《昆明的雨》教学设计模板

《昆明的雨》教学设计_模板《昆明的雨》教学设计赵萍宜昌市第八中学*2023年语文优秀课展评一等奖【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品尝文章简洁平淡的语言，体会文章独特的美感和诗意的表达；3、理解作者对生活诗意的审美态度，培育审美情趣。【教学重难点】重点：寻美悟情，品尝语言。难点：在品尝语言的根底上，感悟作者对生活的态度。一轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。②表现昆明的雨的特点的段落和句子③汪老把对昆明的雨的惦念之情寄予在哪呢？2、活动一：吟诗填词我惦念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停下下。昆明的雨季浓绿、光明、饱满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我惦念昆明的雨。屏显：雨美，美在寻常景物、凡人小事三入文入境品语美活动二：自主学习，合作探究任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点昆明的雨季雨季的仙人掌雨季的菌子雨季的果子雨季的花与友人小酌任务二：依据提示，自主完成学习任务单屏显：自主学习任务单读一读，假设你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。品一品，假设你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。问一问，假设你擅长思辨，你可以向教师、同学质疑问难。说一说，假设你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。写一写，假设你擅长写作，你可以写下你内心的体验。……任务三：组内沟通补充，推选代表展现。全班沟通汇报屏显：语美，美在平淡本真的语言四观文识人悟情美1、为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？其实，四十年前的真实生活是这样的：〔化学教授曾昭伦〕穿了一双空前〔露着脚趾〕绝后〔后跟烂了，提不起来，只能半趿着〕鞋——《不衫不履》学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子屎……校舍是联大自建的，……不施油漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。——《校舍》屏显：情美，美在你对生活的宠爱。2、活动三：开火车，说收获和感悟：我觉察， ，原来也是一种美〔教师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说〕《淡是最浓的人生味道一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。2、力量：诵读力量；联想，想象力量。3、德育：宠爱大自然，宠爱祖国河山；陶冶美的情操。4、重点目标：背诵此诗。5、目标难点：理解诗的意境。二、教学过程〔一〕查上首诗的默写。〔二〕背景和作者简介：(略)〔三〕齐读本诗二遍。〔四〕理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”“齐鲁青未了”的气概，放“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山“青未了”这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气概。“”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间奇特秀美皆聚泰山。“钟”，聚拢的意思。“”云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容竭力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。“”“会当”，应当，肯定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最顶峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。小结：这首诗层次清楚，形象鲜亮，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。〔五〕背诵这首诗。《望岳》教学设计3由范文先生网教案频道s://搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!《三峡》教学设计一、教学设想:《三峡》是一篇美丽的写景散文，描写三峡四季的壮丽风光。语言精练，思路清楚。读起来生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以到达本课的教学目标。教学目标1、让学生感受大自然的美，培育学生宠爱祖国山河的情感。2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。教学方法设置情境，激发学生学习兴趣，承受自主、合作的方式进展学习。二、教学步骤:1、设置情境，导入课—游三峡。在人民生活水平普遍提高个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以教师就特意给大家请了一个〔板书：三峡。指导学生看课文〕而且还给我打了个，教师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿〔播放录音范读〕2、在录音范读的根底上，让学生整体感悟文章内容〔小组争论，教师适时点拨〕1〕排解文字障碍。〔2〕看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。3、学生理解课文内容，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好〔教师深入各组，适时指导、点拨〕各小组展现其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最正确小组。分析体会文章写景特点中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢〔安排此环节是为了引导学生把握必要的写景挨次，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等.〕4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。5、布置作业1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。2、背诵全文。《三峡》教学设计13由范文先生网教案频道s://搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!教学设计：诗歌导入今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。板书目标1、理解这首诗的大意；2、培育乐观乐观的人生态度；3、背诵这首诗。简介作者亚历山大·不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗读诗歌，思考以下问题：1、〔作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照〕2、诗歌的两局部各表现了怎样的内容？〔第一局部写假设身处逆境，不必哀痛，要耐性等往事都将成为亲切的回忆〕3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？〔乐观乐观的人生态度〕思考探究学生再读诗歌，思考以下问题：1、怎样理解“生活哄骗了你”？〔要联系诗人当时所处的环境来理解。说明正义被沙皇专制所扼杀〕2、面对逆境，我们就只有急躁等待，不予抗争吗？〔当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还缺乏与之抗争，只能等待〕3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的思念”？〔一方面强调一种乐观乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财宝，都有助于把握人生〕4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？〔没有具体形