选课指南-学生心理健康教育

学生心理健康教育专题,,,,,,,,,,

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学生心理健康教育,影响中小学生心理健康因素分析,小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对,赵晓颖,北京市教育学会心理研究会,理事,硕士研究生,"1.小学生常见心理行为表现；

2.小学生常见心理行为问题的成因；

3.小学生心理行为问题的策略应对。

",全体教师,2.0,小学生心理行为研究

学生心理健康教育,影响中小学生心理健康因素分析,中学生常见心理问题分析及应对,白玉萍,北京教育科学研究院德育与心理研究中心,副教授,博士研究生,"1.心理问题与心理健康的基本概念；

2.中学生心理问题特征与类型；

3.中学生心理问题的原因分析；

4.中学生心理问题的化解策略和方法。

",全体教师,2.0,中学生心理问题及其研究

学生心理健康教育,心理问题识别,中小学心理问题辅导案例分析,项灵羽,北京教育学院校长研修学院心理系,副教授,博士研究生,项灵羽副教授和孔医星以互动对话的形式通过多个案例，阐述如何进行心理辅导。,全体教师,2.0,心理辅导个案分析

学生心理健康教育,诊断与咨询方法,中小学常用心理咨询技术,张景芳,北京教育学院石景山分院德育心理研究中心,主任,硕士研究生,"1.心理咨询的定义；

2.咨询的基本架构；

3.初次咨询；

4.咨询态度：真诚、热情、共情、积极关注；

5.常用基本技巧；

6.新手常出现的问题；

7.如何结束咨询。

",全体教师,1.0,心理咨询技术

学生心理健康教育,学科教学中心理健康教育的实施策略,学科教学中渗透心理健康教育,高明书,北京教育学院,教授,硕士研究生,"1.什么是学科教学渗透心理健康教育；

2.在课堂教学全过程中渗透心理健康教育；

3.学科教学渗透心理健康教育的教学策略；

4.不同学科渗透心理健康教育实例分析。

",全体教师,2.0,学科教学渗透心理健康

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,如何在班级管理中开展心理健康教育,邓利,北京教育学院丰台分院,中学高级,硕士研究生,"1.积极心理学导向的班级团队建设；

2.班主任如何开展对学生的个别辅导；

3.班主任如何开展对学生的团体辅导。

",全体教师,2.0,如何在班级管理中开展心理健康教育

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,学校心理健康教育实施与管理,缪剑峰,福建宁德市教师进修学院,副院长,硕士研究生,"1.学校心理健康教育概述；

2.课堂教学中的心理健康教育；

3.班级管理中的心理健康教育；

4.心理健康教育策略

",全体教师,2.0,学校心理健康教育实施与管理

学生心理健康教育,团体心理辅导,小学生团体心理辅导,田彤,北京市西城区教育研修学院,二级心理咨询师,硕士,"1.如何理解团体心理辅导

2.小学团体心理辅导的组织

3.小学团体心理辅导主题

4.小学团体心理辅导的设计

5.小学团体心理辅导效果的评估

",小学教师,3.0,团体心理辅导

学生心理健康教育,团体心理辅导,中学生团体心理辅导,许晶晶,中国政法大学,讲师,硕士,"1.团体心理辅导的基本内容

2.中学生团体心理辅导的注意事项

3.团体心理辅导的基本过程

4.中学生团体心理辅导的具体案例

",中学教师,3.0,团体心理辅导

学生心理健康教育,发展心理学,小学生心理发展特点及其教育对策,李文道,首都师范大学,副教授,博士,"1.小学生心理的四大特点及四大对策

2.教育的核心是培养健全人格

3.小学时期的关键任务：勤奋感的建立

",全体任课教师（中学可选学）,3.0,小学生心理发展特点及其教育对策

学生心理健康教育,发展心理学,中学生心理发展特点及其教育对策,李文道,首都师范大学,副教授,博士,"1.中学生心理的独特性

2.中学生：身心发展失衡

3.中学阶段：人生的过渡期

4.中学生教育的核心：健全人格

5.中学生教育的基础：尊重

6.中学生教育的基本方法：沟通

",全体任课教师（小学可选学）,3.0,中学生心理发展特点及其教育对策

学生心理健康教育,咨询心理学,积极而科学的理解心理健康教育,林崇德（北京师范大学）,北京师范大学,教授,博士,"什么是心理健康,心理健康的标志、重视学生的心理行为问题、心理健康的具体要求",班主任、各学段心理健康教育教师,3.0,积极而科学的理解心理健康教育

学生心理健康教育,咨询心理学,《中小学心理健康教育指导纲要》解读,刘晓明（东北师范大学,东北师范大学,教授,博士,中小学心理健康教育指导思想和基本原则、目标、内容、任务、组织实施,班主任、各学段心理健康教育教师,3.0,指导纲要解读

学生心理健康教育,心理健康教育课程设计与实施,中小学心理健康教育课程的目标、内容与方法,王海英（东北师范大学）,东北师范大学,副教授,博士,心理健康教育课程、心理健康教育课程的目标、内容、方法,班主任、各学段心理健康教育教师,3.0,课程实际与实施

学生心理健康教育,咨询心理学,小学生个体心理辅导,田彤,北京市西城区教育研修学院,二级心理咨询师,硕士,"1.个体心理辅导的目的

2.个体心理辅导过程的模式

3.个体心理辅导的实施

4.小学常用个体心理辅导技巧

5.个体心理辅导记录

",班主任、专职心理教师,3.0,小学生个体心理辅导

学生心理健康教育,管理心理学,中学生个体心理辅导,刘小先,河南师范大学,教授,硕士,"1.小学生课堂行为管理的目标

2.课堂规则的建立和维持

3.提问和言语沟通技术的巧妙运用

4.课堂突发事件的处理

",班主任、专职心理教师,2.0,课堂管理

学生心理健康教育,心理健康教育课程设计与实施,心理健康教育课程的设计与实施,伍芳辉（北京教育学院,北京教育学院,副教授,博士,"心理健康教育课的理论基础,什么是好的心理健康教育课,心理健康教育课的科学设计,心理健康教育课的有效实施",班主任、各学段心理健康教育教师,3.0,心理课的设计与实施

学生心理健康教育,咨询心理学,中小学个别心理咨询的理论与实践,张景芳,北京教育学院石景山分院,中教高级,本科,个别心理咨询的原则、方法及注意事项,班主任、专职心理教师,2.0,心理咨询理论

学生心理健康教育,普通心理学,如何让孩子注意力集中,刘翔平,北京师范大学心理学院,教授,博士,本课程主要介绍了学生注意力不集中的特点及表现以及在孩子分心认识上的误区，怎样正确对待孩子的分心并且帮助学生培养注意力集中的好习惯,小学教师,3.0,注意力

学生心理健康教育,发展心理学,促进中小学生人格发展的策略与实践,吕红梅,北京教育学院,教授,博士,"本课程主要内容：

1.人格发展的阶段理论（弗洛伊德、埃里克森的人格阶段发展）；

2.自我（自我概念、自尊）的发展；

3.影响中小学生人格发展的因素（遗传因素、环境因素、个体因素）；

4.促进中小学生人格发展的策略与对策。

",中小学教师,4.0,人格心理

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,奖励与惩罚在学生行为习惯培养中的应用,高明书,北京教育学院,教授,博士,"本课程通过对奖励与惩罚的心理学理论依据,奖励与惩罚的负面心理效应表现的分析以及在学生行为习惯培养中如何进行奖励与惩罚的分析讲授,提高教师对奖励与惩罚的心理学意义的认识，帮助教师掌握奖励与惩罚的基本原理与心理学理论依据，能理解奖励与惩罚负面心理效应产生的原因，能够采取奖励与惩罚的有效措施,促进学生良好行为习惯的养成，促进幼儿教师的专业发展。",中小学教师,5.0,奖励与惩罚

学生心理健康教育,认知心理学,促进中小学生认知发展的策略与实践,高明书,北京教育学院,教授,博士,"课程通过对中小学生心理发展的概念特点、皮亚杰认知发展阶段理论以及不同年龄阶段，认知发展的特征与教育等问题的分析讲授,提高教师对中小学生心理发展意义的认识，帮助教师掌握皮亚杰认知发展阶段理论的基本原理。使教师能理解不同年龄阶段认知发展的特征与教育，从而能够在实际教育教学过程中采取科学有效措施,促进学生心理健康发展,促进教师的专业发展。",中小学教师,4.0,认知心理学

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,中学生学习状态管理技巧,刘冒闯,菏泽单县一中,一级教师,大学本科,高中生非常重要的阶段目标之一是提升学习成绩，但目前很多高中生由于缺乏学习状态的自我评估和自我管理技巧，以至于学习时的效率很低。讲座一主要包括两部分的内容：基本概述及学习状态的评估技巧。视频适合初中以上学生学习，也同样适合家长和老师。对自己学习状态非常不满意的同学，最好从开始做起，直到养成快速进入高效状态的习惯；而对于学习状态比较好的同学，则可以根据需要选用部分适合自己的技巧，进一步改善自己的学习状态。由于本人水平有限，不当之处，请批评指正！,心理教师，学生,1,学习状态管理

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,家庭教育讲座,陈玉芝,聊城一中,正高级,大学本科,亲子沟通过程中当家长的需求得不到满足或者双方的需求发生冲突时，如何沟通。讲述沟通技巧及注意事项。,心理教师，家长，学生,1,亲子沟通

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,高三讲座：冲出“迷雾”再出发,陈玉芝,聊城一中,正高级,大学本科,高三复习过程中遇到高原期怎么办？讲述什么是复习中的“高原反应”及其成因和应对策略。,心理教师，家长，学生,1,高原期及其解决

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,我的生涯家谱,温新,聊城一中,一级教师,研究生,高中生正处于生涯的探索期，生涯教育对其而言非常重要。本节课主要介绍了两种有效的辅助生涯规划的工具：生涯人物访谈和生涯家谱。通过生涯人物访谈，帮助同学们认识职业、了解职业；通过生涯家谱帮助同学们进一步理清家庭是如何影响一个人的生涯抱负和职业价值观等。帮助同学们更好的选择高二的选考科目及规划未来的职业选择。,心理教师，学生,1,生涯规划

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,自我管理策略之巧设计划,温新,聊城一中,一级教师,研究生,本课内容主要包括三个部分：第一部分为常见的不合理计划及计划执行中低效的原因分析；第二部分为制定计划的正确步骤和方法；第三部分通过三个小技巧的讲解帮助同学们更高效的执行计划。,心理教师，学生,1,自我管理技巧

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,拥抱幸福,孙淑晶,聊城一中,一级教师,研究生,“幸福”这个词语经常被人们挂在嘴边，自己眼中的幸福是真正的幸福吗？幸福到底是什么？在个体辅导及心理课堂上发现，有些同学虽然物质生活是非常丰富，但他们天天不快乐，也感受不到幸福，是他们没有幸福的经历还是没有抓住身边的幸福呢？本节课通过“幸福是什么？”主题活动，让同学们了解幸福的含义；通过“我的幸福清单”寻找身边的幸福；通过“谁动了我们的幸福”探寻失去幸福的原因并借助“幸福公式”反思自己的生活状态；最后在“探索幸福攻略”中学会感受幸福、创造幸福，从而热爱生活、健康快乐地成长。,心理教师，学生,1,寻找身边的幸福感

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,与情绪为友,孙淑晶,聊城一中,一级教师,研究生,情绪这个课题从小学到高中在心理课中是一个老话题，以往关于情绪的教学设计多数以认识情绪的多样性和情绪的调节为主。其实，情绪与自我需求密切相关，情绪是情绪管理的第一步，我们觉察到的任何情绪没有好坏之分，都有其存在的意义，所以，我们应该接纳每一种情绪，与情绪为友，探索情绪的意义，并利用情绪意义的价值帮我们更好地成长。课程第一个环节，《头脑特工队》课程导入，可以激发学生的参与兴趣也能引出本节课主题；第二个环节，画“情绪饼形图”觉察情绪，引导同学们清晰、准确地觉察自己的情绪；第三个环节，解读情绪，探索情绪的意义，任何一种情绪对我们的生存和成长而言都是有积极意义的；第四个环节，用清晰表达句式表达情绪，在用此句式调整情绪的同时，明确自己成长的方向和方法，以满足自己的内在需求。,心理教师，学生,1,情绪处理技巧

学生心理健康教育,学校心理健康教育方法及实施,微笑与从容并重，压力与成功共存,王克伟,青岛五十八中,正高级,大学本科,"高三学生压力太大，不少学生需要心理老师的帮助才能以良好的心态顺利应考。

讲座开头把我写的一首诗送给高三学生，目的是为了引发感情共鸣，让学生接纳心理老师为自己人，能供好的听课和学习。爱的鼓励循环式鼓掌游戏一方面是暖身活动，另一方面是明确自己的理想，坚守自己的目标，鼓舞士气。高考与高三考生的意象对话，把高考外化，目的在于帮助考生正确理解高考，接纳高考，减轻焦虑。引进全国部分高考状元的调查，让大家发现影响高考的因素很复杂，其中前六位的都是非智力因素，其中考中心态和考前心态属于影响高考成绩的第一因素和第二因素。从而引出心态调整对高三学生的重要性。九人过桥的心理试验让学生再一次感受，原来心态对能力的正常发挥起很大的作用。认知减压把高考从神坛上拉下来，自我暗示减压有利于保持学生的自尊自信。认可压力的存在，与压力做形影