高中化学一轮复习-研读教材-理解教材-体会内涵课件

高中化学一轮复习研读教材理解教材体会内涵（讲座）（PPT文件）（64张）高中化学一轮复习研读教材理解教材体会内涵（讲座）（1

教材是几代教学专家智慧的结晶，论述严谨，例题、习题选择经典，从知识的系统性来讲，没有一本参考书超过教材。教材的功能地位教材既是教师教学的工具，也是学生学习的资源和依据。教材是几代教学专家智慧的结晶，论述严谨，例题、习题选择2北京高考命题组的门毅老师说过这样一段话：“不管你喜欢还是不喜欢，它都是教科书，中学使用，命题使用，标准平台；不管你使用还是不使用，它都是教科书，中学参考，命题参考，高考纽带。”由此可见教材之于高考的重要性。2023/8/103教材的功能地位

教材是范式、是资源、是传送带、是发展的阶梯北京高考命题组的门毅老师说过这样一段话：“不管你喜欢还是高观点＼大视野＼多角度\有层次（王磊）

内容组织结构化

更加符合学科本质内容呈现建构化更加符合学生学习的规律内容要求层次化更好地解决差异问题栏目设置教学化更好地解决操作性问题教材是范式、是资源、是传送带、是发展的阶梯新教材的特点高观点＼大视野＼多角度\有层次（王磊）新教材的特点41、细心研读体会栏目设施的目的

课标版（人教）：化学1（28处）化学2（41处）（学与问、思考与交流、科学探究------等栏目）2023/8/105怎样吃透教材【学与问】提出问题或启发学生发现问题。通过活动启发学生思考问题、提出问题。【思考与交流】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。化学1P83【思考与交流】阅读科学史话“氯气的发现和确认”，并思考：1、--2、写出舍勒发现氯气的化学方程式化学2P69【学与问】1、比较苯与烷烃、烯烃的结构式，分析苯分子中碳原子的成键特点，

你认为苯可能有哪些化学性质？2、如何设计实验证明你的推测？1、细心研读体会栏目设施的目的2023/8/55怎化学1P92【科学探究】现给你一试管NO2，其他药品和仪器自选。1.请你设计实验，要求尽可能多地使NO2被水吸收。2.你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？2023/8/10【科学探究】

提出问题，通过实践活动掌握科学探究的一般方法、培养探究能力。化学1P92【科学探究】2023/8/5【科学探究】6为什么要有这种改变？培养问题意识培养逻辑与发散思维培养创新能力有助于学生个性的发展

2023/8/107问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙

为什么要有这种改变？2023/8/57问题是科学研究的出发点【例题2015丰台高二期末】证明溴乙烷在NaOH水溶液中发生了取代反应，下列方案可行的是

(填字母a．对反应产物进行分离提纯后，利用红外光谱法检测是否含有乙醇b．取反应后的水溶液，向其中加入AgNO3溶液，检验是否存在Br－c．取反应后的水溶液，向其中加入稀硝酸至溶液呈酸性，再加入AgNO3溶液，检验是否存在Br－A【例题2015丰台高二期末】A8【例题2013年北京卷12题】难度0.52【例题2013年北京卷12题】难度0.529选修5第42页科学探究：选修5第42页思考与交流：比较溴乙烷的取代反应和消去反应，并完成

下表，体会反应条件对化学反应的影响。取代反应消去反应反应物反应条件生成物结论选修5第42页科学探究：选修5第42页思考与交流：比10选修5第42页科学探究：选修5第42页科学探究：11选修5第51页实验3-1：选修5第51页实验3-1：12干扰因素已知直接除去控制反应，不产生干扰变换角度，绕过干扰因素未知控制变量，设计实验找出干扰因素常见的排除干扰的方法1、细心研读体会栏目设施的目的干扰因素已知直接除去控制反应，不产生干扰变换角度，绕过干扰因13干扰因素的分析干扰因素的分析14高中化学一轮复习---研读教材-理解教材-体会内涵课件15【例题】4.《必修2》第8页实验1-1卤素单质氧化性强弱的比较能否通过一次实验完成实验目的呢？【例题】能否通过一次实验完成实验目的呢？16实验目的是什么？实验原理是什么？干扰因素是什么？制气装置？尾气处理？制Cl2检验氧化性Cl2>I2连续反应装置尾气吸收装置实验目的是什么？实验原理是什么？干扰因素是什么？制气装置？尾17B和C的作用一样吗？没有B的设计缺陷是什么？B和C的作用一样吗？18怎么验证Cl2是否干扰？如何具体操作？完成实验步骤Ⅱ、Ⅲ。通过对照实验控制实验条件n(Cl2)不足n(Cl2)过量NaBr溶液中成分怎么验证Cl2是否干扰？通过对照实验控制实验条件n(Cl2)19Ⅱ.当B和C中的溶液都变为

时，

。Ⅲ.当B中溶液由

变为

时，

。Ⅳ.打开活塞b，将少量C中溶液滴入D中，关闭活塞b，取下D振荡。静止后CCl4层溶液变为紫红色实验过程：黄色夹紧弹簧夹黄色棕红色关闭活塞aⅡ.当B和C中的溶液都变为时，20高中化学一轮复习---研读教材-理解教材-体会内涵课件21选修5《有机化学基础》第60页科学探究：选修5《有机化学基础》第60页科学探究：22下图1所示的实验方案能否验证酸性强弱顺序为CH3COOH＞H2CO3＞C6H5OH？阐述判断理由。饱和NaHCO3溶液改进下图1所示的实验方案能否验证酸性强弱顺序为CH3COOH＞H23练习：验证碳酸、硅酸和次氯酸的酸性强弱现象：②、③、④中均出现白色沉淀。（1）②的作用是_____，解释出现白色沉淀的原因_____。（2）③中产生白色沉淀的的反应是_____。……问题探究：a.实验设计类：如何证明④中生成了次氯酸？b.原理应用类：④中产生次氯酸能否说明碳酸的酸性比次氯酸强？24练习：验证碳酸、硅酸和次氯酸的酸性强弱现象：②、③、④中均2023/8/1025选修4第2页化学反应过程中能量变化的微观解释2、深入理解体会学科思想渗透从宏观到微观----化学学科的本质与特征知识目标：无需死记硬背方法目标：把握本质情感目标：透过现象看本质2023/8/525选修4第2页2、深入理解体会学科例题2012年北京26已知：Ⅰ反应A中，4molHCI被氧化，放出115.6kJ的热量。Ⅱ

③断开1molH—O键与断开1molH—Cl键所需能量相差约为_______KJ，H2O中H—O键比HCl中H—Cl键（填“强”或“弱”）____。

2023/8/10例题2012年北京26已知：2023/8/526解题程序：4HCl(g)+O2(g)=2Cl2(g)+2H2O(g)由题给条件可知：4molHCl被氧化放出热量为115.6KJ即：成键释放的总能量—断键吸收的总能量=115.6[243×2+4E（H-O）]—[4E（H-Cl）+498]=115.6

E（H-O）—E（H-Cl）=31.9

所以水中的H-O键比氯化氢中H-Cl强。键能越大化学键越稳定越强解题程序：4HCl(g)+O2(g)=271、基于对化学键与反应热关系的认识模型H2Cl22HCl2、基于从能量角度认识化学反应的认识模型微观角度宏观角度1、基于对化学键与反应热关系的认识模型H2Cl22HCl228(431KJ/mol+431KJ/mol)焓2H+2Cl（假想的中间物质）H2+Cl2HCl+HCl（436KJ/mol+243KJ/mol）-+∆H<0还需要理解那些认识？1.放热反应中化学键强弱的变化趋势2.焓变大小与假想的中间物无关3.物质变化与能量的转移、守恒关系4.键能与分子稳定性、能量高低之间的关系(431KJ/mol+431KJ/mol)焓2H+2C29练习：2015、1西城19．（2）NH3在一定条件下可被氧化。已知：ⅰ．4NH3(g)+3O2(g)＝2N2(g)+6H2O(g)ΔH＝﹣1269kJ/molⅱ．①断开1molH-O键与断开

1molH-N键所需能量相差约______kJ；②H-O键比H-N键（填“强”或“弱”）______。答案：（2）①72.6②强练习：2015、1西城19．答案：（2）①72.6302023/8/10312013-北京理综-26.（14分）NOx是汽车尾气中的主要污染物之一。（2）汽车发动机工作时会引发N2和O2反应，其能量变化示意图如下：①写出该反应的热化学方程式：

。（2）①N2(g)＋O2(g)＝2NO(g)ΔH＝+183kJ·moL-1

2023/8/5312013-北京理综-26.（14分）（2例：选修4-20页

【实验2-2】浓度对化学反应速率的影响取两支试管，各加入4mL0.01mol/L的KMnO4酸性溶液，然后向一支试管中加入0.1mol/LH2C2O4（草酸）溶液2mL，记录溶液褪色所需的时间；向另一支试管中加入0.2mol/LH2C2O4（草酸）溶液2mL，记录溶液褪色所需的时间。思考：实验除了知识本身的价值之外，还有什么地方可以挖掘？那就是控制变量这一学科思想的渗透。加入试剂0.1mol/LH2C2O40.2mol/LH2C2O4实验现象

褪色时间

结论

例：选修4-20页

【实验2-2】浓度对化学反应速率的影响加32设计：为研究浓度对KMnO4酸性溶液和草酸溶液反应速率的影响，可以从下列序号中选择哪些方案进行实验？说明理由。

思考:哪些是变量？哪些是自变量？哪些是因变量？自变量如何控制？因变量如何观察？控制变量的方法在本题中是如何应用的？2023/8/1033实验序号c(KMnO4)V(KMnO4)c(H2C2O4)V(H2C2O4)①0.01mol/L4mL0.1mol/L2mL②0.01mol/L4mL0.2mol/L2mL③0.02mol/L4mL0.1mol/L2mL④0.01mol/L4mL0.1mol/L4mL设计：为研究浓度对KMnO4酸性溶液和草酸溶液反应速率的影响现象：能够产生使品红褪色的气体；试管底部有灰白色固体生成；反应完毕，冷却后，把试管里的液体慢慢倒入另一支盛有少量水的试管里，可观察到溶液呈现蓝色3、关注细节培养学科探究能力现象：能够产生使品红褪色的气体；试管底部有灰白色固体生成；反342011北京2010年北京2011北京2010年北京35实验过程中观察到的实验现象：实验过程中观察到的实验现象：36发现问题1、实验中产生的“白雾”是什么？2、实验中生成的黑色沉淀是什么？不仅注重实验结果，而且还注重实验的全过程，突出实验在化学研究中的重要作用。发现问题1、实验中产生的“白雾”是什么？2、实验中生成的黑色37实验解读：实验解读：38提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验观察现象设计实验验证铜和浓硫酸反应生成的黑色沉淀的成分铜和浓硫酸反应生成的黑色沉淀的成分？假设：1、铜的氧化物2、铜的硫化物3、两者都有验证假设1实验方案：现象及结论：若出现红褐色沉淀则说明黑的沉淀中有氧化铜，否则没有

将黑色沉淀放入稀硫酸中，滴加K4[Fe(CN)6]资料卡片：1、铜的硫化物（硫化铜和硫化亚铜）为黑色固体，常温下都不溶于稀盐酸或是稀硫酸；与稀硝酸作用生成硝酸铜和二氧化硫。2、检验微量Cu2+的方法是：向试液中滴加K4[Fe(CN)6]溶液，若产生红褐色沉淀，证明有Cu2+。提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验设计实验验证铜和浓硫39提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验观察现象验证假设2实验方案现象及结论：若B试管中出现白色沉淀说明黑色沉淀中有硫元素，否则没有提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验验证假设2实验方案现40提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验观察现象操作、现象及结论：取冷却后A装置试管中的溶液，滴加K4[Fe(CN)6]溶液，若产生红褐色沉淀，证明有Cu2+，否则没有探究性实验解题需注意：明确目的是前提，解读原理最关键；分类分析多角度，消除干扰莫忘记！

提出问题建立假设得出结论设计实验进行实验操作、现象及结论：取41文献查阅：文献查阅：42高中化学一轮复习---研读教材-理解教材-体会内涵课件43高中化学一轮复习---研读教材-理解教材-体会内涵课件441.为什么试管1中溶液颜色是绿色的？请你设计一个实验证明。

2.设计一个简单的实验：证实稀Cu与HNO3反应生成的是NO。引导与提示：展示硝酸铜晶体和饱和硝酸铜溶液。

--发现溶液中硝酸铜的质量分数较高所致2.要除去溶液中的NO2气体可采取什么方法？3.演示实验：向绿色溶液中加入少量NaOH溶液

--得出结论：溶液呈绿色是Cu2+

与NO2混合的结果。【例2009年北京27】（6）实验结束后，同学们发现装置①中溶液呈绿色，而不显蓝色。甲同学认为是该溶液中硝酸铜的质量分数较高所致，而乙同学认为是溶液中溶解了生成的气体。同学们分别设计出以下4个实验来判断两种看法是否正确，这些方案中可行的是（选填序号字母）

a．加热该绿色溶液，观察颜色变化b．加水稀释该绿色溶液，观察颜色变化c．向该绿色溶液中缓慢通入氮气，观察颜色变化d．向饱和硝酸铜溶液中通入浓硝酸与铜反应产生的气体，观察颜色变化CuA1.为什么试管1中溶液颜色是绿色的？请你设计一个实验45源于正常与异常实验现象分析；课本上的实验材料；源于对实验结论或观点质疑或思考；源于偶发或实验缺陷的思考；源于失败实验的总结。学生活动中探究问题的来源源于正常与异常实验现象分析；学生活动中探究问题的来源46指导学生充分使用教材

1、认真看书2023/8/1047实验部分指导学生充分使用教材

1、认真看书2023/8/547实验部正文部分2023/8/1048正文部分2023/8/5482023/8/10492023/8/549习题部分2023/8/1050习题部分2023/8/5502023/8/10512023/8/551在高三化学实验复习专题中，可以采取学生与教师一起进行阅读教材，体会学科思想。学生负责对教材中的一个实验进行实验目的、实验原理、实验操作、实验结论以及常见考查方式等问题的分析，然后再由教师对本班学生完成的内容进行校对，最后在课堂上教师带着学生分享成果的同时，也让学生针对实验提出问题，师生共同解读科学实验的核心思想。例如有关沉淀转化的实验，“向盛有10滴0.1mol/L硝酸银溶液中滴加0.1mol/L氯化钠溶液，至不再有白色沉淀生成。向其中滴加0.1mol/LKI溶液”这个实验既可以帮助学生建立沉淀可以向溶度积小的方向转化的理论，又蕴含着实验条件控制的思想、定量的方法。2023/8/1052在高三化学实验复习专题中，可以采取学生与教师一起进行阅读教材2、合理整合教材除了考虑教材内容以何种形式呈现给学习者之外，教师还应该考虑相同知识点在何时何地呈现。为了应对这一点，教师应对教材进行创造性地教学，积极主动地从“教教材”向“用教材教”扩展。教师创造性地运用化学教材的过程，就是在化学课程实施过程中依据化学课程标准对既定的教材内容进行适度删减、调配和加工，合理选用和开发其他教学资料，从而使之更好地适应具体的教学情境和学生的学习需求。2023/8/10532、合理整合教材除了考虑教材内容以何种形式呈现给学习者之外，高中化学一轮复习---研读教材-理解教材-体会内涵课件54FeCl3的水解平衡及其应用在中学化学教学中有举足轻重的作用，出现在教材的不同地方，都在哪些地方出现过呢？FeCl3的水解平衡及其应用在中学化学教学中有举足轻重的作用55①配制溶液在配制易水解的盐溶液时，如FeCl3水溶液，为了抑制水解可加入少量盐酸，以防止溶液浑浊。——《化学反应原理》57页正文②作净水剂有些盐（碱金属与部分碱土金属除外）在水解时，可生成难溶于水的氢氧化物，当生成的氢氧化物呈胶体状态且无毒时，可用作净水剂，例如铝盐、铁盐。——《化学反应原理》57页正文③制备胶体将25mL蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入5～6滴FeCl3饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。——《化学1》26页正文

氢氧化铁胶体的制备反应就是FeCl3的水解反应，为了促进水解平衡向右移动，实验中采取了哪些措施？2023/8/1056①配制溶液2023/8/556④将FeCl3溶液加热、蒸干、灼烧产物是什么？——试题中的典型练习⑤如何由FeCl3溶液获得FeCl3·6H2O晶体？——试题中的典型练习⑥由FeCl3·6H2O制无水FeCl3蒸干FeCl3溶液不能得到无水FeCl3，使SOCl2与FeCl3·6H2O混合并加热，可得到无水FeCl3，试解释原因。——《化学反应原理》60页习题改编⑦除杂为除去MgCl2酸性溶液中的Fe3+，可在加热搅拌的条件下加入一种试剂，过滤后，再向滤液中加入适量盐酸，这种试剂是A.NH3·H2O

B.NaOH

C.Na2CO3

D.MgCO3——《化学反应原理》59页习题⑧判断离子共存判断Fe3+跟下列离子能否大量共存：OH-、SCN-、I-、CO32-、HCO3-、F-——试题中的典型练习2023/8/1057④将FeCl3溶液加热、蒸干、灼烧产物是什么？2023/8这些素材中有来自于教材正文部分的，有来自课后习题或是改编的，有来自其他模块相关内容的，有来自高考试题或模拟题的，考查形式虽然不同，但是内容相同——FeCl3的水解平衡及应用。为了不断提高课堂教学效果，教师要在新课程理念的指导下，结合学生的实际情况，结合自身的教学特点，充分利用教材和各种教学资源，重组教学内容，达到对教材的最优化整合，形成比较合理、切合实际的校本教材，才能帮助学生学到实实在在的知识。2023/8/1058要想做到这一切，就必须经常通读教材。不是一个字一个字的读过去，而是抓住一个重要的内容，去有目的的读教材。这些素材中有来自于教材正文部分的，有来自课后习题