医院感染培训内容课件

医院感染相关概念1、消毒:杀灭或淸除传播媒介上病原微生物,使其达到无害化的处理2、灭菌:杀灭或清除传播媒介上一切微生物的处理3、化学指示物4、利用某些化学物质对某一杀菌因子的敏感性,使其发生颜色或形态改变,以指示杀菌因子的强度(或浓度)和或作用时间是否符合消毒或灭菌处理要求的制医院感染培训内容医院感染相关概念1、消毒:杀灭或淸除传播媒介上病原微生物,使其达到无害化的处理2、灭菌:杀灭或清除传播媒介上一切微生物的处理3、化学指示物4、利用某些化学物质对某一杀菌因子的敏感性,使其发生颜色或形态改变,以指示杀菌因子的强度(或浓度)和或作用时间是否符合消毒或灭菌处理要求的制医院感染相关概念5、消毒剂用于杀灭传播媒介上的微生物使其达消毒或灭菌要求的制剂。6、灭菌剂可杀灭一切微生物(包括细菌芽孢)使其达到灭菌要求的制剂。7、高效消毒剂指可杀灭一切细菌繁殖体(包括分枝杆菌)、病毒、真菌及其孢子等,对细菌芽孢(致病性芽孢菌)也有一定杀灭作用,达到高水平消毒要求的制8、中效消毒剂指仅可杀灭分枝杆菌、真菌、病毒及细菌繁殖体等微生物,达到消毒要求的制剂。9、低效消毒剂指仅可杀灭细菌繁殖体和亲脂病毒,达到消毒要求的制剂医院感染相关概念10、疫源地消毒对存在或曾经存在传染源的场所进行的消毒。11、随时消毒有传染源存在时对其排出的病原体可能污染的环境和物品及时进行的消毒。12、终末消毒传染源离开疫源地后进行的彻底消毒。13、预防性消毒对可能受到病原微生物污染的物品和场所进行的一、合理整合多媒体教学给语文课带来了新的气息、新的活力在语文课教学中，运用多媒体技术、幻灯图片、背景、音乐、有感情的朗读以及强烈的色彩对比方式，充分展现教学内容所表现的场景，这种图、文、声、光相结合的多媒体表现形式，可以使教学过程表现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以将教学过程中的疑难之处，通过再现情境，让学生更容易理解，启发学生进行综合概括，并使其思维向深层发展，给课堂教学注入新的活力，有效地调动学生对文本的学习兴趣。此外，多媒体教学还能通过图片的播放引导学生认真观察事物和发现问题，通过高品位的构图、鲜明生动的色彩、优美的配音朗读，培养学生的欣赏品位，提高学生的综合素养。恰当地选用多媒体能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间知识的传授，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。二、多媒体教学不能取代传统的语文教学虽然多媒体教学能够营造适当的教学氛围，但无法取代教师的主导地位。学生不可能仅仅通过看课件就掌握学习内容，还需要教师的认真引导和适时的点拨与讲解，帮助学生养成在观看课件的过程中，自主学会观察、思考，理解学习内容，掌握知识要点的习惯。另外，作为传统教学的象征，黑板与粉笔在某些地方是多媒体无法取代的，有它独特的优势和功用。多媒体技术只是一种手段，是一种辅助教学的工具，其目的是为了提高教学质量，不能为应付学校规定多媒体课数量而被多媒体所束缚。况且目前相当一部分农村初中学校的多媒体机件质量差，特别是投影仪显示的不清楚，专设的多媒体教室与医院的“X光透视室”几乎没有区别，学生坐在伸手不见五指的教室里，只能睁眼看屏幕，何谈动手、合作学习。这样的多媒体课简直就是对学生身心的摧残，还是先做少一点这样的教学，通过不断改善教学条件，逐渐增加多媒体教学的课时为好。我们不能为了追求多媒体而忽略实际教学效果，应针对教学内容采取与之相适应的教学方式、方法，合理地整合传统教学与多媒体教学的关系，互相取长补短，变多媒体技术为我所用。三、多媒体技术可以弥补教师的自身不足，但对教师提出了更高的要求教师作为一个知识的载体，他所承载的知识是有限的。多媒体丰富了课程资源，让教师有了学习的榜样，看名师，学名师，开阔了视野，创新意识和创新精神逐步形成，提高了课堂效果。而且多媒体具有三维动画功能，辅以优美的音质、迷人的图像，通过视觉、听觉、感觉等各种器官作用于人，产生不可抗拒的吸引力，化抽象为具体，弥补教师的自身不足，完善了课堂。但是，教师需要熟练掌握计算机操作技能和制作课件软件的能力。多媒体教学课件是依赖于计算机系统的，在教学过程中因操作失误，造成课件不能播放，不仅影响到课程的顺利进行，同时也会在学生中造成不良影响。为了达到教学过程与学生之间能够自如地互助交流，现成的课件往往不一定能够满足特定的课件需要。因此，掌握多媒体课件、制作软件、自主开发符合自身要求的课件，也是教师的必修课。况且农村初中相当一部分学校的电脑没有联网，大多数教师没有电脑，一部分教师根本不会操作电脑。所以多媒体教学给教师带来了难度，提出了更高的要求。教师只有不断提升自己的综合素质，才能做出高质量的、切合实际的多媒体课件，并通过这些课件对学生进行全面的培养和提高。四、多媒体教学也应考虑到教学过程中的主体――学生由于农村中学的学生大多数家庭经济困窘，相当一部分学生连最基本的学习资料都很缺乏，根本就谈不上学习电脑，搜集信息和查找资料。因此，多媒体教学如果把握不好度，受教育学生不仅学不到基本的知识和技能，反而会滋长浮躁与惰性。华而不实的教学的最终受害者还是学生。所以我认为，合理整合多媒体教学，农村中学不能停留在照搬范本上，更主要的是借鉴他人多媒体教学的经验，并与现阶段农村学校的实际情况相结合。切忌机械照搬和超越实际的空中楼阁式的教学，如果这样做，在某种程度上不仅影响了学生的学习，也在某种程度上使教师与“人类灵魂的工程师”称号极不相符。我们知道物理学是一门有趣有用的学科，学生非常感兴趣，有新鲜感。但随着教学的深入，学生的热情会渐渐减退。这几年我们都感到物理难教，学生的兴趣不好培养。当教学内容来自现实生活，与学生生活密切结合时，课堂教学才是活的、富有生命力的。创设“生活化”情境，使学生在熟悉的情境中学习物理知识，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，能达到事半功倍之效。因此，在物理课堂教学中，应善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际并具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活。达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理。一、创设生活化情境中应注重的四个环节1.教师“备课”要生活化教师备课时要广泛搜集生活资料，选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材设计教学。搜集和选取的生活素材要做到：（1）符合学生认知规律和生活经验，能形成共鸣。（2）能引发学生学习兴趣。（3）充分体现教学内容，为呈现新知服务。（4）凸显教学重点。2.“引入”要生活化学起于思，思源于疑。问题是探索的源泉，是教与学的起点。教师要以生活素材为背景，抓住学生的兴奋点、盲点、困惑点创设问题情境，启发、引导学生发现和提出有价值的探究问题。如：在学习“做功和内能的改变”一节时，可设计这样一种导入情境：先让学生做搓搓手活动，然后问有什么感觉。学生会说感觉热，接着追问：为什么会感觉热？想不想知道其原因？从而引入课题。3.“探究”要生活化充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的物理素材创设“生活化”的探究情境，引导学生通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展探究学习活动。如在讲比热的概念时，可创设这样的生活情境：烧开水是日常生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。学生思考、讨论可得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升得越高（在没沸腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接着提出：如果我们加热的不是水而是其他物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其他物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。4.“练习”要生活化教学练习设计要“生活化”，应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题。如学习“杠杆平衡条件“后，可设计如下应用性题目：市场上个别小商小贩利用杆秤，通过一些手段可达到缺斤短两赚取黑心钱欺骗顾客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？请你用杠杆平衡条件知识说明小商小贩是用什么方法欺骗顾客的。总之，只要我们善于挖掘生活中的教学资源，创设生活化的课堂教学情境，达到生活材料物理化，物理教学生活化，就能使教材再现生机与活力，就能使课堂充满个性与灵气，就能使物理教学更加丰富多彩，就能有效提高物理课堂教学的效率和质量。二、创设情境的方法基于以上内容，这就要求教师要多动脑筋，在设计教学中采取多种形式和手段，激发学生的兴趣，当然教学的各个环节都很重要，我更侧重新课的引入，如何创设一种教学情境，很快地吸引学生的注意力，使学生的思维想法都围绕着你的想法展开，对新课的教学尤为重要。结合上面的文章和我们教学的实际，今后我们力求从以下几个方面来创设情境：1.在教学设计方面，从生活中挖掘素材，创设良好的问题情境，引发学生创新冲动，促进学生的创造活动（1）创设悬念式问题情境，激发学生的探究欲望。悬念能诱发学生思考，给学生一个出乎意料的结果，让学生兴奋起来。例如，在学习流体的压强的时候，教师创设这样的一个情境，通过漏斗吹乒乓球，让学生猜会不会加速乒乓球的下落速度呢？学生猜想，结果正好相反，这一悬念情境使学生大脑马上产生了兴奋剂，思维被激活起来，都希望揭开其中的奥秘。（2）创设探究式的问题情境，诱导学生的探究活动。如在研究水沸腾的实验中，问学生：我们要保持沸腾一定要加热，加热水温是不是一直在升高呢？请同学们思考并提出实验方案。有这个任务驱使下，让学生在自己的实践中得出结论，体验科学家探索的过程。从实验中获得成功的喜悦，有利于学生兴趣的培养。2.从生活中常见的现象入手，引入新课效果较好有些生活中常见的现象，学生似懂非懂，以此为突破点能够引起学生的注意，不但吸引学生的注意力，还能使学生更好地理解知识点。3.学生讲故事引入新课情境创设的方式不能局限于教师的教学设计，调动学生的积极性必须让学生动起来，由学生讲故事，给学生发挥的空间和舞台，对教学内容有很大帮助。例如，讲光的反射时，由学生讲人们利用平面镜做武器，转败为胜的战争故事，这样的故事，不但吸引了学生的注意力，而且对于平面镜的作用也一目了然了。在教学过程中，除了情境创设引入新课外，还采取了多种教学方式和手段，力图培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，表达能力。激发学生创新意识，提高学生实践能力。通过本次的学习，开展研究建立起我校初中物理课堂的基本模式，即：情境设疑激趣――体验解惑感知――拓展联系实际提高了学生的学习兴趣、学习的主动性，提高了学生的学习效率，培养了学生的解决问题的能力。通过情境的创设，建立起了学生知识世界和生活世界的桥梁，让学生不再生活在两个世界中，使学生眼中的物理不再是简单的物理知识，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。医院感染相关概念医院感染培训内容医院感染相关概念一、1医院感染相关概念5、消毒剂用于杀灭传播媒介上的微生物使其达消毒或灭菌要求的制剂。6、灭菌剂可杀灭一切微生物(包括细菌芽孢)使其达到灭菌要求的制剂。7、高效消毒剂指可杀灭一切细菌繁殖体(包括分枝杆菌)、病毒、真菌及其孢子等,对细菌芽孢(致病性芽孢菌)也有一定杀灭作用,达到高水平消毒要求的制8、中效消毒剂指仅可杀灭分枝杆菌、真菌、病毒及细菌繁殖体等微生物,达到消毒要求的制剂。9、低效消毒剂指仅可杀灭细菌繁殖体和亲脂病毒,达到消毒要求的制剂医院感染相关概念2医院感染相关概念10、疫源地消毒对存在或曾经存在传染源的场所进行的消毒。11、随时消毒有传染源存在时对其排出的病原体可能污染的环境和物品及时进行的消毒。12、终末消毒传染源离开疫源地后进行的彻底消毒。13、预防性消毒对可能受到病原微生物污染的物品和场所进行的医院感染相关概念3消毒技术规范医用物品对人体的危险性分类及选择消毒、灭菌方法的原则医用物品害程度将分势的英险性是指物品污染后造成危害的程度,根据其危高度危险性物品:这类物品是穿过皮肤或黏膜而进入无菌的组织或器官内部的器材,或与破损的组织、皮肤、黏膜密切接触的器材术器械和用品输液器射的药物和液体、透析器、血液和血液制品、导尿管、膀胱镜、腹腔竟、脏器移植物和活体组织检查钳(2)中度危险性物品:这类物品仅和破损皮肤、黏膜相接触,而不进入无菌的组织内。例如,呼吸机管道、胃肠道内窥镜、气管镜、麻醉机管(3)低度危险性物品:虽有微生物污染,但在一般情况下无害,只器材直接或接地和健康无扬的皮肤相接知,包括生活类物品和病人、医护人员生活和工作环境中的物品。例如,毛巾、面盆、痰桌面、床面、被褥、一般诊断用品(听诊器、听筒计袖带等)等。消毒技术规范4选择消毒、灭菌方法的原则根据物品污染后的危害程度选择消毒、灭菌的方法。(1)高度危险性物品,必须选用灭菌方法处理。(2)中度危险性物品,一般情况下达到消毒即可,可选用中水平或高水平消毒法。但中度危险性物品的消毒要求并不相同,有些要求严格,例如内窥镜、体温表等必须达到高水平消毒,需采用高水平消毒法消毒3)低度危险性物品,一般可用低水平消毒方法,或只作一般的清洁处理即可,仅在特殊情况下,才作特殊的消毒要求。例如,在有病原微生物污染时,必须针对所污染病原微生物的种类选用有效的消毒方法选择消毒、灭菌方法的原则5消毒、灭菌基本程序被甲类传染病病人,以及肝炎、结核、艾滋病、炭疽病等病人的排泄物、分泌物、血液等污染的器材和物品,应先消毒再清洗,于使用前再按物品危险性的种类,选择合理的消毒、灭菌方法进行消毒或灭菌处理。普通病人用过的物品,可先清洗后消毒。消毒、灭菌基本程序6消毒工作中的个人防护毒因子大多对人是有害此,在进行消毒时工作人员一定要的意识和采取自我保护的措施,以防止消毒事故的发生和消毒操不当可能对人体造成的伤害(1)热力灭菌:干热灭菌时应防止燃烧;压力蒸汽灭菌应防止发生爆事故及可能对操作人员造成的灼伤事故(2)紫外线、微波消毒:应避免对人体的直接照射。(3)气体化学消毒剂:应防止有毒有害消毒气体的泄漏,经常检测毒环境中该类气体的浓度,确保在国家规定的安全范围之内;对乙烷气体消毒剂,还应严防发生燃烧和爆炸事故(4)液体化学消毒剂:应防止过敏和可能对皮肤、黏膜的损伤。5)处理锐利器械和用具应采取有效防护措施,以避免可能对人体的刂、割等伤害。消毒工作中的个人防护7医院必须对消毒、灭菌效果定期进行监测使用中的消毒剂、灭菌剂:应进行生物和化学监测。生物监测:消毒剂每季度一次,其细菌含量必须<100cfu/ml,不得检出致病性微生物;灭菌剂每月监测一次,不得检出任何微生物。化学监测:应根据消毒灭菌剂的性能定期监测,如含氯消毒剂过氧乙酸等应每日监测,对戊二醛的监测应每周不少了一次医院必须对消毒、灭菌效果定期进行监测8医院必须对消毒、灭菌效果定期进行监测应同时对消毒、灭菌物品进行消毒、灭菌效果监测,消毒物品不得检岀致病性微生物,灭菌物品不得检出任何微生物压力蒸汽灭菌:必须进行工艺监测、化学监测和生物监测。艺监测应每锅进行,并详细记录。化学监测应每包进行,手术包尚需进行中心部位的化学监测。紫外线消毒:应进行日常监测、紫外灯管照射强度监测和生物监测。日常监测包括灯管应用时间、累计照射时间和使用人签名。对新的和使用中的紫外灯管内进行照射强度监测,新灯管的照射强度不得低于90uW/cm2.使用中灯管不得低于70uW/cm2照射强度监测应每半年一次、生物监测必要