幼儿园大班游戏活动案例表演游戏小小演奏家

幼儿园大班优秀玩耍活动案例表演玩耍小小演奏家一、活动背景〔一〕儿童的兴趣和前期阅历：在年龄特点上，大班幼儿处于幼儿时期进展的最高阶段，在生理和心理方面有着与中小班不一样的特点。随着年龄的增长和心理各方面的进展，幼儿不再满足于追随、听从、仿照，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，活动也更有目的、有打算；自我评价力量逐步提高；合作意识渐渐增加，开头留意向同伴学习，制造欲望也比较猛烈。在认知方面，幼儿进入大班已生疏了一些常见的乐器〔如鼓、锣、沙锤、摇铃、三角铁等〕，在音乐活动中，还尝试用这些乐器进展伴奏或表演，还用自制的沙锤进展音乐玩耍等，幼儿对这些乐器表现出猛烈的古怪和宠爱，午餐后的闲逛时间，总有几名“灵巧鬼儿”偷偷地把这些乐器拿来玩耍、摆布。〔二〕环境创设：基于大班幼儿的兴趣和进展需求，教师在表演区投放了用楠竹自制的乐器：串铃、腰鼓、扬琴、快板、响板、编钟等，同时也将沙锤、摇铃等乐器投放进来，把表演区创设为〔三〕玩教具材料：教师协商后打算就地取材，选择了我们当地的楠竹制作了便利幼儿、适合幼儿的响板、串铃、腰鼓、手鼓等简易乐器，安康环保、安全无毒。〔四〕教师预期：1、通过区域玩耍让幼儿走进身边的乐器，亲自感知熟悉各种常见乐器的名称和特点。2、结合自身实际阅历与同伴合作，有目的地开展乐器演奏的玩耍活动。3、提高幼儿制造力、表现力、合乐力。4、在玩耍中体验欢快的情感。〔五〕玩耍规章：1、幼儿跟着指挥、看着节奏谱，跟随音乐进展乐器演奏玩耍。2、要与同伴相互商量表演主题，再选择适宜的乐器。玩耍：小小演奏家〔一〕初阶活动过程实录：区域活动开头了，轩轩觉察表演区摆放着的材料，像是哥伦布觉察了大陆似的迫不及待地拿起这个敲敲，那个吹吹，大伙儿都有说有笑地开头探究起这些乐器来……〔”大家选择着自己中意的乐器，像模像样地当起了演奏家。孩子们都沉醉在自己的玩耍中，似乎他们真是一支明星乐队〔教师关注到表演区里发出杂乱无章的“演奏”声影响到大伙儿听了教师的建议，渐渐停了下来，协商由谁来当指挥家。分析：增设的玩耍材料，孩子们感到颖古怪，由于对材料的使用不生疏，对规章的了解和角色的生疏不够，才会发出杂乱无章的声音。教师支持策略：教师随时关注幼儿与材料的互动，提出让一位孩子来当指挥家，树立角色意识，让他们自主协商、自主玩耍。〔二〕进阶活动过程实录：佳佳拿起“指挥棒”挥动着，真的有那么点味道。轩轩在演奏中，佳佳开头还乐观热忱，能按规定的节奏来指挥，指挥几次后，在那里简洁的划拍子，没有了指挥家的激情，其他幼儿受到佳佳的影响，也发出了不动听的声音。分析：佳佳对《学做》这首乐曲的节奏、速度、力度比较生疏，把握得格外好，有热忱。对于后面的《春雨沙沙沙》等乐曲不太生疏，没有把握好情感、旋律。教师支持策略：让幼儿通过图形总谱和动作总谱、来表现节奏、音色、力度、速度的变化及配器的总体布局，通过观看视频、教师的示范来了解、把握乐曲的情感。利用玩耍时间、集中教育活动让幼儿看指挥的技能，并让幼儿轮番进行指挥练习。〔三〕高阶活动过程实录：表演区里每天都能发出悠扬的声音，孩子们脸上露出了绚烂的笑容，一个个乐此不疲。可我觉察乐乐和紫涵跟不上节奏，自顾自的演奏着，需要教师用动作、眼神、语言甚至〔见图7、图8、图9〕分析：乐乐、紫涵没有养成看指挥的好习惯，老是做一些与演奏不相关的事情，对乐器的使用方法也不生疏。教师支持策略：利用区域活动时间让孩子多生疏乐器如倾听演奏的整体音响效果，留意倾听自己的演奏与他人的演奏是协调全都的关系，并体验整体音响在流淌中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。三、活动的特点及价值所在活动价值：在日常的表演玩耍活动中，常常以传统的文学作品为主，3——6岁儿童学习与进展指南》中艺术领域对幼儿感受与赏识、表现与制造有具体的目标，5-6岁幼儿能用律动或简洁的舞蹈动作表现自己的心情或自然界的情景；艺术活动中能与他人相互协作，也能独立表现。通过“小小演奏家”系列活动有利于促成艺术领域目标的达成。活动反思：1、幼儿对“小小演奏家”的玩耍活动格外感兴趣，从活动材料的投放、开展到调整，孩子们都乐在其中，心情高涨，并能在玩耍活动中协商沟通、商讨解决问题的方法、分工合作。2、本次活动充分表达了玩耍的合作与互动。瑞吉欧方互动，既能反映幼儿生活的学习过程，同时也拥有共性化的进展。3、活动以幼儿为主体，教师为主导，充分了