课题宋明理学课件

课题：宋明理学教材版本：河北人民出版社和县三中邓英聪和县第三中学第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学邓英聪课题：宋明理学教材版本：河北人民出版社和县三中邓英聪和县1说教学重难点说教学方法说课内容说教学过程说教材说教学重难点说教学方法说课内容说教学2教学重点教学难点说教材说教学重难点学情分析教学方法说教材、说教学重难点、说教学方法、说教学过程说教学方法说教学过程导入新课讲授新课课堂总结课后反思教材地位课标要求三维目标教学重点说教材说教学重难点学情分析说教材、说教学重难点、说教3一、说教材

本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的困境；两宋的程朱理学（建立走向成熟）；陆九渊和王阳明的心学（发展）。中国封建社会中后期儒家思想发展到“程朱理学”和“陆王心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种“与时俱进”、自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。一、说教材本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建41.教材地位本课承上启下，既深化了传统儒学，又进一步巩固和凸显了儒学的主体地位。对于理解儒学的现实价值至关重要。“经济发展，道德滑坡”。2.课标要求课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。立意：梳理儒学的传承与脉络。明晰代表人物的基本主张。儒学不变的是，立足于道德，追求道德的完善，“修己”；进而是外在的事功。“内圣外王”。突出对道德追求的传承。1.教材地位本课承上启下，既深化了传统儒学，又进一步巩固和凸53.教学目标

（1）掌握宋明理学代表人物“二程”、朱熹、陆九渊、王阳明的基本思想主张，认识宋明时期是中国儒学发展的重要时期，儒学的影响进一步扩大。（2）通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，使学生知道宋明理学对中华民族的价值观、思维方式有极大的影响，是传统文化的重要组成部分。进一步加深对中华民族精神源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。3.教学目标（1）掌握宋明理学代表人物“二程”、朱熹、陆九6

二、说教学重难点1.教材重点

宋明理学基本内容。

2.教材难点理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位二、说教学重难点1.教材重点宋明理学基本内容7

三、说教学方法1.学情分析

“课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。”（沈大安）因此了解学生、研究学生是施教的出发点。高一学生经过一个学期的学习，对高中历史的学习有了一定的理解。但是，还没有形成系统的学习方法和判断思维，因此要在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力三、说教学方法1.学情分析“课堂教学要给学8

三、说教学方法2.教学方法

“所谓探究的教学方式是指在教师的指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。”（周一贯）因此在教学过程中将教法和学法相结合。教法主要用图片展示法、情景教学法和合作探究法等。学法主要通过学生自主阅读教材，鼓励学生提出问题，相互探讨，在教师的引导下完成本课的要求。三、说教学方法2.教学方法“所谓探究的教学9四、说教学过程第一环节：导入新课第二环节：讲授新课1第三环节：课堂小结第四环节：课后反思324四、说教学过程第一环节：导入新课第二环节：讲授新课1第三环节10走近朱熹支持者认为，他是宋明理学的标志性人物，是一个伟大的哲学家。反对者认为，他是宋明理学的标志性人物，是禁锢思想的罪魁祸首。朱熹四、说教学过程第一环节：导入新课走近朱熹朱四、说教学过程第一环节：导入新课11第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学在学生阅读教材、自主学习的过程中针对“三教合一”“程朱理学”“陆王心学”设计了三个问题，帮助学生理解宋明理学的出现是一定时期社会状况的反映，社会存在决定社会意识；帮助学生掌握理解本课的核心问题：程朱理学和陆王心学的基本内容。第二环节：讲授新课第一单元中国传统文化主流思想的演变在学生阅读教材、12第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学自主学习一、背景：三教合一儒学困境——复兴儒学运动问题探究一：三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？第一单元中国传统文化主流思想的演变自主学习一、背景：三教合13阅读下列材料：材料一：《三教图》图中的三人从右至左分别是老子、释迦牟尼和孔子。三人于一图之中，正在辩经论道。画面中，释迦牟尼坐于菩提树下成为画面主体，老子坐于蒲草之上，与一身士大夫装束的孔子相对。材料二：“为学有三要，所谓不知《春秋》，不能涉世；不精《老》、《庄》，不能忘世；不参禅，不能出世。此三者，经世、出世之学备矣，缺一则偏，缺二则隘，三者无一而称人者，则肖之而已。”儒、道、佛各有偏重，其表现为儒家的社会性，道家的自然性和佛家的精神性。——憨山德清《憨山老人梦游集·学要》自主学习问题探究一：《三教图》《三教图》的“三教”是指哪三教？根据材料和课本第12页的内容分析出现了什么现象？为什么会出现这种现象？这种现象的出现对儒学有什么样的影响？三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？阅读下列材料：自主学习问题探究一：《三教图》《三教图》的“三14自主学习问题探究一第3课宋明理学自主学习问题探究一第3课宋明理学15思考探究《三教图》的“三教”是指哪三教？根据材料和所学知识分析出现了什么现象？为什么会出现这种现象？这种现象对儒学有什么样的影响？1、儒学、佛教、道教；2、儒学、佛教、道教相互影响、融合，出现了“三教合一”的社会思潮。3、魏晋南北朝时期佛教盛行，道教也在民间广为传播，唐朝统治者又奉行三教并行的政策，三教相互融合成为社会潮流。4、儒学的正统地位受到挑战；唐宋出现了复兴儒学运动；儒学吸收了佛、道的精华，有了新的发展——理学形成，理学的形成，标志着儒家思想的成熟，是中国封建社会后期的统治思想。思考探究1、儒学、佛教、道教；16第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学自主学习一、背景：问题探究三：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？二、宋明理学：1、程朱理学：2、陆王心学：问题探究二：

程朱理学的思想主张有哪些？天理指什么？如何去认识天理？问题探究一：三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？第一单元中国传统文化主流思想的演变自主学习一、背景：问题探17自主学习问题探究二：阅读材料“宇宙之间，一理而已。天得之而为天，地得之而为地，而凡生于天地之间者，又各得之以为性，其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在”——文集卷七读大纪仁，理也，人，物也。以仁合在人身言之，乃是人之道也。……人之所以为人者，以有天理也。天理之不存，则与禽兽何异矣。程颐认为：“格犹穷也，物犹理也，犹曰穷其理而已也。”——《二程集》（1）根据材料和课本第13页的内容回答二程和朱熹对儒学的发展提出了什么思想主张？（2）程朱理学认为天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想。请你根据材料和课本第13页的内容分析程朱理学所谓的“理”指什么？怎样才能得到“理”？程朱理学的思想主张有哪些？天理指什么？如何认识天理？自主学习问题探究二：阅读材料（1）根据材料和课本第13页的内18自主学习问题探究二：1、根据材料回答二程和朱熹对儒学的发展提出了什么思想主张？2、程朱理学认为天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想。请你根据材料去分析程朱理学所谓的“理”指什么？怎样才能得到“理”？1、天理是宇宙万物的本原，万物只是一个天理，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想；把天理和伦理道德直接联系起来，在社会生活中理就是儒家的“三纲五常”、仁义道德；提出“格物致知”的认识论。2、认为“理”是事物的规律，是客观存在的。在社会生活中理就是儒家的“三纲五常”、仁义道德；“格物致知”。自主学习问题探究二：1、根据材料回答二程和朱熹对儒学的发展提19观书有感半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹朱熹的这首诗反映了他的什么理学观点？这首诗富于启发而有历久常新。半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。——格物致知

观书有感朱熹朱熹的这首诗反映了他的什么理学观点？这首20自主学习问题探究三：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？阅读材料：材料一：“心之本体，原是个天理，原无非理；良知是天理之昭明灵觉处，故良知即天理。”“知是心之本体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知弟(悌)，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知，不假外求。”——《传习录》材料二：王阳明同朋友在郊外观赏风景时，朋友指着山中开花的树问：“你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？”王阳明答道：“你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白起来，就说明此花不在你的心外。”王阳明曾经多次参与镇压农民起义和平定地方叛乱，由此他认识到“破山中贼易，破心中贼难”。1．结合教材第14页内容分析材料一、二反映了王阳明怎样的观点？你能从中看出心学的突出特点是什么吗？2．“破山中贼易，破心中贼难”的意思是什么？如果你是王阳明会怎样解决这一难题？自主学习问题探究三：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什21自主学习问题探究二：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？1、材料一、二反映了王阳明怎样的观点？你能从中看出心学的突出特点是什么吗？2、“破山中贼易，破心中贼难”的意思是什么？如果你是王阳明会怎样解决这一难题？1、人心是世界万物的本原；心外无物，离开人的思想意识，任何事情便不存在；通过内心反省以“致良知”。突出特点是认为天理就在自己心中，无需外求，只要克服私欲，恢复良知，就能成为圣贤。心学更注重人的主观能动性。2、要从根本上解决社会动荡问题，必须重视人们的思想道德教化，强化人们的纲常伦纪观念。通过人们的自身反省，克服私欲，恢复良知。自主学习问题探究二：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什22一个人注意力不集中，学习效率就会相当差，我们在精神散漫无法学习的时候，往往会归咎于外部因素，如，环境太静了，感到压抑；环境太吵了，感到很乱；学习任务太多了，无处下手；学习太难了，没法下手；等等，这样的抱怨不能将解决任何问题。没有了外界的刺激，你就能精神集中吗？《饮酒》陶潜结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。心静自然凉1、陶潜的《饮酒》体现了“心学”的什么观点？2、用“心学”的观点解决学习注意力不集中的问题。心外无物；反省内心，心无旁骛。一个人注意力不集中，学习效率就会相当差，我们23第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学自主学习:问题探究三：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？二、宋明理学：1、程朱理学：2、陆王心学：合作探究:问题探究二：程朱理学的思想主张有哪些？如何认识理？一、背景：问题探究一：三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？合作探究一：比较程朱理学和陆王心学的异同点。第一单元中国传统文化主流思想的演变自主学习:问题探究三：陆24合作探究问题一：程朱理学和陆王心学的异同点材料二：对这次聚会陆九渊门人朱亨道有一段较为详细的记载：“鹅湖讲道，诚当今盛事。伯恭盖虑朱、陆议论犹有异同，欲会归于一，而定所适从。……论及教人，元晦之意，欲令人泛观博览而后归之约，二陆之意欲先发明人之本心，而后使之博览。……朱以陆之教人为太简，陆以朱之教人为支离。”（《陆九渊集》）阅读下列材料：“鹅湖之会”：材料一：宋淳熙二年,吕祖谦为了调和朱熹“理学”和陆九渊“心学”之间的理论分歧，出面邀请陆九龄、陆九渊兄弟前来与朱熹见面。六月初，陆氏兄弟应约来到鹅湖寺，双方就各自的哲学观点展开了激烈的辩论，这就是著名的“鹅湖之会”。此次“鹅湖之会”，双方激烈辩论了三天，陆氏兄弟略占上风，但最终结果却是不欢而散。后人为了纪念朱熹与陆九渊的聚会而建立了“文宗书院”，明朝正式改称“鹅湖书院”。思考探究：1、你认为两人的观点有一致的地方吗？请说明。2、两人在哪些方面会进行激烈的辩论？你认为这次辩论的中心议题是什么？合作探究问题一：程朱理学和陆王心学的异同点材料二：对这次聚25合作探究问题一第3课宋明理学合作探究问题一第3课宋明理学26合作探究问题一：程朱理学和陆王心学的异同点答案1、一致的地方：①都认为世界本原是“理”；②都主张用儒家的纲常伦纪来约束社会，维护专制统治，遏制人的自然欲求2、激烈辩论的方面：①程朱理学认为世界本原是客观存在的“理”；“宇宙之间一理而已”，“理”在心外陆王心学认为“心即理”是主观的。“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，“理”在心内②把握“理”的方法：程朱理学主张“格物致知”；陆王心学主张内心反省，致良知。焦点，求“理”的方式。朱熹认为理在心外，要求“格物致知”，陆九渊认为“理”在心中，不必外求。思考探究：1、你认为两人的观点有一致的地方吗？请说明。2、两人在哪些方面会进行激烈的辩论？你认为这次辩论的中心议题是什么？合作探究问题一：程朱理学和陆王心学的异同点答案思考探究：27第一单元中国传统文化主流思想的演变第3课宋明理学自主学习:问题探究三：陆王心学的思想主张有哪些？其突出特点是什么？二、宋明理学：1、程朱理学：2、陆王心学：合作探究:问题探究二：程朱理学的思想主张有哪些？如何认识理？一、背景：问题探究一：三教合一指什么？为什么会出现？对儒学有什么影响？合作探究一：比较程朱理学和陆王心学的异同点。三、评价：合作探究二：如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？第一单元中国传统文化主流思想的演变自主学习:问题探究三：陆28合作探究问题二:如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？以往对宋明理学，常常批判多于肯定，认为“宋明理学是封建后期的统治思想，为强化封建社会后期的统治服务。从政治作用说，理学是思想史上的浊流。”现在一些学者，则在一定程度上肯定理学：如，侯外庐、邱汉生等学者就认为“宋明理学达到了思想发展史上的新的水平。它提出的范畴、命题，所讨论的问题，是新的，它探究的学术理论的广度和深度，是前所未有的。”阅读下列材料，谈谈你对宋明理学的看法合作探究问题二:如何评价宋明理学？怎样对待宋明理学？29宋明理学的影响人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋·文天祥粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——明·于谦苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——清·林则徐为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平。——张载天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。——《大学》博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。——朱熹宋明理学的影响人生自古谁无死，粉身碎骨浑不怕，苟利国家生死以30宋明理学的影响“二十四孝”—郭巨埋儿自己打消了当孝子的念头，而且也害怕父亲做孝子特别是家境日衰、祖母又健在的情况下，若父亲真当了孝子，那么该埋的就是他了。——鲁迅《旧事重提》贞洁牌坊饿死事小，失节事大。——程颐妇女的三从四德：三从：在家从父、出嫁从夫、夫死从子四德：妇德、妇言、妇容