冷热变形对金属组织和性能的影响课件

冷热变形对金属组织和性能的影响11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。冷热变形对金属组织和性能的影响冷热变形对金属组织和性能的影响11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。s4-1金属冷态下的塑性变形4.1.1冷塑性变形机理多晶体的塑性变形包括晶内变形和晶界变形(晶间变形)两种。在冷态条件下,由于晶界强度高于晶内,多晶体的塑性变形主要是晶内变形,晶间变形只起次要作用,而且需要有其它变形机制相协调。晶内变形方式有滑移和孪生。由于滑移所需临界切应力小于孪生所需临界切应力,故多晶体塑性变形的主要方式是滑移变形,孪生变形是次要的,一般仅起调节作用。对于密排六方金属,孪生变形起着重要作用。化学是一门以实验为基础的基础学科，它研究物质之间在本质方面的互相转化，内容无比丰富，形式及其多样，形象多姿多彩。然而，据笔者了解，在中学里很多学生对化学的学习兴趣不高，高中毕业生报考大学化学专业的人也在减少。不少学生都认为化学难学，化学知识支离破碎，化学计算复杂繁琐，化学物质污染环境，所以，他们怕学化学。造成上述的原因是多方面的，其中初中化学教学存在的问题不能不引起我们的注意，有些教师为了应付中招考试，盲目搞题海战术，出怪题、偏题，让学生无休止地演算，硬把活生生的化学，教成干巴巴的数字推理。一、初中化学教师的几种心理倾向1.重学生记忆，轻知识理解有不少学生由于勤记忆，加之初中化学内容比较简单，在中考中化学成绩均为优良，这就使部分教师错误地认为要教好化学让学生背就可以了。可是学生到了高中后，学习化学却处处碰钉子，因为高中化学内容复杂、概念抽象，光靠背是不行的。因此初中化学教师应从初中开始教会学生主动阅读，领会教材；在总结要点和思路时，不要单纯追求熟练，用不理解的方法来应付考试；不要只求解题的答案是否正确，而应教会学生分析题意，抓住解题关键。2.重理论知识传授，轻实验操作教学在整个学习化学的过程中，化学实验占有重要的地位，而实验又可以培养学生的学习兴趣，提高学生的分析、解决问题能力。但现在的化学考试只有书面答卷，只要解题正确，就能取得高分。在应试教育的指挥棒下，部分教师少做或只在黑板上“做”实验，结果使学生对实验的程序和基本操作技能不熟悉，也不能用学过的理论知识指导实验操作。3.重学生练习，轻内容分析由于当前中招考试中标准化试题增多，题量又大，因而部分教师错误认为学生要学好化学必须多做题，题目的类型见多了，将来考试就不成问题了。孰不知学生整天沉浸在题海中，而对如何在解题中提高分析能力和思维能力缺乏正确认识。遇到一些思维性较强的难题，他们犹如盲人骑黑马，乱碰乱撞，不仅徒劳无功，而且容易削弱学生的自信心；遇到一些分析性题目，则习惯用过滤性解题，犹如用一串钥匙，挨个儿试开一把锁，花时间很多而收获甚微。4.重知识输灌，轻思想教育化学知识贴近生活，不少知识来源于生活，如果在教学实践中，有意识地渗透德育，可以使学生在爱国主义、辩证唯物主义、科学态度等方面得到效益。但很多教师为了片面地追求升学率，对学生进行“填鸭式”的知识传授，结果培养出的学生往往高分低能，综合素质低下。二、融贯素质教育，发挥化学教育职能作用1.改革传统教学模式，调动学生学习积极性改革过去应试教育的“满堂灌”、死记概念和死背标准答案的旧教学方法和模式，转变重理论轻实验的教学观念，拉近生活与课堂的关系，激起学习强烈的求知欲望。加强对学生高尚学习动机的教育和培养，以杰出化学家的事迹和成就激发学生，使学生确立学化学、用化学、献身化学的志向，增强学生社会责任感和使命感，增强学生学习化学的内驱力。2.加强实验教学，帮助学生形成知识和技能教师要认真做好演示实验，从科学态度、操作规范上给学生做示范，并启发学生要细致观察实验并善于从生动的直观思维上升到抽象的理性思维。在做好演示实验的同时应多创造条件，增加学生实验，让学生有较多的动手做实验机会，让学生在实验中质疑、析疑，激发学生的思维，透过可信的事实材料，形成概念。另外，教师还可以根据学校实际情况将部分演示实验改为边讲边实验，同时适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验的机会，并适当布置一些家庭小实验。3.多渠道并举，培养学生的创新意识挖掘教材中创造性素材，在教学过程中精心设疑，巧妙提问，引导学生参与整个教学过程，亲身体验主动探究，用旧知识解决新问题，充分发挥自身潜能。扩大学生的科学视野，在教学中重视科技创新教育，引导学生有针对性阅读科普读物，组织学生参加化学课外活动，提高学生的综合素质。加强学科渗透，重视思想教育，除注意本学科教学外，还要注意相关学科与本学科的联系，在教学中寻找学科间的结合点。心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来的重要条件，而健康的心理形成需要精心周到的培养和教育，必须把培养健康的心理素质作为重要的教育内容。目前，社会环境、学校环境与家庭环境都极易引发学生心理问题并进而引发品德问题[1]。有效解决这个问题的关键就是要关注学生心理健康。而小学正是心理发展、性格养成的关键时期，做好农村小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有重要的作用。一、农村小学生心理健康存在问题的成因分析1.社会环境因素。农村经济欠发达，文化氛围不浓，绝大多数的农民对教育特别是现行的新课程认识度还不够，对于心理教育相关的知识知道的更是少之又少。把孩子当作“小皇帝”“小公主”的现象和“打是亲，骂是爱”的现象并存，在农村这样的大环境中的影响下，农村的孩子容易出现心理问题。2.缺乏专职心理学教师。对小学生的心理健康教育，尤其是偏僻农村，实在是太匮乏了，根本跟不上当今的社会现象和各种心理需求。现在的好多农村小学，并没有将学生的心理健康问题列入到一个相当重要的学校教育范畴中，有些只是在对学生的专题教育中适当设计了相应的内容，这与老师在这方面知识的缺乏也有很大的关系，没有办法从专业的角度给予学生讲解和疏[2]。3.家庭教育因素。在农村，有些家长教育孩子不得法，孩子一旦考差或犯了错，不是帮孩子分析题，而是对孩子狠加指责，甚至对孩子大打出手，在孩子心理上留下了深刻的伤痕，这容易养成孩子说谎话、恐惧、不信任父母；在农村，有些年轻家长为了维持一家人的生活，长期在外打工，孩子由老人管教，而老人多数只管教孩子衣食，对现代教育观念缺乏，教育方法更是单一落后，跟不上时代要求。二、农村小学生心理健康问题的解决对策1.提高教师素质，丰富专业知识。作为教育实施的主体的教师，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响，教师自身的素质直接决定其教育行为。为此我们要掌握关于儿童青少年心理发展的特点、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常生活学习中表现出的心理问题和事件，教师才能真正把心理健康教育落在实处，促进学生心理健康的良好发展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育认识的教师，很难培养出具有良好心理素质的学生。所以，要想真正深入、有效开展学校心理健康教育就必须重视教师自身素质的提高。2.开设心理健康课程，关注个体差异。正常开设心理健康课程，向小学生普及各种心理健康知识，引导他们正确认识自己，实现自我调节。通过采用校本教材，教师时说时问，和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛，教师也针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论[3]。例如，在心理健康课中可以做演双簧的游戏，让一个同学在后面说唱，一个同学在前面表演，学生们都乐此不彼。通过这个活动培养学生的合作意识和克服困难的坚强毅力，同学们能感到特别轻松愉快。但小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。可以开设心理咨询室，对少数有心理问题的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的方向发展。3.针对不同心理问题，采取灵活措施。（1）要帮助小学生解决人际交往这类问题，父母和老师要有正确的态度，从调整认知、建立新的人际交往习惯出发，针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。在心理辅导中，要强调有明确具体的目标，老师、家长以及学生都要明白到底要解决的问题是什么，并且要从解决一个问题入手，注意学生的细微进步，及时表扬。（2）对于胆小，自卑等心境差的学生，应减轻其心理负担，帮助学生树立“我不完美，但是我明天总可以更好”的信念。比如，在学生班级小组活动中，多给与学生锻炼的机会，哪怕学生表现的并不好，也应当善意地说：“虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了，值得鼓励。”经过更多次的锻炼，学生的自卑心理会得到改善，信心有所倍增。这时可在课堂上对其他同学说：“小力这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”学生自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。另外，有些学生在幼年时形成胆小、内向的性格，随着年龄的增长，很想获得别人的尊重和重视，但找不到实际的办法，遇到失败，就认为自己笨，或者是运气不好等。我们就应让学生学会正确归因，进一步提高自测，自我调节能力，培养学生的自信心，使学生拥有健康的心理。三、结论小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对农村小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大农村小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。因此，不论学校还是家庭，都应加强学生的心理健康教育，改变德育的教育现状，为学生的健康成长营造良好的环境。冷热变形对金属组织和性能的影响11、不为五斗米折腰。冷热变形1s4-1金属冷态下的塑性变形4.1.1冷塑性变形机理多晶体的塑性变形包括晶内变形和晶界变形(晶间变形)两种。在冷态条件下,由于晶界强度高于晶内,多晶体的塑性变形主要是晶内变形,晶间变形只起次要作用,而且需要有其它变形机制相协调。s4-1金属冷态下的塑性变形2晶内变形方式有滑移和孪生。由于滑移所需临界切应力小于孪生所需临界切应力,故多晶体塑性变形的主要方式是滑移变形,孪生变形是次要的,一般仅起调节作用。对于密排六方金属,孪生变形起着重要作用。晶内变形方式有滑移和孪生。由3=COSo-cOs/滑移方向滑移面图4-1晶体滑移时的应力分析=COSo-cOs/滑移方向4晶体的滑移过程,实质上是位错的移动和增殖的过程。由于在这个过程中位错的交互作用,位错反应和相互交割加剧,产生固定割阶位错缠结等障碍,使位错难以越过这些障碍。要使金属继续变形,就需要不断增加外力,便产生了加工硬化。晶体的滑移过程,实质上是位5b)d)图42刃型位错运动造成晶体滑移变形的示意b)6a)b)c)图4-3螺型位错运动造成晶体滑移变形的示意a)7孪生区域[2]孪生方向(l11)孪生面11)[2]孪生面孪生方向图44面心立方晶体孪生变形示意孪生区域8冷塑性变形时,多晶体主要是晶内滑移变形;实质上是位错的移动和增殖的过程由于位错的交互作用,塑性变形时产生了加工硬化。冷塑性变形时,多晶体主要是94.1.2冷塑性变形特点(1)各晶粒变形的不同时性塑性变形首先在位向有利的晶粒内发生,位错源开动,但其中的位错却无法移出此晶粒,而是在晶界处塞积。位错塞积产生的应力场越过晶界作用到相邻晶粒上,使其得到附加应力。随外加应力的增大,最终使相邻位向不利的晶粒中滑移系的剪应力分量达到临界值而开动起来,同时也使原来的位错塞积得到释放,位错运动移出晶粒。如此持续运作,使更多晶粒参与变形4.1.2冷塑性变形特点102)各晶粒变形的相互协调性晶粒的变形需要相互协调配合如此才能保持晶粒之间的连续性,即变形不是孤立和任意的(3)变形的不均匀性软位向的晶粒先变形,硬位向的晶粒后变形,其结果必然是各晶粒变形量的差异,这是由多晶体的结构特点所决定的。2)各晶粒变形的相互协调性11冷热变形对金属组织和性能的影响课件12冷热变形对金属组织和性能的影响课件13冷热变形对金属组织和性能的影响课件14冷热变形对金属组织和性能的影响课件15冷热变形对金属组织和性能的影响课件16冷热变形对金属组织和性能的影响课件17冷热变形对金属组织和性能的影响课件18冷热变形对金属组织和性能的影响课件19冷热变形对金属组织和性能的影响课件20冷热变形对金属组织和性能的影响课件21冷热变形对金属组织和性能的影响课件22冷热变形对金属组织和性能的影响课件23冷热变形对金属组织和性能的影响课件24冷热变形对金属组织和性能的影响课件25冷热变形对金属组织和性能的影响课件26冷热变形对金属组织和性能的影响课件27冷热变形对金属组