全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件

全国文明城市创建工作测评实地考察培训-精选文档11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。全国文明城市创建工作测评实地考察培训-精选文档全国文明城市创建工作测评实地考察培训-精选文档11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。全国文明城市创建工作测评实地考察培训张堃、创建文明城市的由来1、2019年张家港市提出建设文明城市的概念,以环境卫生为突破口,创建文明城市2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。一、农村小学写字教学的现状1.教师引导和示范不够。教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。2.不注重写字兴趣的培养。教师观念陈旧，“以学代教”。在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。3.不强调正确的写字姿势。教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。4.不重视写字能力的培养。上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。二、改进农村小学写字教学的对策1.教师要提高自身的写字能力。这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。教师在教学生写字时，一定要注意板书的示范作用。桃李不言，下自成蹊。学生的模仿性极强，教师怎么写字，他们往往跟着怎么写，因此教师一定要注意时时引导、示范。2.要注重培养学生的写字兴趣。教师要改变观念，不要固步自封，自以为学生写得越多，写的字就越好，写字水平就提高得越快。其实数量并不代表质量，有时适得其反。儿童的注意是以无意注意为主的，他们对一些新事物、新方法特别感兴趣，如果教师将学生必须学写的生字编成顺口溜，或者以描红的方式让学生去写，能够激发学生极大的写字兴趣。3.规范学生正确的写字姿势。正确的写字、执笔姿势，直接影响到书写的质量、速度，它是学生写好字的前提。所以，教师要经常纠正、提醒学生写字时的坐姿和握笔的手势，使其形成良好的写字姿势和习惯。正确的执笔方法是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指和食指的关节自然弯曲，中指的第一关节垫在笔杆下端，无名指、小指依次自然弯曲向手心，置于中指下方，笔端斜靠在虎口接近食指的根处，与纸面形成50度的角，五指自然用力，掌心要空。4.要落实学生写字能力的培养。教育主管部门必须督促、落实有关政策，在学校必须安排一定的课时，请专人给学生上课、辅导，让学生有足够的时间去学习、练习写字。教师必须把写字当做一门课程来抓，将《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》落到实处，坚决杜绝其他学科替代、占用写字课的现象。总之，教育主管部门、学校要高度重视小学写字教学，更要在小学阶段多举行各种写字活动，以激发学生的写字兴趣，促使他们提高自己的写字水平和质量。另外，教师要下功夫，练就一手规范、漂亮的字，多给学生示范、引导，并督促学生尽快形成良好的写字习惯、正确的握笔手势和坐姿，为今后的学习打下坚实而良好的基础。1引言化学是一门以实验为基础的自然科学。“无明显现象”实验探究试题最能体现化学学科的特点，此类试题设计难度大，考生失分率较高。为了提高学生的设计能力和解题能力，教师在实验教学中加强培养学生进行实验设计的能力。下面就将课本中的“无明显现象”实验分为两类：一类是无新物质生成，实验根本未发生的；另一类是有新物质生成，实验确实发生了的。那么验证化学反应是否发生的依据是什么呢？化学变化的基本特征是有新物质生成，而且还伴随着能量的变化，这种能量变化常表现为吸热、放热、发光等，这些现象常常可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。如果酸碱盐溶液中任意两种物质混合后“无明显现象”，该如何知道反应是否发生了呢？下面将这两类“无明显现象”实验的教学研究进行归纳总结。2物理变化――无新物质生成，实验根本未发生如果酸碱盐溶液中的几种离子混合后，离子的数目、离子的浓度都不发生变化，那么证明反应的确没有发生。案例1：怎样验证碳酸钾和硫酸钠溶液混合后是否发生了反应探究方案见表1。反应原理：K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑；CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O；Na2SO4+Ba（NO3）2=BaSO4↓+2NaNO3。通过实验分析得出：碳酸钾和硫酸钠溶液混合前后，离子的数目、离子的浓度都不发生变化，证明反应没有发生。3化?W变化――有新物质生成，实验确实发生了如果溶液中的几种离子混合后使其离子数目减少、离子浓度降低，那么反应就沿着离子数目减少、离子浓度降低的方向进行，则证明反应确实发生了。3.1案例2：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应（1）密闭体系中反应物状态的变化引起压强差来证明反应确实发生了设计原理：由于二氧化碳可与氢氧化钠溶液反应（CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O），二氧化碳气体体积减少，造成密闭体系内压强减少，外界大气压大于瓶内的气压。根据反应前后压强的变化可以设计不同的实验装置。设计一：取2个相同体积的软塑料瓶分别收集满CO2，将等体积的水和NaOH溶液分别倒入两个软塑料瓶中，盖上瓶盖后震荡，如图1所示。倒入NaOH溶液的软塑料瓶比倒入水的软塑料瓶变瘪的现象更明显。通过“对比实验”证明CO2与NaOH溶液反应的确发生了。设计二：将等体积的水和浓NaOH溶液分别倒入2个相同的烧杯中，再取2支相同体积的试管分别收集满CO2，同时将收集满CO2的试管倒扣在2个烧杯中，如图2所示。倒扣在浓NaOH溶液里的试管上升的液面明显高于装水的烧杯里面的试管的液面。通过“对比实验”再次证明CO2与NaOH溶液发生了反应。设计三：将300mL浓NaOH溶液倒入收集满CO2的广口瓶中，将煮熟去壳的鸡蛋放在广口瓶口，出现了“瓶吞鸡蛋”的现象，证明发生了反应。设计四：将100mL浓NaOH溶液倒入收集满CO2的广口瓶中，用一个带有U型管的橡皮塞塞紧瓶口，如图3所示。U型管的液面左侧上升右侧下降且液体进入广口瓶中，证明CO2与NaOH发生了反应。设计五：按如图4所示装置设计一个“喷泉实验”，将胶头滴管里的浓NaOH溶液挤压到圆底烧瓶中，再打开止水夹。广口瓶中的红色液体沿着玻璃管进入圆底烧瓶，形成美丽的红色喷泉。右侧广口瓶中的稀盐酸倒流入左侧的广口瓶中，红色逐渐变为无色，证明发生了反应。设计六：将200mL浓NaOH溶液倒入收集满CO2的锥形瓶中，然后用一个带有玻璃管的双孔橡皮塞塞紧，玻璃管的下端系上一个气球，如图5所示。将胶头滴管里的浓氢氧化钠溶液滴入锥形瓶中，气球迅速膨胀，证明反应发生了。设计七：先用止水夹夹住玻璃导管中的乳胶管，集气瓶里装满水，再将注射器里的浓NaOH溶液注入装满二氧化碳的圆底烧瓶中，最后打开止水夹。集气瓶里的水倒流入圆底烧瓶中，如图6所示，证明发生了反应。（2）验证生成物Na2CO3的性质来证明反应的确发生了方法一：将CO2气体通入NaOH溶液中，再滴加稀盐酸（或稀硫酸或稀硝酸），如图7所示。刚开始无明显现象，是酸与过量的氢氧化钠反应，继续滴加足量的稀盐酸，看到有大量气泡产生，将气体通入澄清的石灰水中，澄清石灰水变浑浊。说明溶液中含有CO2-3，证明CO2与NaOH发生了反应。反应原理：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；HCl+NaOH=NaCl+H2O；Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑；CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。向碳酸钠和氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时，不会立即产生气泡，只有酸碱中和反应结束后，才会发生稀盐酸与碳酸钠的反应。即，当OH-和CO2-3同时与H+反应时，只有当OH-反应完了以后，才会和CO2-3反应生成H2O和CO2。方法二：将CO2气体通入NaOH溶液中，再滴加Ca（OH）2或Ba（OH）2或CaCl2或BaCl2或Ca（NO3）2或Ba（NO3）2或AgNO3溶液，有白色沉淀（CaCO3或BaCO3或Ag2CO3）产生，证明CO2与NaOH发生了反应。反应原理：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；Na2CO3+Ca（OH）2=2NaOH+CaCO3↓。证明CO2能与NaOH溶液反应的实验设计原理是：①根据反应前后压强的变化（瓶吞鸡蛋、气球膨胀、喷泉实验、液面差实验等）来设计的探究实验；②根据生成物盐Na2CO3的化学性质设计的探究实验；③反应的本质都是溶液中的离子数目减少、离子浓度降低生成了气体或沉淀或水。3.2案例3：怎样验证稀盐酸和氢氧化钠溶液混合后是否发生反应（1）借助酸碱指示剂证明反应物的性质加以验证。探究方案见表2。（2）添加其他试剂使其反应物中的离子数目减少、离子浓度降低加以验证。探究方案见表3。方案3中的氯化铁溶液也可以替换成含（Fe3+或Cu2+或Mg2+或NH4+）盐溶液；碳酸钾溶液也可以替换成单质金属镁、锌或金属氧化物氧化铜、氧化铁或盐碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠。方案2和方案3通过溶液中某些离子明显减少来证明已经发生了反应（有新物质生成），而方案1则是通过溶液中某些离子没有明显减少来证明没有发生反应（无新物质生成）。（3）通过中和反应的热效应来证明反应的发生方法一：用双手直接触摸稀盐酸和氢氧化钠溶液的试管外壁，感觉温度明显升高，证明发生了反应。方法二：用温度计测试反应后溶液的温度。方法三：按如图8所示装置设计并完成验，看到U型管右侧的红墨水上升，左侧红墨水下降。证明中和反应放热，锥形瓶内空气体积膨胀，瓶内压强大于外界压强。3.3案例4：如何证明CO2与H2O是否反应实验步骤：取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花。第1朵纸花喷上稀醋酸，第2朵纸花喷上水，第3朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第4朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察4朵纸花的颜色变化，如图9所示。提出问题：紫色石蕊溶液遇到什么物质变红？猜想与假设：①CO2；②H2O；③CO2和H2O反应的生成物碳酸。实验现象见表4。实验结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。化学方程式：CO2+H2O=H2CO3。[BFQ]案例1没有新物质生成，所以碳酸钾和硫酸钠溶液没有发生反应，而案例2、案例3、案例4都有新物质生成，所以都发生了化学反应。判断“无明显现象”实验，是否发生了化学反应的依据，是看是否有新物质生成。若是酸碱盐溶液混合，是看是否离子减少生成了气体或沉淀或水（即复分解反应发生的条件）；其他物质混合，是看是否有新物质生成（比如二氧化碳与水反应有新物质H2CO3生成）。[BF]提出问题：其他酸性氧化物都能与水反应吗？如何书写化学方程式？书写酸性氧化物与可溶性碱的化学方程式是整个初中的最难点，如何引导书写呢？其实可以分3步进行（以酸性氧化物分别与NaOH反应为例）。（1）酸性氧化物+H2O=酸CO2+H2O=H2CO3；SO2+H2O=H2SO3；SO3+H2O=H2SO4注意：SiO2既不溶于水也不与水反应，SiO2对应的水化物是硅酸（H2SiO3），H2SiO3也难溶于水。（2）酸+碱=盐+H2OH2CO3+2NaOH=Na2CO3+2H2O；H2SO3+2NaOH=Na2SO3+2H2O；H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O（3）酸性氧化物+碱=盐+H2O（碱可溶）CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O；SO3+2NaOH=Na2SO4+H2O；SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O探究实验是化学教学中的灵魂。在新课教学过程中，应抓住“无明显现象”实验的教学研究为契机，引导学生通过设置实验来达到判断反应是否发生的目的，从而培养学生的探究精神和发展学生的思维能力。在复习教学过程中，更应抓住出题热点，精选实验习题，既要重视夯实基础，又要加强综合题的训练。要理清物质间的关系，将实验知识结构化、具体化、系统化，掌握科学的学习方法，提高解决实验问题的能力，这样既有助于学生取得优异成绩，又有利于学生化学科学素养的提升。全国文明城市创建工作测评实地考察培训-精选文档11、不为五斗1全国文明城市创建工作测评实地考察培训张堃全国文明城市创建工作测评2、创建文明城市的由来1、2019年张家港市提出建设文明城市的概念,以环境卫生为突破口,创建文明城市、创建文明城市的由来3、创建文明城市的由来2、2019年中宣部张家港举行了“青年志愿者行动与群众性精神文明创建活动”座谈会,以创建“文明城市”和“文明村镇”为抓手,建立良好的社会环境和氛围。、创建文明城市的由来4、创建文明城市的由来3、2019年提出“文明城市”是城市综合性最高荣誉称号,并通过逐步改进测评标准,力求做到科学、公平、合理。、创建文明城市的由来5二、创建文明城市的过程1、2019至2019年研制测评指标体系2、2019至2019年经过三轮的创建,不断发现问题、逐步改进。二、创建文明城市的过程6二、创建文明城市的过程3、2019至2019年与时俱进、适当调整测评体系,并做试点运行。4、2019年最新体系测评体系出台。二、创建文明城市的过程7三、创建文明城市的意义1、创建原则全民参与成果共享三、创建文明城市的意义8三、创建文明城市的意义2、动力机制行政发动创评助力逐步规范市民得益形象提升自觉行为三、创建文明城市的意义9四、创评依据全国文明城市测评体系及操作手册2019版2019版2019版2019版2019版四、创评依据10五、测评方法网络申报汇报创建的过程与轨迹实地考察反映创建的现状与结果问卷调查反馈创建的民意与效果五、测评方法11全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件12全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件13全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件14全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件15全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件16全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件17全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件18全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件19全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件20全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件21全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件22全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件23全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件24全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件25全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件26全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件27全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件28全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件29全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件30全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件31全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件32全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件33全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件34全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件35全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件36全国文明城市创建工作测评实地考察培训-课件37全国