破对幼儿园数学教育发展的重要导向,对幼儿园数学教育的发展具有深远意义。《指南》将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两部分,并明确指出:“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为了追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。”这段话告诉我们,幼儿园的“科学探究”和“数学认知”应该怎么做,即直接感知、亲身体验、实际操作,还可以概括为做中学(直接经验)、玩中学(游戏)、生活中学(生活)。这三句话明确提出了幼儿园科学领域最基本的学习原语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：1、导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2、交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3、品读感悟（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：知道哪个词、句子。知道写出了什么？在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。4、拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。2、教师是阅读教学活动的设计者、组织者教师的任务是如何能让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。因此教师首先是阅读教学活动的设计者、组织者。即对课堂教学环节作出整体设计以及对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，也要承认学生对教材的理解的差异性，要让学生充分与教材交流。随着社会信息化进程的不断加快,以多媒体计算机和网络为代表的信息技术,越来越为课堂所用。在我们农村小学,多媒体计算机辅助教学力量还比较弱,而电视机、投影仪、录音机等亦能突破传统教学在时空上的限制,做到图文并茂,动静结合,又以较少的投入成了常用的电教设备。这些电教设备的运用,配合实物观察、动手操作等方法,有利于激发学生学习兴趣,突破难点,使知识、能力、兴趣融为一体,易于学生接受,提高教学效果。一、创设情景,激发兴趣小学生大多活泼、好动,有意注意时间比较短,喜欢轻松、愉悦的教学情境。静态的文字、课本及教师的讲述远远满足不了学生比较活跃的心理需求,因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。为学生创设符合儿童心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发学生强烈的学习欲望,增强学习兴趣,成为教师必须思考的一个问题。学生一旦对数学产生兴趣,他们会克服一切困难,充满了学习数学的信心,真正地实现了变“要我学”为“我要学”的良好学习状态。如,在教学“小数的初步认识”时,我设计了如下的导入环节:上课后,教师播放录音,模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台,现在播送商品信息:熊猫M10型收录机,每台67元,防雨书包每个10元,2H铅笔每支0.12元,金星牌钢笔每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌电饭锅每个120元。播放后问:刚才播放的是什么内容?(商品信息,就是商品的标价。)教师再将上述内容重播一遍,边播放边在磁性黑板上出示商品的标价牌,让学生仔细观察,左右两组标价牌中出现的数,主要不同点是什么?〔左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点)〔图略)师:左边这一组数67、10、120是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子?你们知道整数有多少个?师:右边这组标价牌中出现的0.12、2.45、1.20这三个数,刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点(将上述3个小数从标价牌中取出,放在磁性黑板上),像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数,叫小数。这节课我们就来学习一些有关小数的知识。这里,教师特意设计了“经济电台”播放“商品信息”这一新颖的教学环节。其中出现“经济”“商品”“信息”与目前的市场经济“挂钩”。另外,“商品信息”安排播放两遍。第一遍起着“引起兴趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一种商品标价,出示相应标牌”,起到调动学生视听感官,综合参与认识活动的作用。商品的标价牌中既有“整数”,又有“小数”,这样,小数的出现就显得十分自然,使学生知道小数确实是日于实际需要而产生的。整个教学过程清晰、流畅,真可谓别具匠心。二、强化感知,突破难点投影作为一种较为普及的电教手段,具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中,根据教学内容灵活地运用这一手段,对于激发学生学习兴趣,突破教学难点,提高课堂教学效率都是很有好处的。如,讲“角的度量”时,过去用木制量角器在黑板上演示如何画角,由于教具不透明,教师讲解既费时又费力。如果利用投影仪,通过投影演示怎样把量角器放在角的上面,使量角器的中心和顶点重合,零刻度线和角的一条边重合,角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。这样通过投影仪的透明性成功地突破了“怎样度量角”的教学难点。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。三、注重操作,培养能力心理学研究认为,思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作。教师的口述知道不具直观性,由于教具的不透明性,示范演示同样不会起到良好的知道效果。借助小型的实物投影能很好地解决指导操作的问题。在教学“圆柱体积公式的推导”时,在“圆面积公式的推导”的基础上,部分学生通过小组讨论操作,有所发现后,急于表达自己的想法。而言语又一时无法讲清自己的想法,此时让他在实物投影上,对橡皮泥圆柱进行切割,拼成一个近似的长方体,这位学生不仅完全表达了自己的想法,同时让其他同学也直观地认识他的操作过程。再让全体同学体验操作过程并对其进行改进,最后由学生再次通过实物投影展示完整的操作过程。这样通过实物投影的操作指导,变抽象的讲述为直观的实物演示,变单角度的观察为多角度的观察,有利于学生能力的提高。教学中电教设备的运用,以其超越时空,直观的特性,为学生创造一个具有吸引力的轻松的学习环境,有助于学生思维的发展,知识的同化和创新能力的培养。电教设备运用的切入点,切入量,要根据教学内容而定,宜用则用,不宜用则不必勉强,要用在教材的关键处、疑难处。课堂引入电教设备的同时,对教师也提出了更高的要求,每位教师必须成为各种媒体的熟练使用者,充实新的教学经验,充分了解各种媒体的特性,充分发挥各种媒体的特殊功能,才能全面提高教学质量。指南指导下幼儿园数学活动讲座56、死去何所道，托体同山阿。1《指南》指导下的幼儿园数学活动老河口市中心幼儿园韩俊2017年4月20日《指南》2前言2012年9月,教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,并就《指南》的实施工作提出了明确的要求。《指南》中“数学认知”与“科学探究”并置于科学领域中,具有独立的教育目标和教育建议,这是相较新《纲要》的一大突破对幼儿园数学教育发展的重要导向,对幼儿园数学教育的发展具有深远意义。《指南》将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两部分,并明确指出:“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为了追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。”这段话告诉我们,幼儿园的“科学探究”和“数学认知”应该怎么做,即直接感知、亲身体验、实际操作,还可以概括为做中学(直接经验)、玩中学(游戏)、生活中学(生活)。这三句话明确提出了幼儿园科学领域最基本的学习原前言3目录①③《指南》中数学教《指南》中数学教幼儿数学育的内容:育的特征:教育的核心经验:目录4《指南》中数学教育的内容:《指南》中数学教育的内容:5《指南》中数学教育的内容《指南》中“数学认知”领域的主要内容主要包括教育目标、各年龄阶段典型表现和教育建议三部分《指南》中“数学认知”领域的目标分别为初步感知生活中数学教育的有用和有趣,感知和理解数、量及数量关系,感知形状和空间关系三个方面方面的教育目标明确了幼儿数学学习与发展最基本、最重要的内容,展示出数学教育的核心价值,体现了儿童观、教育观以及对幼儿数学学习与发展的理解与追求我们最关注、使用频率最高的部分就是“各年龄阶段典型表现”。所谓“典型表现”就是某一年龄阶段幼儿一般的发展特征和行为表现,是大多数幼儿普遍表现出来,易被观察到的特征,也可以解释为某一年龄阶段幼儿群体大致的学习与发展水平。研制组通过大量、科学地调査与论证,通过各年龄阶段典型表现的形式明示了幼儿数学学习与发展的进程和方向《指南》中数学教育的内容6《指南》中数学教育的内容目标1初步黑知生话中数学的有用和有趣3~4岁4~5岁5~6岁1.感知和发现周围物1.在指导下,感知和体1.能发现事钩简单体的形状是多种多会有些事物可以用形的排列规律,并样的对不同的形状状来描述。尝试创造新的排感兴趣。2.在指导下,感知和体列规律。2.体验和发现生活中会有些事物可以用数2.能发现生活中许很多地方都用到数。来描述,对环境中各多间题都可以用种数字的含义有进-数学的方法来解步探究的兴趣决,体验解决问题的乐趣。《指南》中数学教育的内容7《指南》中数学教育的内容目标2属知和理解数、量及数量关系3-41.能感知和区分物体1.能感知和区分物体的1.初步理解量的相的大小、多少、高矮粗细、厚鸿、轻里等对性。长短等量方面的特量方面的特点,并能2.借助实际情境和点,并能用相应的词表用相应的词语描述操作(如合开或2.能通过数数比较两组拿取)理解“加”通过对应的物体的多少。和“减”的实际意方法比较两组物体的3.能通过实际操作理解数与数之间的关系,3.能通过实物探作3.能手口一致地点数5如5比4多1;2和3成其它方法进行个以内的物体,并能合在一起是5。10以内的加减运说出总数。能按数取4.会用数词描述事物的算。摔列顺序和位匿。4.能用简单的记录能用数词描述事物表、统计图等表或动作。如我有4本示简单的数关《指南》中数学教育的内容8《指南》中数学教育的内容目标3媛知形状与空间关系能注意物体较明显1.能感知物体的形体结能用常见的基于此,的“各年龄阶段典型表现”可以作为教育者观察、认识幼儿的切入点,作为制定幼儿园数学教育目标的重要参照。率能按需指示空问位与方位能进行分类。根据简单示意图理解上下、前后正取放物品畢外等方位词。外、中间、旁边等方位3.能辨别自己的左词描述物体的位匿和运动方向。《指南》中数学教育的内容9《指南》中各领域的“教育建议”部分渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观、价值观、发展观,充分体现着对幼儿身心发展规律与学习阶段特点的尊重,对幼儿教育规律和原则的尊重。教育建议以举例的形式,向我们展示了帮助幼儿学习与发展的教育途径和方法,可以概括出以下几个特点为幼儿创设幼儿是一尊重幼儿尊重幼儿的探究兴在生活中、温暖的、互切活动的主体趣、求知游戏中学动的、富于理解和激励需要习的特点的学习环境《指南》中各领域的“教育建议”部分渗透了“以幼儿为本”的10《指南》中数学教育的内容“数学认知”领域的教育建议除了具有《指南》中教育建议的普遍特点外,还具有与其他学科领域不同的特点:《指南》中数学教育的内容11指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件12指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件13指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件14指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件15指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件16指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件17指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件18指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件19指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件20指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件21指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件22指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件23指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件24指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件25指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件26指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件27指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件28指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件29指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件30指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件31指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件32指南指导下幼儿园数学活动-讲座60张课件33指南指