2023年高中英语写作课教学设计

2023年高中英语写作课教学设计中学英语写作课教学设计篇1

为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所实力争将自己的课堂打造成高效的课堂。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培育语言应用实力。《新课程标准》指出基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作的精神，使学生驾驭肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用实力。作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的`教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参加者。老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教化方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注意实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，老师应多采纳启发式教学。老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。下面我谈谈写作课在新课改下的实施状况及我对此的一些反思。

培育学生规范精确的书面表达是中学英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性相识不足，忽视对学生写的实力的培育，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作实力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接实力弱。针对以上问题，我认为中学英语写作教学的目标必需做到：

1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。

2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的精确性。

3、通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的实力，培育学生自主学习和协作学习的习惯，熬炼学生用英语进行自我表达和交际的实力；拓展学生的英语思维，发展学生视察与分析问题和归纳事物特点的实力提高学生写作水平和综合运用英语的实力。

通过写作，教化学生主动参加、主动思维、大胆实践，感受“合作学习”是一种特别有效的学习策略,体会沟通思想和共享学问的乐趣。

我以一个教学案例来谈谈我的相识和感悟。

这堂课我主要是教会学生写作技巧，并以国家教化部要求学生参与中长跑熬炼为题进行练习。详细过程如下：

一.学情分析

英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性相识不足，忽视对学生写的实力的培育，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作实力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接实力弱。

二.TeachingContents教学内容

正反观点类作文，以国家教化部要求中小学生参与冬季长跑活动为题

三.DesignofTeachingObjectives教学目标设计

1.Knowledgeability学问目标

Toknowtheskillsofwriting.

2.Abilitygoals实力目标

Enablethestudentstouseadvancedvocabulariesandvarioussentencepatterns.

3.Learningabilitygoals情感目标

Enablethestudentstoknowtheimportanceofdoingexercise.

四.TeachingImportantPoints(教学重点)

1.Theskillsofagoodcomposition

五.TeachingDifficultPoints(教学难点)

1.Thepracticeofdifferentsentencepatterns

六.TeachingMethods(教学方法)

1.Task-basedmethod(任务型教学法)

七.TeachingAids:(教学协助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

八.Teachingprocedures(教学过程)

StepIGreetingandleadingin(3minutes)

T:Whatmakesagoodcomposition?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

StepIIPre-Writing(10minutes)

T:1.Showstudentsapictureaboutfishtomakethemknowthethreepartsofagoodcomposition.

T:2.askthemaquestionagain,whatmakesagoodparagraph.Andthendosomeexerciseofwritingskills.

StepIII.While-Writing(20minutes)

最近，国家教化部要求中小学生参与冬季长跑活动：建议小学生每天跑1000米，初中生1500米，中学生2000米。对此，有些人表示支持，有些人表示反对。请你依据以下材料，写一篇以“Shouldwegivemoreattentiontostudents’healthorgrades?”为题的短文，谈谈你的看法。

留意：1．词数150左右。

2．对所给要点，逐一陈述，设当发挥，不要简洁翻译。

StepVGroupwork(3minutes)

给学生一张评分表，让同学们互换作文，严格根据评分表上的给分点进行互评。Let’simproveit:

StepⅥConclusionandHomwork（1minutes）总结和布置作业（1分钟）

MakeabriefsummaryaboutHowtoWriteaGoodCompositionandassignthehomework.

教学反思：

1、本节课主要采纳过程教学法训练学生的写作。过程教学法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，老师是教练，刚好赐予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与老师,学生与学生彼此沟通,提出反馈或修改看法,学生不断进行

写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培育学生的写作实力和自主学习实力。学生由于能得到老师的刚好帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作爱好，增加了写作的自信念。

2、在回顾课堂上学生的表现时，我发觉，学生并未像以往一样表现出对写作的畏惧心情；相反，大部分学生的写作主动性较高。究其缘由，有两方面：一是写作前我已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟识了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。

3、在合作学习中促进学生写作实力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是实行学生单独写出作文来让老师批改的模式，而应当提倡学生开展两人或数人小组活动，通过探讨合作完成写作”。合作学习是一种特别有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创建性思维也得到了充分的呈现。在我执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。

4、传统的英语写作评价标准过多地注意学生语言的精确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此老师对学生写作的评价应当扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。我在课堂上设置一个写作报告评价量表，简洁易操作，通过小组互评的形式，学生之间相互借鉴，取长补短，老师赐予必要的指导。学生在听取其他同学和老师的看法后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。

5、留意体现新课程改革的精神。在时间支配足够的状况下，老师应从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，激励和提倡学生主动参加、主动思维、大胆实践。老师的科学引导是前提，学生的有效参加是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。

中学英语写作课教学设计篇2

教学目标

TeachingAims:

Knowledgeaim:Studentswillknowmoreaboutargumentandtheinformationitcontains.

Abilityaim:Students’writingabilityofargumentcanbeimprovedbytheendoftheclass.

Emotionalaims:Studentswillhowtoprotecttheenvironmentandbewillingtosharetheirideaswithothers.

教学重难点

TeachingKeyPoints:

Theinformationcontainedinbodylanguage.

TeachingDifficultPoints:

It’shardtofindtheprooftoprovetheirideas.

TeachingMethods:

Communicativeteachingmethod.Task-basedteachingmethod.

教学过程

TeachingProcedures:

Step1Warming-up

1)Greeting

T:Hello,boysandgirls.How’stheweather?

2)Singasong

Ihaveabeautifulsongforyou.Seasonsinthesun.Youcansingthiswithme.Herewego.

Step2Pre-writing

1)Lead-in

T:Todaywewilllearnanewkindofwriting-argument.Whocantellmehowmanypartsitconcludes?Yes,three.Whatarethey?Thetopic,demonstration,proof.

2)Demonstration

T:PleaselookatthePPT,andthereisaargument.Let’sfindtheirtopic、demonstrationand

proof.OK!Stophere,Howmanysectioninthearticle?Whatisthetopic?Wherecanyoufindit?What’stheproof?Whereyoucanfindit?Trytofindtheformatofthiswriting.ThenIwillwriteitontheblackboard.

3)Brain-storming

T:Withthedevelopmentofscience,manychemicalsareusedindailylife.Manyfarmerswelcomedthemasagreatwaytostopcropdiseaseandincreaseproduction.Recently,however,scientistshavebeenfindingthatlong-termuseofthesefertilizerscancausedamagetothelandand,evenmoredangerous,topeople’shealth.Howdoyouthinkofit?Andwhy?

Step3While-writing

T:Writeanargumentonyourtextbook.Payattentiontotheformat,punctuation,sentencestructureandtenses.Youhave20minutestocompleteyourargumentindividually.Itshouldcontain120words.Tryyourbest.

Step4