2023年《自然界的水循环》说课稿

20232023202320231一、说教材一、说教材1、教材的地位和作用1、教材的地位和作用水循环有一个清楚的生疏。水循环有一个清楚的生疏。2、教材处理2、教材处理〔1〕开放教学内容〔1〕开放教学内容3.2既可以直观的说明各陆地水3.2既可以直观的说明各陆地水把握简洁的绘图技能。〔2〕细心设计活动〔2〕细心设计活动循环过程中产生影响。循环过程中产生影响。〔3〕充分利用图像〔3〕充分利用图像课文图3.2课文图3.2内容的一个情景引入。“水循环的意义”这局部内容学生很难通过自身的”体验字、数字资料，使学生能更具体、直观地生疏和理解水循环的意义。3、教学目标3、教学目标〔1〕学问目标〔1〕学问目标了解水圈的构成和特点了解水圈的构成和特点理解水循环的地理意义理解水循环的地理意义〔2〕力气目标〔2〕力气目标能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响运用水循环的原理学问，分析常见的人类活动对水资源的影响〔3〕情感态度与价值观目标〔3〕情感态度与价值观目标帮助学生确立事物普遍联系的观点帮助学生确立事物普遍联系的观点帮助学生树立正确生疏和利用自然规律，实现人类与环境的和谐进展的观念。帮助学生树立正确生疏和利用自然规律，实现人类与环境的和谐进展的观念。4、教学重点4、教学重点水循环的形成过程和地理意义水循环的形成过程和地理意义人类活动对水循环的影响人类活动对水循环的影响5、教学中学生可能遇到的难点5、教学中学生可能遇到的难点水循环的地理意义水循环的地理意义二、说教法二、说教法1、探究式学习1、探究式学习是有利还是有弊，水循环到底有哪些意义？是有利还是有弊，水循环到底有哪些意义？2、小组争论合作学习2、小组争论合作学习因去归纳总结。因去归纳总结。3、计算机关心教学3、计算机关心教学理解课本内容。理解课本内容。三、说学法三、说学法1、学会用图1、学会用图让学生认真观看图让学生认真观看图3.2和图3.3理解水循环的相关性2、学会探究2、学会探究学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河与济南泉水断流的缘由。学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河与济南泉水断流的缘由。3、学会合作3、学会合作学生争论合作收集相关的资料，完成活动。学生争论合作收集相关的资料，完成活动。四、说教学程序四、说教学程序教学流程活动设计设计意图教学流程活动设计设计意图导入课课件呈现图片：冰川、湖泊、河流等导入课课件呈现图片：冰川、湖泊、河流等播放音乐《高山流水》让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解播放音乐《高山流水》让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解教学课看课本图教学课看课本图3.2和3.3分析总结水循环的类型，发生的领域，联系了几个圈层？及水循环的地理意义让学生自己思考总结水循环的相关内容，学会分析学会总结课堂总结从总体上回忆一下本节课，指出重点解决学生们可能在学习中遇到的难点课堂总结从总体上回忆一下本节课，指出重点解决学生们可能在学习中遇到的难点课外探究查找关注自己四周生活中人类活动对水循环过程的影响课外探究查找关注自己四周生活中人类活动对水循环过程的影响五、课后练习五、课后练习内容。内容。202320232一、说教材一、说教材本次说课内容选自人教版高中地理必修1本次说课内容选自人教版高中地理必修1的学习奠定了根底;“水循环的过程和意义”是本节课的重点，教材中首先给出为学生学习后面的水的运动做了很好的铺垫作用。为学生学习后面的水的运动做了很好的铺垫作用。二、说学情二、说学情引导他们更加全面和深刻地生疏。引导他们更加全面和深刻地生疏。三、说教学目标三、说教学目标(一)学问与技能目标(一)学问与技能目标1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。(二)过程与方法目标(二)过程与方法目标图表、地理现象中猎取有用的地理信息。图表、地理现象中猎取有用的地理信息。(三)情感态度与价值观目标(三)情感态度与价值观目标通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。四、说教学重难点四、说教学重难点环的地理意义是教学难点。环的地理意义是教学难点。五、说教法学法五、说教法学法法、探究法、小组争论法。法、探究法、小组争论法。六、说教学过程六、说教学过程结合课标的理念，我设立了如下教学环节：结合课标的理念，我设立了如下教学环节：环节一：导入课环节一：导入课不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神启兴点题的作用。不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神启兴点题的作用。环节二：课讲授环节二：课讲授(一)水圈(一)水圈1.定义1.定义【问题】【问题】(1)水有哪些物理化学性质?(1)水有哪些物理化学性质?(2)地球上的水都存在哪里呢?(2)地球上的水都存在哪里呢?(3)在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型?其中最主要是哪种类型?占(3)在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型?其中最主要是哪种类型?占【学生答复】【学生答复】(1)固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等(1)固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等(3)地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，(3)地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，96.53%。2.陆地水的相互关系2.陆地水的相互关系【问题】【问题】(1)河流补给是指河流的(1)河流补给是指河流的 ，图中河流的补给可能涉及哪几种水体?(2)河流与湖泊的关系格外亲热，假设河流水位与湖泊水位有差异，请分析它们之间的补给关系。(2)河流与湖泊的关系格外亲热，假设河流水位与湖泊水位有差异，请分析它们之间的补给关系。【学生答复】【学生答复】(1)图中河流的补给涉及大气降水、冰川融水、地下水及湖泊水(1)图中河流的补给涉及大气降水、冰川融水、地下水及湖泊水(2)枯水期：湖泊水补给河流水;丰水期：河流水补给湖泊水(2)枯水期：湖泊水补给河流水;丰水期：河流水补给湖泊水息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。(二)水循环的过程和意义(二)水循环的过程和意义1.水循环的概念、类型1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。【问题】【问题】(1)什么是水循环?(1)什么是水循环?(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?(2)水循环发生的领域都有哪些?水循环类型可以总结为哪些?地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。2.水循环的过程、主要环节2.水循环的过程、主要环节(1)教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过内循环有哪些主要环节呢?(1)教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过内循环有哪些主要环节呢?的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。的主要环节有蒸发和降水;陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。节最多的，海上内循环是参与水量最多的。节最多的，海上内循环是参与水量最多的。相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。相互联系、相互作用的，使学生形成深刻的地理思维。(2)关于人类活动对水循环的影响这局部内容，我会结合教材P55-56活动，(2)关于人类活动对水循环的影响这局部内容，我会结合教材P55-56活动，节。节。3.水循环的意义3.水循环的意义成宽广的三角洲平原;并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。成宽广的三角洲平原;并出示相应的图片，让学生有更直观的感受。补充完善补充完善野，激发学生的深层思维，从而把握这一重难点学问。野，激发学生的深层思维，从而把握这一重难点学问。环节三：课堂小结环节三：课堂小结体系。这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结力气。体系。这样设计有助于学生自主构建学问体系，提高归纳总结力气。环节四：作业布置环节四：作业布置引申，理论联系实际，加深对所学学问的理解引申，理论联系实际，加深对所学学问的理解七、说板书设计七、说板书设计下：下：教学目标、教学过程等几个方面加以说明。教学目标、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材一、说教材教材是进展教学的评判凭据，是学生猎取学问的重要 1教材是进展教学的评判凭据，是学生猎取学问的重要 1的关系做了简要介绍，为后一局部内容的学习奠定了根底;“水循环的过程和意循环的地理意义。二、说学情二、说学情要教师创设情境引导学生进展知的构建。要教师创设情境引导学生进展知的构建。三、教学目标三、教学目标教学目标是教学的动身点和归宿，依据教材和学情确定了以下三维目标：教学目标是教学的动身点和归宿，依据教材和学情确定了以下三维目标：(一)学问与技能目标：(一)学问与技能目标：1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。1.知道水圈内水体的构成和各水体相互转化的关系。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。2.能绘制示意图表示水循环的过程，把握其主要环节;运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。(二)过程与方法目标(二)过程与方法目标图表、地理现象中猎取有用的地理信息。图表、地理现象中猎取有用的地理信息。(三)情感态度与价值观目标(三)情感态度与价值观目标通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确生疏和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐进展的观念。四、教学重难点四、教学重难点环的地理意义是教学难点。环的地理意义是教学难点。五、说教学方法五、说教学方法法、探究法、小组争论法。法、探究法、小组争论法。六、教学过程六、教学过程结合课标的理念，我预备分以下几个层次进展教学：结合课标的理念，我预备分以下几个层次进展教学：环节一：导入课环节一：导入课的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入课教学。的水真的回不来了么?”制造学生思维的困顿状态，带着疑问进入课教学。不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神、启兴、点题的作用。不同的地理学习需要;另一方面，诗歌名言导入，形式颖，起到凝神、启兴、点题的作用。环节二：课讲授环节二：课讲授(一)相互联系的水体(一)相互联系的水体教材过程中，我会提出相应问题，以便学生获得学问。教材过程中，我会提出相应问题，以便学生获得学问。P54P54存在空间。其次，探讨陆地水。我会让学生阅读教材P54其次段和图其次，探讨陆地水。我会让学生阅读教材P54其次段和图3.1答复：“陆地和主体。最终，小组争论。我会让学生阅读教材P54图最终，小组争论。我会让学生阅读教材P54图3.2，小组争论并答复“读图;河流补给来自大气降水冰雪融水湖泊水地下水等水体;丰水期水位高于湖泊水位时，河水补给湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水补给河水。息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。息，启迪学生思维，进展学生的智力水平;通过小组争论，培育学生的合作意识和沟通力气。(二)水循环的过程和意义(二)水循环的过程和意义1.水循环的概念、类型1.水循环的概念、类型学生通过自主学习的方式来完成。学生通过自主学习的方式来完成。P55P55地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。也培育了学生自主学习和提取关键信息的力气。2.水循环的过程、主要环节2.水循环的过程、主要环节师讲解来完成。师讲解来完成。思考海陆间水循环包括哪些主要环节;与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节?”，学生通过用自己的话表达出来，让学生对水循环的过把握，对此，我会结合水循环示意图，向学生讲解这局部的内容：思考海陆间水循环包括哪些主要环节;与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节?”，学生通过用自己的话表达出来，让学生对水循环的过把握，对此，我会结合水循环示意图，向学生讲解这局部的内容：水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。水、下渗、地表径流和地下径流。海上循环的主要环节有蒸发和降水;陆地内循其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。最终我将引导学生绘制示意图表示水循环的过程以更好地把握和稳固水循环的过程。最终我将引导学生绘制示意图表示水循环的过程以更好地把握和稳固水循环的过程。到水循环的过程。对此结合教材P55-56活动，利用多媒体呈现资料和地图，以到水循环的过程。对此结合教材P55-56活动，利用多媒体呈