精神药理及精神科药物治疗课件整理

精神药理及精神科药物治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。精神药理及精神科药物治疗精神药理及精神科药物治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。精神药理及精神科药物治疗苏州市广济医院杨小男2016/10/8精神药理学的基碰知z*精神药理学(psychopharmacology)或称神经精神药理学(neuro-psychopharmacology)是研究药物与机体,特别是中枢神经系统及其高级部位相互作用的科学。是药理学发展的一个新的重要分支,它来源于临床实践,又直接为临床服务。微生物学是一门理论性和实践性很强的学科，实践教学是不可或缺的重要环节[1]。微生物学实验课程对于培养本科生的操作技能、创新能力和提高学生的综合素质具有重要的作用。传统的微生物学实验课程在实验教学内容、教学方法、考核方式等方面都存在弊端，因而对微生物学实验教学进行改革迫在眉睫。在高校开展创新性、研究性教学是世界教学发展的大趋势[2]。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，高校要“积极推动研究性教学，提高大学生创新能力”[3]。微生物学实验课是我校生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程本科专业必修的基础实验课程。该门课程在微生物学理论指导下，以学生自己动手为主，在实验中巩固认识微生物个体形态、菌落特征，并提高相应的检测技术，同时加强学生在微生物分离纯化、生理生化测定、生长测定等方面的操作技能，在此基础上通过综合设计型和研究创新型实验的开展考察学生学习微生物学的综合能力，提高其创新能力。1.更新实验教学内容我校生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程专业的微生物?W实验课共40学时，其中综合设计型实验8学时，研究创新型实验12学时，从学时数分配上提高了综合设计型和研究创新型实验的比例。该课程以加强基础、培养能力、提高素质的教学目标为出发点，改革了传统的以验证性实验为主的实验教学体系，精选验证性实验，增设综合设计型和研究创新型实验，以小的研究课题形式鼓励学生独立设计并完成实验，提供给学生一个展示综合学习水平和创新能力的平台。2.互换角色法开展综合设计型和研究创新型实验综合设计型和研究创新型实验以学生为主体开展，授课教师辅助指导学生制定实验方案和开展实验操作。综合设计型实验涉及多个操作技术和一系列连续的操作步骤，学生在上课前先熟悉实验内容，弄清实验涉及的试剂、设备等，自行组织实验。整个综合性实验项目包括了无菌操作、培养基的制备、增菌培养、培养基的选择、平板的分离划线和筛选鉴定等，全过程均由学生自主设计并独立操作，教师主要起辅助指导作用。研究创新型实验依据近年来大学生创新项目申报的热点问题而设计确定实验主题，学生在实验前1～2周熟悉实验主题和实验内容，进一步查阅相关的文献资料，设计好实验方案并确定实验步骤，在此基础上由授课教师评估实验的可行性，再在实施过程中辅助指导学生自主设计和准备实验，完善实验数据，进行数据处理和分析并完成研究性小论文的撰写，为学生之后开展创新项目、发表学术论文打下基础。有的学生研究创新型实验结合新疆特有的极端环境微生物资源和工农业发展方面，彰显了本课程的地域特色。例如，生物技术、应用生物科学专业的其中一个研究创新型实验为“生物防治微生物的分离和筛选”，学生从新疆棉田分离拮抗微生物，用于拮抗棉花枯黄萎病菌，为新疆棉花枯黄萎病的有效防治提供了菌株来源。3.改革实验考核方式4.结合“第二课堂”，提高学生创新能力专业相关本科生通过理论课中学习专业前沿知识及查阅相关文献，弄清自身的兴趣方向，在实验课研究创新型实验开展中与指导教师讨论相关实验方案，确定创新方向，依托于我校建立的生物学实验教学示范中心，组建兴趣小组，开展微生物学“第二课堂”学习。在此基础上，学生结合执行微生物学实验课中的综合设计型和研究创新型实验经验，提高自身实践操作能力和创新能力，积极参与创新项目的申报和执行。这一改革在专业相关本科生的创新能力培养中起到了极大的促进作用，从2013年至2017年结题的微生物学相关的大学生创新项目中，有3项结题验收优秀，以本科生为第一作者发表论文5篇，本科生的自然科学论文作品在全国大学生“挑战杯”竞赛中，有2项获得国家三等奖，2项获得兵团三等奖，体现了学生在创新能力方面的提升。5.结语通过上述实验教学改革，改善了传统的实验教学方法和教学评价体系，锻炼了学生的实践操作技能，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的创新意识和创新思维，提高了学生的研究和创新能力，收到了良好的教学效果，并提高了学生学习微生物学的兴趣和积极性。通过本实验课程的学习，学生能够较好地将理论与实践相结合，开展创新实验的热情和积极性增高，在大学生创新项目的申报和执行中能更好地发挥主观能动性。“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心设计的、以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的、目标单一、简短而完整的教学活动。在当前教学改革热潮中，以学生为本，把微课巧妙应用于信息技术课堂，具有非常重要的推广价值。一、微课应用于初中信息技术课的意义信息技术本身是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量任务自主探究的时间，微课本身的特点也是非常适合操作技能类知识的学习。信息技术需要学生学习大量的操作技能，传统广播教学而非一对一授课，学生面对屏幕学生会经常出现操作细节的缺失，利用微课可以高效再现操作细节，有利于学生自主修正，避免教师重复性的讲授，达到事半功倍的效果。学生个性化差异的学习也需要微课这种教学模式，学生在信息技术水平上参差不齐的现状是存在的，教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏并无法兼顾全体学生。而利用微课让学生自主学习，可以帮助学生实现知识的建构，从而实现差异化教学。微课在初中信息技术课的应用有着重要意义，首先，学生可以借助微课进行自主学习，并根据自己的学习特点、学习步骤进行学习，依据自己的学习进度选择合理的微课视频资源；其次，在初中信息技术教学课堂中应用微课也能够加快初中信息技术教学方式的转变，随着社会对人才综合素质要求的不断提升，传统的教学模式已经难以满足社会对人才的需求，而在初中信息技术课程中也是如此，通过微课作为媒介开展教学活动，极大丰富了教学方法与手段，以视频为载体调动学生学习信息技术知识的动力，对于教学目标与教学计划的实现也有着重要意义。信息技术课堂教学中微课教学模式的应用不仅对视频质量、教学模式、教学设计、教学方法手段有一定要求，还对教师的综合素质有了更高的要求。所以微课的出现也加快教师综合素质的提升和信息技术的专业化发展。二、微课应用于初中信息技术课的应用分析作为一种创新型教学模式，在初中信息技术教学课堂应用微课必须注意一下五个方面的内容：1.是微课的制作过程。微课视频的制作是一项复杂的工作，在实际的制作过程中，需要选择相对安静的环境进行教学视频的录制，并将录制视频与某些素材资源通过剪辑制作综合在一起，从而得到一个完整的微课教学视频。另外，对于教师不参与讲解的视频部分，应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好的掌握视频教学的内容。2.是信息技术微课的字幕，字幕是微课教学中的重要组成部分，对于教学质量的提升有着积极的推动作用。在微课视频中，视频的全程字幕不仅可以促进学生理解，还可以对重点部分进行有效的强调。文字能够使学生跟随视频的速度，进行进一步的理解，还可以在视频间起到承上启下的作用，促进学习效率的提升。3.是微课的时长问题，微课对于时长有较高的要求，教师应注重视频时间的控制。通常情况下，微课的教学过程不应占用过多的时间，总时长不超过五分钟为最佳，内容集中更有利于学生的学习记忆和注意力的集中，过长时间则会引起学生的精神不专注，从而降低学习效率。4.是微课的教学方法，应选取讲课方式幽默的教师或受学生们喜欢程度高的老师进行微课的录制，使学生们更专注于五分钟的微课教学，增强对于知识的吸收率，提高学生的学习积极性，从而达到提升学生学习成绩的教学目标。5.是微课的操作过程，过于繁琐的操作过程会降低学生的兴趣程度，并在操作上浪费许多不必要的时间，从而不能达到预期的教学目标。因此，为方便学生的学习，应对微课的操作方式进行简化，便于学生操作。三、在初中信息技术课中推广微课教学的实施1.应用于学生课前预习可汗学院提出微课的初衷就是用于学生的课前预习，所以微课更适合信息技术教师在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识，为学生服务。2.应用于教师新课导入俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是上好一节课不可缺少的重要环节，精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣就显得很关键，所以教师应根据新课知识点，设计新颖的问题，激好学生的学习兴趣和注意力，为新课的讲解做好铺垫，而制作微课通过视频引入新课，则能在很大程度上激发出学生的学习兴趣。3.应用于学生对知识的理解微课通常是针对学习的重点、难点而设计的。初中信息技术知识讲解的同时，操作技巧往往是一节课的重难点。微课通过视频对教学重难点操作技巧的再现，让学生更好的掌握操作技巧。在新课程理念下，初中信息技术中的小组合作模式、任务驱动模式等应用得比较热门，这其实也让微课在课堂中活跃起来。学生根据教师所给任务来学习和操作时，学生往往会碰到或多或少的难题，可以在小组讨论的同时借助微课的学习，来更好地学会此项操作或加深对知识点的理解。信息技术课中每堂课几乎都会或多或少有接受比较慢、学习比较被动的学生。教师讲解完课堂教学内容后，再把学习中的重点和疑难问题制作成微课，发送到学生机上。学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。4.应用于学生练习和巩固课堂巩固练习是对学生掌握情况的一个重要反馈，如何设计练习使枯燥乏味的练习变成学生乐于参与的实践活动，是教师要解决的一个重要问题。微课正好帮我们老师解决了这一问题，教师课前设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。教师把一节课的知识技能、方法指导和思想教育做成生动的微课，让学生自己去观看，同时也是对学习程度不一的学生的因材施教。四、微课教学反思并非所有的教学内容都适合使用微课。微课设计与制作要避免浅阅读倾向。只注重形式、浏览和肤浅的层面，而忽视思考。因此，微课设计要注重学习情境创设，承接先前知识，唤醒学生先前经验，接着解决重难点，最后引出后续知识点；注重问题设计，触发学习者深度思考，进而养成良好的思考习惯，提升学习和思维能力。五、结语微课应配套相关资源和教学活动，最好有一个微课程生态环境平台。微课并不等于微视频，学生在观看微视频的同时，还要结合使用与学习主题相关的学习素材、课件、练习测试、学习反馈、教师点评等辅助性学习资源，根据微课提出的系列问题进行深度思考和拓展学习。精神药理及精神科药物治疗41、俯仰终宇宙，不乐复何如。精神药1精神药理及精神科药物治疗苏州市广济医院杨小男2016/10/8精神药理及精神科药物治疗2精神药理学的基碰知z*精神药理学(psychopharmacology)或称神经精神药理学(neuro-psychopharmacology)是研究药物与机体,特别是中枢神经系统及其高级部位相互作用的科学。是药理学发展的一个新的重要分支,它来源于临床实践,又直接为临床服务。精神药理学的基碰知z3精神药理学的基础知讥凡对中枢神经系统具有较高亲和力,并能直接影响机体知觉、记忆、思维、行为和情绪等心理过程的药物称为精神药物(psychotropics主要分为两部分:*1拟精神药物,也称致幻药。*2抗精神异常药物(包括抗精神病药、抗抑郁药、抗躁狂药和抗焦虑药等)。精神药理学的基础知讥4精神药理学的基础知讥*精神药理学的任务*1探讨精神药物的作用原理和规律,以指导临床合理用药,并对精神病人进行有效防治*2通过药物作用机理的研究,探讨精神病的病理生理和可能的发病原理,为新药研制和精神病病因学的研究提供线索。精神药理学的基础知讥5精神药理学的基础知讥*目前常用分类法:*a拟精神病药。*b治疗用精神药—抗精神病药、抗抑郁药、抗躁狂药和抗焦虑药等精神药理学的基础知讥6精神药理学的基础知讥*精神药理学兴起和发展史*精神药理学成为一门独立学科是在20世纪50年代*50年代前精神病的躯体疗法,包括1917年疟疾疗法30年代胰岛素休克疗法,电休克疗法和精神外科疗法(monz)。50年代以后出现精神药物疗法精神药理学的基础知讥7精神药理学的基础知讥1上世纪1951年氯丙嗪的合成。抗抑郁药的发现第一个是异丙烟肼(原是抗结核病药,因有失联。继發我花擊病六共1、竟内峰类似的蛋精藝,结果发现了丙咪嗪,1957年kuh首先报导了该药的抗抑郁效应抗焦虑药的发现最早的有乙醇美芬辛-第一个抗焦虑药,1946年合成,作用时间短利眠宁-1957年合成。1954年NE、E、5-HT的发现,1957年DA的发现,1962年证实DA、5HT、NE存在于CNsS神经元中,推动了精神药理学的发展和药物作用部位及机理的深入研究,70年代又发现苯二氮卓受体,这对焦虑的产生和病因学研究有重要意义精神药理学的基础知讥8精神药理学的基础知讥精神药理学的研究方法1实验精神药理学的研究方法11一般药理研究(药效动力学研究,药物代谢动力学研究,毒理学研究,特殊毒理研究)1.2亲精神作用的药理研究2实验精神药物治疗学方法3临床精神药理学研究方法3研究计划的制定32资料的收集3.3统计学处理4新精神药物的临床试用5体液内药物浓度与临床反应间关系的研究精神药理学的基础知讥9精神药理学的基础知讥*精神药物的药物代谢动力学*1药物的体内过程和药物代谢动力学*11药物的转运(被动、主动)*12药物的体内过程(吸收、结合、分布、转化或代谢、排泄)*1.3药物代谢动力学的基本概念(时量曲线、药物转运速率、药物自血浆的清除及清除率、半衰期、稳态血浓度等)*2血/尿液中药物及代谢产物浓度测定精神药理学的基础知讥10精神药理学的基础知讥精神药物药效学*1药物的基本作用和作用的基本规律*11药物作用的基本类型(兴奋、抑制作用)*12药物作用的选择性*13药物作用的个体差异*14治疗作用和不良反应*15量-效关系(量效曲线、药物的剂量与效能、药物治疗指数和安全范围)2药物作用的机制幸3药物作用的受体学说4精神药物的作用机制精神药理学的基础知讥11精神药理及精神科药物治疗课件整理12精神药理及精神科药物治疗课件整理13精神药理及精神科药物治疗课件整理14精神药理及精神科药物治疗课件整理15精神药理及精神科药物治疗课件整理16精神药理及精神科药物治疗课件整理17精神药理及精神科药物治疗课件整理18精神药理及精神科药物治疗课件整理19精神药理及精神科药物治疗课件整理20精神药理及精神科药物治疗课件整理21精神药理及精神科药物治疗课件整理22精神药理及精神科药物治疗课件整理23精神药理及精神科药物治疗课件整理24精神药理及精神科药物治疗课件整理25精神药理及精神科药物治疗课件整理26精神药理及精神科药物治疗课件整理27精神药理及精神科药物治疗课件整理28精神药理及精神科药物治疗课件整理29精神药理及精神科药物治疗课件整理30精神药理及精神科药物治疗课件整理31精神药理及精神科药物治疗课件整理32精神药理及精神科药物治疗课件整理33精神药理及精神科药物治疗课件整理34精神药理及精神科药物治疗课件整理35精神药理及精神科药物治疗课件整理36精神药理及精神科药物治疗课件整理37精神药理及精神科药物治疗课件整理38精神药理及精神科药物治疗课件整理39精神药理及精神科药物治疗课件整理40精神药理及精神科药物治疗课件整理41精神药理及精神科药物治疗课件整理42精神药理及精神科药物治疗课件整理43精神药理及精神科药物治疗课件整理44精神药理及精神科药物治疗课件整理45精神药理及精神科药物治疗课件整理46精神药理及精神科药物治疗课件整理47精神药理及精神科药物治疗课件整理48精神药理及精神科药物治疗课件整理49精神药理及精神科药物治疗课件整理50精神药理及精神科药物治疗课件整理51精神药理及精神科药物治疗课件整理52精神药理及精神科药物治疗课件整理53精神药理及精神科药物治疗课件整理54精神药理及精神科药物治疗课件整理55精神药理及精神科药物治疗课件整理56精神药理及精神科药物治疗课件整理57精神药理及精神科药物治疗课件整理58精神药理及精神科药物治疗课件整理59精神药理及精神科药物治疗课件整理60精神药理及精神科药物治疗课件整理61精神药理及精神科药物治疗课件整理62精神药理及精神科药物治疗课件整理63精神药理及精神科药物治疗课件整理64精神药理及精神科药物治疗课件整理65精神药理及精神科药物治疗课件整理66精神药理及精神科药物治疗课件整理67精神药理及精神科药物治疗课件整理68精神药理及精神科药物治疗课件整理69精神药理及精神科药物治疗课件整理70精神药理及精神科药物治疗课件整理71精神药理及精神科药物治疗课件整理72精神药理及精神科药物治疗课件整理73精神药理及精神科药物治疗课件整理74精神药理及精神科药物治疗课件整理75