脑血管病的预防课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑血管病的预防脑血管病的预防61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。脑血管病的预防脑血管病健康教育脑血管疾病:我国主要致死原因140性血脏伤分肿管病系及疾泌尿生殖系统障目前，信息技术课是初中学校教育、教学工作中可以向学生传授信息技术操作技能、信息化环境下学习技巧以及培养学生信息化素养的课程。因此，它不能只是完成单一的计算机及网络操作技能的教学，而应该将传授操作技能与培养学生信息化学习能力、提升学生信息素养相融合，发挥技术学科注重应用的特点，有效地支持学校学科课堂教学的改革，培养学生信息化环境下的学习能力。一、初中信息技术课现状分析目前，在初中信息技术课堂上，教师普遍要在一个脱离互联网的多媒体计算机机房内，完成诸如文字处理、计算机常用设置、幻灯片制作等计算机基本操作内容的教学。这种传统的教学模式存在很多问题，不能激发教与学双方的兴趣，制约了信息技术课程的教学效果。（一）教学内容简单、滞后，学习目标不明确初中信息技术课程教材的内容更新速度很难跟上计算机和网络的发展速度，其内容偏重于基本操作与应用，简单、滞后，即使涉及一些程序编写、网页制作、互联网操作等内容，也都因为不能与实际应用相结合，导致教学目标过于简单、虚化，加之没有考试任务，很难激发教与学双方的兴趣与激情。同时，由于学生对计算机及网络的认识大多数停留在娱乐功能上面，没有使用计算机及网络完成学科学习、协作交流等意识和动机，也导致其学习目标的偏向。（二）课堂教学场地、环境、设备固定由于学生认识和动机的偏向，造成其课堂学习兴趣不足。这一现象将导致信息技术课堂难于管理。于是，教师不得已采用一些手段来维持正常课堂秩序，确保教学的正常进行。通常信息技术课要安排在多媒体机房，使用统一管理且带有保护卡的计算机，上课时一般要断开互联网。尽管出于某种无奈，但是在这种教学场地、环境、设备固定、封闭（与互联网断开）的信息技术课堂上，很难实现与实际应用相结合的教学过程，也很难培养学生良好的信息素养与信息处理能力。（三）课堂教学模式单一机房、多媒体教学系统、简单的任务式教学，这些通常是信息技术课采用的教学模式。虽然任务式教学模式已经普遍应用于初中信息技术课堂，但是教师在为学生设计任务时，由于诸多限制并不能综合考虑任务的实用性、复杂度、创造性、协作性等因素。这种简单的任务式教学模式不能激发并持续维持学生的兴趣。二、信息技术课教学的探究（一）突破学科限制对于初中信息技术课程出现的以上问题，信息技术教师应突破限制，积极探索新的课堂教学模式，使课堂教学内容与实际应用相结合，特别是注重培养学生将各种信息技术、设备、资源正确熟练地应用于各个学科的学习过程中。首先，教师不应照本宣科，机械地完成教材内容，对教学内容的确定应源于课程标准和教材，结合实际，大胆提升。适时、适量、适度地扩展延伸教学内容，以提升学生信息素养与技能为核心，突破教材的限制，丰富教学内容，激发学生兴趣。其次，信息技术课的教学场地、软硬件环境以及设备的使用也应该突破传统限制。根据教学内容和教学模式的创新，可以将信息技术课堂放在机房、创客空间、Pad教室等场地上课。即使是普通教室，如果设计合理的教学内容，借助手机、Pad、电子书包等设备的支撑，依然可以完成一堂效果良好的信息技术课。（二）突出学科特点对于广大用户来说，计算机、网络已经成为在信息社会工作、学习、生活的重要工具。因此，初中信息技术课程应突出技术性、应用性的特点，与学科教学融合，与信息化学习融合，让信息技术教学融于学科的教与学，突出其学科特点。通过信息技术课教会学生熟练地将各种信息技术手段、设备、资源实际应用于信息化环境下的学习、交流、协作、创新、共享之中，指导学生将各种信息化手段、设备、资源应用于课前、课中、课后的各种教学活动。（三）探索“一课双师”课堂模式在信息技术课堂为实现包括以上两点想法的改革和创新，则必须探索一种新的课堂教学模式，以改进教学内容的设计，各种场地、环境、设备的融合，使教与用紧密结合。为此，可以大胆设想“一课双师”的课堂教学模式。信息技术的“一课双师”课堂可以配备一名学科教师+一名信息技术教师的双师模式，信息技术教师为主，学科教师则作为任务的发布与检查者。两位教师可以共同备课，设计教学目标、内容、形式。教学内容的设计主要以学生使用信息技术完成各门学科学习任务为主，可以涉及课前的预习、设疑，课上的协作、交流、展示，课后的反思、拓展等信息化环境下的学习方式的掌握与应用。学科教师与信息技术教师应做到分工明确、紧密合作。通过创设环境、任务驱动等教学方式，指导学生将信息技术灵活、熟练、自主地应用于学科知识的学习、互助、测试、反馈等过程中。通过这种“一课双师”课堂教学模式，将信息技术教学与学科教学相融合，由学科教学产生需求，由需求促进应用，由应用带动创新。综上所述，初中信息技术课应成为培养学生信息素养，提升学生信息化环境下的学习意愿、学习能力、学习效果的有效平台，助力学校教育信息化应用与发展。赵美丽，于1979年1月20出生，本科学历，汉语言文学专业，1998年参加工作，从教以来，曾两次荣获市级教学成绩奖、县级优秀教师和县级教学能手荣誉称号，自1998年7月至今在坊前任教.?魍车男⊙в镂慕萄е校?教师忽视对学生的性格特点、兴趣爱好以及理解能力等方面的考虑，一直受到我国的应试教育的影响，以提高学生的语文成绩为教学目标，忽视学生的全面发展。在新课程标准提出的背景下，小学语文教师应创新教学理念与方式，正确地处理好与学生的关系，提高自身的专业素养，为小学语文的教学质量奠定坚实基础。一、新课程下小学语文教师存在的问题（一）落后的教学观念传统的小学语文教学过程中，受到我国的应试教育的影响，以提高学生的成绩为目标，忽视学生的全面发展，课堂教学中一直沿用落后的“填鸭式”的教学方式，重视对语文的生字词、句子、文章等的灌输，并要求学生采取机械记忆的方式，对大量的内容进行背诵。长此以往，加大学生的学习负担，挫伤学生的语文学习兴趣，而且并未取得良好的语文教学效果。（二）单一的教学手段教师在开展小学语文教学中，一直采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，教师在讲台上辛苦地教学，学生则被动地听讲与记笔记，教学手段非常的单一，整个语文课堂教学气氛非常的沉闷，既无法激发学生的语文学习的兴趣，又不能调动学生积极主动地参与至语文教学中，甚至部分学生对语文教学提不起热情，在课堂上做与学习无关的活动，如打游戏、看小说、睡觉等，不仅耽误自己宝贵的学习时间，也对他人听讲造成干扰。（三）忽视学生的主体地位传统的小学语文教学中，教师始终占据着主导地位以维护自身权威的形象，缺乏与学生密切的交流与沟通。教师在讲完课堂内容后便直接离开课堂，导致学生在学习过程中面临的问题得不到及时的解决。此外，由于教师与学生的疏远，学生因感到害怕而不敢积极地发言，整个语文教学课堂陷入至沉闷的氛围中，无法保障小学语文教学的质量。二、新课程对小学语文教师专业素养的新要求（一）转变落后的教学观念随着新课程标准的提出，对语文教学提出全面的要求，教师的首要任务是改变落后的教学观念，转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，充分地尊重学生的主体地位，与学生处于平等对话的位置，学生在教授丰富的语文知识同时，更要重视传授学生正确的学习方式，便于学生今后开展自主性的学习，改变一直以来以讲述为主的语文教学方式，调动学生积极主动地参与至语文教学课堂中。（二）加强师生间的交流互动处于小学阶段的学生各方面还有待于成熟，这就需要教师加强对学生的引导，既要在学习上提供学生必要的帮助，又要在生活上给予更多的关怀，成为学生的良师益友。为此，教师应改变过于模式化的教学方式，加强与学生间的沟通与交流，努力为学生营造出轻松愉快的学习氛围，促使学生感受到语文学习的无穷乐趣。例如，教师可以结合具体的教学内容，灵活的采取多种形式的教学方式，如讲故事、角色扮演、演话剧、朗诵等，让语文教学课堂更加的丰富多彩。除了课堂之内教师要密切与学生的关系，在课外同样要与学生建立亲密的关系。通过共同参与打篮球、踢足球以及跳绳等活动，或者开展成语接龙与讲故事比赛，让学生在快乐的活动中，加强对语文知识的掌握与巩固。（三）提高教师的自学能力随着时代的进步与发展，人们正处于一个信息大爆炸的时期，每天可以接受来自于各个方面的大量信息，知识的更新速度日益加快。随着终身学习理念的提出，对于小学语文教师而言同样如此。因此，小学语文教师应解放思想、与时俱进，紧跟时代发展的步伐，树立起终身学习的理念，并且将其落实于日常生活，不断地学习与丰富自己，满足新时期对于语文教学的要求。除此之外，语文教师不仅可以局限于以往的通过书本、报纸等学习知识，而且可以通过信息技术。网络平台等获取知识，突破时间与空间的限制，随时随地地学习，并将最近的消息传递给班级同学。（四）提高教师应用现代化教学方式能力随着信息时代的到来，计算机技术广泛地应用于生产、生活的各个方面。因此，教师应重视在小学语文教学课堂中，应用多媒体教学方式，不仅能够简化教学内容，减轻学生的负担，而且能够以声音、文字、图片、视频、音乐等多种形式，直观的、形象的向学生呈现语文教学内容，便于学生的理解与接受，为小学语文的教学质量与效率提供重要保障，这就需要教师在日常的工作岗位中，不断地丰富自身的知识体系，掌握一定的计算机方面的知识，善于应用多媒体技术，推动小学语文教学的现代化。（五）具备过硬的专业技术教师综合素质的高低，直接关系着小学语文教学质量的好坏，这就需要教师具备过硬的专业知识，不仅要精深的语文学科专业知识，又要涉猎其他专业方面知识，从而构建完善的知识结构体系。因此，教师在日常的工作生活中，应重视补充与拓展各方面的知识，涉猎如历史、地理、艺术以及哲学方面知识，满足现代化小学语文教学的需求。结语：综上所述，在新课程标准提出的背景下，小学语文教师应提高自身的专业素养，不断地创新教学理念与方式，改变传统的教学方式，根据小学生的身心发展特点，有针对性的应用合适的教学方式，与学生构建和谐民主的师生关系，为小学语文的教学质量提供重要保障。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。脑血管病的预防脑血1脑血管病健康教育脑血管病健康教育2脑血管疾病:我国主要致死原因140性血脏伤分肿管病系及疾泌尿生殖系统障脑血管疾病:我国主要致死原因3什么是脑血管病?脑血管疾病是指由于各种原因引起的脑血管病变造成的脑部病变。又称“脑中风脑卒中”。分为缺血性和出血性脑血管病,前者又称脑梗死,包括脑血栓形成和脑栓塞;后者包括脑出血和蛛网膜下腔出血。什么是脑血管病?4脑血管病包括哪几种主要类型1.短暂性脑缺血发作2.脑卒中①蛛网膜下腔出血②脑出血③脑梗塞3.脑血管性痴呆4.高血压脑病脑血管病包括哪几种主要类型5形成脑血管病的原因是什么(1)高血压、脑动脉硬化症:是最常见最主要的中风病因。以年龄大的病人为多。(2)脑动脉瘤和脑血管畸形:常见于较年轻的病人。(3)各种血管炎:包括结核性、风湿性动脉炎,结节性、红斑狼疮性动脉炎,寄生虫性动脉炎和钩端螺旋体病等。(4)各种心脏病:如风湿性心脏病、先天性心脏病、心力衰竭、心肌梗塞、心房颤动等。(5)血液疾病:如白血病、血小板减少性紫癜、红细胞增多症、血友病等。(6)代谢障碍:如糖尿病、酸中毒、碱中毒、尿毒症等。(7)其他:如颅内感染、脑外伤、铅和一氧化碳中毒等形成脑血管病的原因是什么6脑血管病的危害如何?脑血管病是威胁人类健康的常见病,是中老年常发病死亡率高、致残复发率高及并发症多的特点。脑血管病世界均发病率约为20010万,我国每年有200多万人发生脑血管病。脑血管病病死率约为45%存活者50%~80%留下不同程度的致残性后遗症,缩等。甚至出现痴有34患者丧动能力,有16%长期卧床或住院,23需人帮助料理生活,只有10%~20%的患者可达到基本痊愈。患脑血管病后遗症患者本人带来痛苦,对家庭,对社会也带来压力和负担。脑血管病的危害如何?7脑血管病常见症状有哪些?脑血管疾病一般起病突然,常表现一侧肢体麻木无力、黑朦、复视、口齿不清、流涎、跌到、短暂性记忆丧失,症状发展迅速。病情严重的患者可以出现剧烈头痛眩晕、恶心、呕吐、甚至抽搐、神志不清脑血管病常见症状有哪些?8脑血管病的就诊时间脑血管病就诊时间早迟明显影响治疗方案和疗效,如急性脑梗死如果是在发病3小时内就诊,医生可有可能采取最有效的溶栓治疗。超过这一“时间窗”,将失去这种最有效的治疗方法。所以病人一旦出现头痛、头晕,面部、肢体麻木无力等症状要“即刻”到神经科就诊,就诊越及时,治疗和愈后效果越理想。脑血管病的就诊时间9脑血管疾病具有多种危险因素肥胖高血脂缺乏运动脑梗死家族史动脉粥样硬化高血压吸烟44高龄糖尿病房颤脑血管疾病具有多种危险因素10我国脑血管疾病巨大的后备军高血压1.6亿血脂异常1.6亿糖尿病2000万空腹血糖受损2000万肥胖6000万超重2亿烟民3.5亿被动吸烟9亿我国脑血管疾病巨大的后备军11脑血管病的预防课件整理12脑血管病的预防课件整理13脑血管病的预防课件整理14脑血管病的预防课件整理15脑血管病的预防课件整理16脑血管病的预防课件整理17脑血管病的预防课件整理18脑