人教版高中生物必修一ATP的主要来源-细胞呼吸课件

人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸人教版必修1第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源—细胞呼吸复司提向吖生物体生命活动的主要能源物质,直Ⅱ字把化为等动物肌肉收缩光能(1)糖类等(2)ATP3)肌肉收缩有机物一、“留守儿童”教育面临的困境（一）安全隐患增多。“留守儿童”由于得不到家庭温暖和父母及时有效的监管，容易产生安全隐患。这种安全问题表现在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害。“留守儿童”由于父母不在家，缺乏及时有效的家庭监护和引导，加之他们年幼，思想单纯，辨别是非及自我保护的能力低下，很容易使他们受到外来伤害；二是自己行为失控，意外伤害和伤害别人。“留守儿童”心理、行为上存在着好动、易冲动等倾向，容易发生撞着、摔着等自我伤害和惹是生非、打架斗殴、伤害别人等现象；三是监护人的缺失或临时监护人因多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病和受到意外伤害不能及时医治的事件也屡有发生。（二）行为习惯较差。“留守儿童”的行为习惯普遍较差，这是“留守儿童”中存在的一个比较突出的问题。“留守儿童”因父母长期不在身边，监护人对“留守儿童”管理不到位，缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，对孩子的行为一般采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促。在校不学习，放学后与社会上闲杂人员混在一起，养成好吃懒做、游手好闲、偷鸡摸狗的坏习惯，更有寻求“小混混”的保护，或帮助“小混混”对在校学生进行敲诈、勒索者。还表现在乱花钱、摆阔气、好逸恶劳、奢侈浪费，有钱就花，无钱就借或者逃学，少年犯罪等现象。二、成因分析（一）公民价值观的偏差。价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人的价值观一般是从出生起，是在家庭和社会中积累形成的。许多农民工因长期处于社会边缘化，更直接注重于投资少收益明显的打工，故而，对孩子的未来，往往采取顺其自然的态度，这无疑潜移默化地助长了孩子的“自由化思潮”，给农村“留守儿童”教育增加了难度。虽然个人的价值观和价值体系是随着生活的变迁而发生变化的，但是有些基本的观念，往往相对稳定，它们对行为长期起着指导作用。现在已有许多农民工认识到“富了一代人，害了一代人”的危害，开始为孩子的教育择校等，这是一个好现象，但有绝大数农民工父母，不知道孩子的班主任是谁，也从来没有哪怕通过电话的形式了解过孩子在校的发展与进步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意识的淡薄和教育能力的降低是导致“留守儿童”教育问题产生的一个直接原因。在增加经济收入与子女教育之间取舍时，大多数农民选择进城务工，根本顾及不到子女的教育问题，对于大学高昂的学费，毕业后难找工作，有些家长甚至害怕子女考上大学，这其中既有生活压力的原因，也有对教育的认识不足等原因。但绝大多数农民认识不到教育是最优的投资，而认为是负担，学生在校读书，只是把年龄混大一点，然后出去打工挣钱。一些文化程度不高的人照样当老板，挣大钱，这种思想观念，对学习没有形成正确的认识。这种把学校教育仅理解为“打工前的识字班”的思维已经影响了孩子。这是学生厌学的根本原因之一。同时，家长的教育能力与孩子的教育需求之间也存在落差。外出家长忙于打工挣钱，没时间与精力过问孩子的教育，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，大部分代管者对孩子的照顾只能实施温饱式哺育，根本不能与孩子进行有效的交流和沟通，也很难对孩子进行有效的学习辅导和思想教育，家庭教育基本处于空白状态，处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化等有太多的问题需要解决，但“家庭”却不能充分给予解答。三、对策建议（一）政府应充分发挥制度优势，全方位关注“留守儿童”。政府应充分发挥制度优势的作用，为从根本上为解决“留守儿童”教育问题提供制度保障。鼓励和支持农民工带子女进城就近免费接受义务教育，城市学校随时接收农民工子女入学和临时组建农民工子女学校。以确保“家庭和谐”、青少年健康成长。在农村充分发挥社会各界力量，整合一切可利用资源关心“留守儿童”，专门成立一个机构，时刻掌握“留守儿童”的信息，净化校园周边环境，打击社会毒瘤，抵制不良风尚，掌握生活、学习动态等，有问题及时解决。应形成一种关注“留守儿童”的社会新风尚。在“留守儿童”比较集中的地方，应发展寄宿制学校，实行专职教师、班主任或辅导员代行家长制，让学生尽量和老师一起生活。（二）学校应采取多项措施关注“留守儿童”的教育问题学校作为直接面对“留守儿童”的教育实施单位，它是“留守儿童”接受正规教育的主要场所，理应发挥教育主渠道的作用。学校内部应完善相关的制度建设，形成有效的教育管理机制，成立“留守儿童”管理和教育工作小组，制订工作计划，加强“留守儿童”教育的组织领导工作。对问题比较突出的“留守学生”，建立一对一的帮教制度，开展师生间、同学间的互帮互助活动。将儿童心理健康教育和安全教育等内容纳入教学计划，专门开设心理健康课和在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，强化“留守儿童”自尊、自立意识。指导和帮助农村“留守儿童”解决学习和生活方面遇到的突出问题。作文评讲时，你遭遇过这样的尴尬吗？评语，学生粗略一看，本子塞入桌屉内；老师评讲滔滔不绝兴致勃勃；学生听得昏昏欲睡东倒西歪；或顾左右而言他，或专注于课堂的“第二职业”……为什么老师评讲不被重视？为什么学生无动于衷？于是，这项受累不讨好的教学环节，慢慢被部分教师悄然淡化，更有甚者“分数一写了事”，以分代“评”。也有人戏称其为鸡肋课，食之无味，弃之可惜。这一环节真的可以忽略吗？还有没有更好的办法，把鸡肋课上得新鲜、热辣、美味呢？我认为“民主开放式的作文讲评”思想可供参考。首先从自身查找出现上述现象的原因。（1）对讲评的重要性认识不足。淡化讲评以分代评的现象反映了某些教师对讲评认识肤浅。“作文讲评，就是对学生作文的优缺点和普遍性问题进行评论，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。”显然此环节不但不能忽略，重视它反而能上出精彩。（2）评与写间隔太久。如果按照传统的学生写教师批的方法，则需要一周时间才能完成精批细改的任务。可是一周的时间早已使学生的新鲜感、热乎劲慢慢退潮了，即使呈上的讲评再味美汤鲜，恐怕效果也要大打折扣。（3）讲评方法不吸引人。传统讲评课的弊病一是方法单一形式枯燥；一是讲评内容滴水不漏，面面俱到。单调的方式会令人感到疲倦，而唯恐遗漏的讲解又会眉毛胡子一齐抓，重点不突出。（4）教师角色定位不准。一直以来，老师都是课堂上的主角，学生当配角。教师大包大揽地控制话语权，忽视了学生的主体地位和作文自身的特点。“民主开放式的评讲”恰好能有效解决上述问题，它具有以下好处。一、教学意识开放，营造民主气氛教师要想从以往封闭、狭隘的教学状态中走出来，就要树立开放式的教学意识。诚心诚意地把学生当做学习的主人，营造民主的课堂气氛。让学生敢于参与乐于参与教学，引导他们完成讲评任务。鼓励学生质疑，注意以平等的姿态与学生交往。教师还可通过生活再现、表演展示、音乐渲染、充满情感的教学语言营造民主、平等、和谐的教学氛围。良好的氛围可以淡化学生的写作意识，激发学生的表达欲望，让学生进入“我想说两句”的状态。二、启动自主写作，为课堂讲评开路自主化并非不用老师，它仍离不开老师的引导，要在老师精心创设的情境下展开，但启动写作之门的办法是学生自主决定的。这种情境更易使学生融入其中，让他们说想说的话，写想写的文章。网络时代的到来，使现在的初中生思维更加活跃，敢想敢说，敢于直面传统与现实的方方面面。尽管他们的想法有时会狭隘、偏激，但是他们对敏感话题的真情流露，却常常会激起智慧的浪花。因此教师要紧贴现实生活，紧跟时代步伐，就社会焦点问题、情感敏感话题、教育体制的热议问题，选择不同的切入角度，让学生放胆写文。知道自己写的是什么，才能在讲评课上说点什么，也才能对别人的想法“说三道四”。有话可说为一人堂变众人堂开好了路。三、讲评方式的多样性，不被吸引也很难（1）评语点拨式。不少教师常常在批改中适时适量地留一两项必须思考而又能激发兴趣的诱发性作业，作业的措辞充分考虑鼓动性，这很容易引爆学生的参与激情。（2）表扬鼓励式。通过给高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励办法，树立学生信心。（3）自评互评对照式。自改作文可以完善对事物认识和表达的过程；互评作文又是相互学习别人长处，提高写作能力的过程。从实际批改中，获得修改文章的能力和技巧。（4）教师示范式。选一代表性文章，教师当众批改，给学生以示范和指导，提供改的样子。（5）朗诵推敲式。通过反复朗诵推敲来让学生发现问题。还有一些讲评的方式，像面批式、温故知新式、单项讲解式、集体批改式等不再一一列举，其中一些方式反馈信息快速便捷，正好解决了时间拖得长这个问题。讲评形式多种多样，时刻从学生兴趣出发，从有利于学生能力的角度出发，这样的作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气与活力，激发他们的创作热情，写出有个性的高质量的文章。四、展示评价结果，师生共同欣赏每隔一段时间，教师号召学生选出一篇最令自己满意的作品，然后用电脑编排配上精美的图案，（也可亲手抄写绘图完成）装订成册，存放于班级书报栏内，师生可以随时翻阅评论。选作文，学生的鉴赏能力可得到锻炼；修改作文，学生的表达能力可得到提高；编排彩绘又考验了学生的动手能力。经历这样的过程后，所有的学生都信心倍增，谁也不甘示弱地投入到下一轮的准备中。讲评由课内扩展到课外。事实证明，此种讲评思想主导下的课堂别具一格，是写作教学不可错过的精彩一笔。但要想真正让“民主开放式的作文评价”在写作领域开花结果，就应该长期坚持养成习惯。只要师生携手合作，我们的写作之路就会越走越轻松，越走越宽广。人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸人教版高中生物1人教版必修1第5章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源—细胞呼吸人教版必修12复司提向吖生物体生命活动的主要能源物质,直Ⅱ字把化为等动物肌肉收缩光能(1)糖类等(2)ATP3)肌肉收缩有机物复司提向3第3节ATP的主要来源——细胞呼吸、细胞呼吸也称呼吸作用是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成CO2或其他物质,释放出能量并生成ATP的过程。实质:氧化分解有机物,释放能量灌意:呼吸和呼吸作用的区别二、细胞呼吸的方式:探究酵母菌细胞呼吸的方式第3节4呼吸现象和呼吸作用细胞内O.呼吸器官血液循环O2+有机物CO呼吸器官血液循环e02+水+呼吸(现象)气体运输呼吸作用(本质)呼吸现象和呼吸作用5淀粉酵母菌葡萄糖_酵菌酒精+CO2+水细胞呼吸甜酒淀粉酵母6提出间题酒精和CO2是酵母菌在什么条件产生的(有氧?无氧?)作出儇设有氢[产生(CO2无氧严生c02和酒精设计实验造行实验验证假设、形戚结论提出间题73设计实验实验思路?分别给酵母菌提供有氧和无氧的条件,一段时间后检测其产物是否含酒精或二氧化碳有氧自变量:细胞呼吸的条件无氧分析变量{因变量:细胞呼吸的产物酒精、c2无关变量:影响实验结果的可变因素3设计实验81.通入澄清的石灰水:澄清→浑浊cO2的检测:2.溴麝香草酚蓝水溶液:蓝→绿→黄酒精的检测:橙色的重铬酸钾溶液在酸烨下与酒精发生反应:橙色→灰绿色思考:有氧和无氧条件下O2和酒精产生的量的多少如何判断?1.通入澄清的石灰水:澄清→浑浊9材料用具500m1的平底烧瓶(或雏形瓶),玻璃弯管,带孔的棣胶寥,天平,量,烧杯,试菅,气泵、溻斗、滤纸、玻滈樟、铁架台等酵母粉,石灰水,氢氧化钠液,3%的葡萄糖溶液,重铬酸钾溶液(用于检测酒精)材料用具10接橡皮球或气泵)质量分数为10y。酵母菌澄清的酵母菌澄清的的NaOH溶液培养液石灰水培养液石灰水对比实验设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究某种因素与实验对象的关系,这样的实验叫做对比实验接橡皮球11人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件12人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件13人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件14人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件15人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件16人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件17人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件18人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件19人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件20人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件21人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件22人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件23人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件24人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件25人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件26人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件27人教版高中生物必修一ATP的主要来源—细胞呼吸课件28人教版高中生物必修一ATP的主要来