课堂观察记录表

课堂视察记录表视察者姓名视察者学校授课老师授课班级六年级授课题目圆锥的体积授课科目数学负责视察对象全体学生视察主题圆锥的体积视察维度视察视角视察点视察记录结果分析 结果分析课程性质教学目标教学目标：是否明确而恰当？目标详细明确、恰当，重难点突出。达成教学目标目标依据什么？紧扣课标、教材适合该班学生教学重难点核心学问：老师是如何呈现给不同学生的？用沙演示：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之0小学效果好，学生理解圆锥体积是圆柱的1/3教学内容教材整合处理依据学生接受实力，对教材作取舍，增加尝试题，精简作业，表现合理。整合后的教学内容更加结合学生实际，培育了学生的实践实力。教学实预设教学方法创设教学情景导体现老师以教给学生学施入，运用了提问、小组合作、演示归纳、实践运用等方法。法为主旨，培育学生思索、计算、解决问题的实力。学习评价学习目标的检测方法、评价信息的运用运用填空、推断、计算等课堂练习进行检测学习目标的落实效果，依据评价中获得的信息，老师补充相关学问。如：体积单位的换算，比重概念等除个别学困生以外，大部分学生都会敏捷运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，学问驾驭坚固。教学资源教学具、多媒体的、一□□运用用到实物教学具并与视频协作运用。留意思维培育，渗透学法，效果好。学问结构内在联系：是否留意建立学问横向或纵向联系，与生活联系？建立学问横向或纵向联系，与现实实际生活亲密联系。教学结合实际，接近生活，解决实际问题。学科特点：是否体现了学科特点与本体现了学科特点与本质。突出以公式的推导、理解、运用为重点。老师教学老师教学质？详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？老师语言简洁，示范动作精确到位，能把课堂的时间留给学生，让多练习多做演示，自己归纳结论。突出以学生的学习为主，给学生足够的时间、空间，老师尽量是少讲。教学资源：是否合理运用教材和校内外教学资源？老师要主动开发教学资源，包括校内和校外的教学资源。老师用好教材资源，运用好教学具和幻灯片。教学环节有哪些教学环节导入、公式的推导、运用教学环节符合教学规律方法技能是否留意学习方法的指导和培育？运用发觉法创新法，让学习在老师的指导下去发觉学习技能的方法，和创新学习的方法，发展思维实力。学生嗯运用老师教给的学法，运用学问解决实际问题。学生学习课前打算教学具或课件教学具打算充分运用娴熟、直观形象倾听学生倾听老师讲授人数全部学生斗倾听师生发言仔细倾听、主动发言、记笔记互动是否运用小组合作学习小组探讨如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。小组工作分工明确、详细、指令清晰，效果好。自主学习方式自主视察、试验、发觉问题、探讨、归纳、获得结论创设自主、合作学习，体现以学生为主体。达成学生是否清晰学习目标，预设目标达成证据学生明确教学目标，预设目标达成的证据：学生小组活动中能推导公式、会运用公式计算，并解决问题。预设预生成基本能一样，生成超越预设，培育学生创新精神和实践实力。课堂文化思索开课是否以问题为导向？问题：圆锥与圆柱体积之间有什么关系？借助已有的圆柱体积计算公式，能否找到圆锥的体积计算公式？教学思路：问题——假设——试验——结论——论证——运用。体现数学学科特点。民主课堂气氛是否和谐，师生关系融洽，学生学生思索灵敏、活跃，小老师角色扮演是否是参加者？勇于回答老师的提问。组探讨较胜利。创新导入的情景创设，获得学问的途径、方式导入中，设计计算圆锥形粮堆的重量。以此作为问题进入课堂，演示推导出公式之后在回到之前问题，突出解决实际问题。运用教具、课件为资源，利用演示试验获得问题结论，运用结论解决圆锥的体积计算。整个教学过程都体现以学生额自主参加学习探讨为导向，激励学生思索，找寻解决方法。关爱学习目标层次体现、学困生辅导、作为支配等状况教学目标兼顾学困生和学优生,课堂提问、作业设计落实到不同层次学生。落实课程标准：让不同的学生都能学到不同的学问，都能得到进步和发展。课堂文化特质老师优势老师语言、表情、动作协调，亲和力强,为学生喜爱。课堂气氛活跃，师生关系融洽，气氛民主，老师理念新方法适当，效果好。课堂设计特色课堂目标明确，教学结构严密而合理,教学手段新，教学具媒体相互运用，学生学本节课教学效果好，是一节胜利的教学示范课。习自主、乐于合作…