苏教版一年级数学上册第八单元第6课《6、7减几》教案

课题6、7减几第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：6、7减几的减法计算。使学生结合具体情境认识6、7减几的过程中，经历看图写两道减法算式并口算得数的过程。使学生进一步体验现实情境里的减法计算问题，获得计算正确，发现规律等方面的成功体验。理解：引导学生说清楚图意，再要求学生根据图意说出两道减法算式。简单运用：根据一幅图写两道减法算式；正确口算6、7减几。复杂运用：挑战性目标学困生能利用分合计算6、7减几；中等生能根据一幅图写两道减法算式，并会熟练计算6、7减几；学优生有序说出6、7的减法算式。教学重点6、7减几的减法计算。教学难点引导学生说清楚图意，再要求学生根据图意说出两道减法算式。教学过程关注差异一、预学查异口算。5-15-24-13-15-45-34-33-2搭火车口算。师：4-2=2你是怎么想的？师：你是怎么算出来的？指出：减法就表示从一个数里面去掉几，求还有几。口算减法时，可以想一个数可以分成几和几，这样就能很方便的算出得数。二、初学适异谈话：上节课我们从一幅图里列两道加法算式。仔细观察今天这幅植树图，图上植树的有几个小朋友，其中女孩有几人？男孩有几人？指名说（2人）师：一共6人植树，2个女生，4个男生；2、提问列式师：现在老师提出问题，看看你们会不会列式？第一个问题：一共有6人，女孩2人，男孩有几人？用什么方法来计算？怎么列式？生：6-2=4（师板书）师：为什么想到用减法？生：从6人里面去掉女孩2人，还剩男孩4人。（同桌互相说说）师：从总数6里去掉女孩这部分，求男孩还剩几，就用减法来计算。生：得数4是怎么算的？6-2=4表示什么意思？第二个问题：一共有6人，男孩4人，女孩有几人？（指明学生说）师:怎么列式？为什么列减法？得数2是怎么算的？6-4=2表示什么意思？反思：观察这两道算式哪里相同？哪里不同？师：6-2=4,4怎么来的？生：6可以分成2和4.师：6-4=2,2怎么来的？生：6可以分成4和2.师：从6-2=4可以想到哪道减法算式？这两道算式是有联系的。小结：根据一幅图可以列2道减法算式；如果从6人里去掉女孩2人，就是男孩4人，列6-2=4；如果从6人里去掉男孩4人，就是女孩2人，列6-4=2，计算时想6可以分成几和几，算得数也可以由6-2=4想到6-4=2。三、研学导异1、出示“试一试”教学图。让学生观察师：这里的虚线说明把萝卜分成了2部分，分成了那两部分，请个同学来说一说。生：有7个萝卜，分成了2个和5个。师：若是老师把右边的萝卜挡住，你不知道有几个，你能不能把它算出来？生：7-2=5师：这个5是怎么来的？师：根据这个式子你还能想到哪个式子？请同学们在书上填一填。交流并板书（7-5=2）师：你这个2求得是什么？是老师把哪边挡住了？2、小结：对比两组算式6-2=4和6-4=2,7-5=2和7-2=5，看到6-2=4就能想到6-4=2,7-5=2就能想到7-5=2.看到3-1=2，你能想到哪到算式？3、完成想想做做第1题。依次出示第一题2幅图，让学生在书上独立完成。组织交流说出填写的算式，并说出每组算式表示的意思。提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？4、完成想想做做第2题。独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)5、完成想想做做第3题。出示第3题图提问：树上有几个家，小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)师：先把得数写在式子的下面，再连线反馈交流时注意强调：看到6-2=4，你又想到了哪个式子。6、完成想想做做第4题。学生独立计算，把答案写在书上。师：比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。第一组和第二组：减号前面的数不变，减去的数越小，得数就越大，减去的数越大，得数就越小。第三组：减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数越大。7、完成想想做做第5题。抢答游戏：小松鼠出的数字去掉小白兔出的数字，怎么列式？四、拓学展异1、完成想想做做第6题。出示：7－□＝□师:7只蜻蜓可以分成哪两部分？你能写出几道减法算式？交流反馈。说出所有7减法几的算式。补充6－□＝□。帮助学生按顺序整理6、7减几的算式。小结师：通过这节课的学习，看一幅图可以列两道减法算式，这两道减法算式有联系。算6、7减几时，可以想6、7可以分成几和几算出得数；根据一道减法算式的得数，想另一道有联系算式的得数。课堂作业：《补充习题》P28提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过6-7分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。板书设计：6、7减几6-2=46-5=7-4=5-2=