提高小学科学课堂教学实效性的探究

精品文档-下载后可编辑提高小学科学课堂教学实效性的探究小学科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。如何才能让小学科学课更有趣、更有效呢？

一、兴趣激发，让课堂导入更有效

小学阶段的学生，学生的好奇心强，求知欲旺，在实验课开始前，创设一些巧妙的情境，调动学生的学习兴趣，让学生有高的学习积极性，为后面实验课程的学习创造良好的氛围。

小魔术。把课堂要学习的知识结合到小魔术中，在教学《小苏打和白醋的变化》一课时，课一开始，老师创设了一个小魔术“瓶子吹气球”：在一个空的瓶子里装小半瓶白醋，在气球里装一些小苏打，把气球套在瓶口上，随着老师的口令“开始吹”，老师提起气球，里面的小苏打倒入瓶中，与白醋发生化学反应，产生了大量的二氧化碳气体，就迅速把气球吹起来。学生是一片的惊呼，感觉到不可思议，这时老师适时问：“想知道这个魔术的奥秘吗，学完这节课，就能找到答案。”学生的学习兴趣被充分地调动起来，为后面的实验教学打下很好的基础。

小实验。通过趣味性、启发性的实验演示，激发学生的求知欲望，也为后面学生的实验操作先进行演示，让学生先观察实验，取得更好的实验效果。如在教《电磁铁的磁力》一课时，先准备好电池、导线、铁钉、回形针等实验材料。教师先制作一个电磁铁，记下导线绕在铁钉上的圈数，然后将一节电池连入电磁铁电路中，记下它最多能吸住回形针的个数。接着将二节、三节电池分别连入同一电磁铁电路中，记下它最多能吸住回形针的个数。此时教师提问“电磁铁磁力大小与电池的节数有无关联？”“怎样让电磁铁的磁力更大？”这样激起学生探究的欲望引入新课。

根据不同的实验课，选择不同的课堂导人，迅速调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，为实验课的开展营造良好的开始。

二、要求明确。让实验过程更有效

科学实验课经常是以小组合作实验的形式来完成的，要怎样让小组的实验更有效，而不是停留在热闹的“玩”，一个实验花很长的时间，有的学生不知道自己该做什么，有的甚至不能完成实验导致实验失败。

首先，π∽槌稍钡姆止ひ明确，落实个人责任。组长负责科学探究中的组织、管理工作，材料员负责探究材料的领取、保管、归还工作，记录员负责观察或实验过程中的记录工作，汇报员负责代表小组对探究结果进行汇报交流工作。当然，角色可以经常轮换。其次，对实验的步骤，实验的要求要明确。每一个实验，从实验的步骤，到实验的具体要求，可以“用温馨提示”等各种形式让学生清楚知道，知道实验中每一个人的分工，知道在实验中要做什么。开始实验时，每个学生就能各就各位，这才能保证在有限的课堂时间里完成实验，得出实验结论。第三，实验仪器的使用，教师可先进行演示。如天平、滴管、酒精灯等的使用，教师先演示说明清楚。

三、引发质疑，让探究过程更有效

“学起于思，思源于疑”，科学实验课作为小学阶段科学探究过程与方法的学习主阵地，培养创新质疑能力尤为重要。学生在科学实验课上想问、敢问、会问，并通过交流，合作，实验的方法解决问题，培养学生创新意识，提高实验课教学的有效性。

如在《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课，学生做过实验知道了淀粉加碘酒会产生蓝紫色的新物质。学生产生疑问：哪些食物中含有淀粉呢？这时教师出示花菜、面包等各种食物的图片，让学生来猜测哪些食物含有淀粉，哪些不含淀粉，学生意见不统一。在学生争论时，教师问：可以用什么方法来验证？学生一致认为可以用碘酒来检验。学生逐个用碘酒进行验证，得出结论。也培养学生实事求是的科学态度。

又如在教《铁生锈了》一课，学生对铁生锈这一现象已经很熟悉，但是学生说不出产生这一现象的原因是什么，其中又有什么样的科学本质。这时引导学生你有什么问题，学生就会提出：铁为什么会生锈？铁锈是什么？怎样让铁不生锈？教师又问：这些问题需要怎样解决？学生：通过实验研究。教师组织学生进行实验，得出实验结论，而不是教师直接讲授。让学生经历发现问题一提出质疑一实验研究一得出结论的过程，既了解生活现象产生的原因，又经历实验探究的乐趣，得出科学实验结论。

四、拓展延伸，让课堂教学更有效

小学科学实验课立足于学生已有的生活经验的提升、完善和发展，激发学生的探究欲望，这为学生的终身发展特别是科学素养的形成打下坚实的基础。但是仅凭实验课的时间远远满足不了学生探究的欲望。在科学实验课中应当以课堂教学为依托，把课堂实验延伸到课外，让学生把课堂实验的知识再运用，再研究，再实践，也让课堂的实验观察和课后的实验研究有机地融合起来。

如在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，学生通过课堂的实验研究知道淀粉遇到碘酒会产生化学变化，生成新的蓝紫色的物质；也知道可以用碘酒来检验食物中是否含有淀粉。在课后延伸中，让学生动手做一封神秘的信件。先让学生说一说制作的过程：1.先把淀粉（生粉或地瓜粉）溶解在水中。2.用毛笔蘸溶液在白纸上写字。3.等纸晾干后字就看不见了。4.在白纸上涂上碘酒字就会显现出来。学生通过实验探究知道了变化的原因，也有很大的兴趣想自己动手来做实验，让学生在课后再次实验探究，进一步巩固了课堂实验教学的成果