运动损伤及现场急救课件

运动损伤及现场急救1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比运动损伤及现场急救运动损伤及现场急救1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比运动损伤及其现场急救教学目的:通过学习使学生掌握运动损伤时的现场急救方法教学内容:运动损伤的基本概念、止血、包扎、骨折、关节脱位、休克、脑震荡等。教学重点:急救方法教学时间:5学时第一节概述概念:运动损伤是体育运动过程中所发生的伤害它是保健学的重要组成部分,也是保健指导工作中的重要内容。它研究损伤的预防、治疗、康复。并通过统计学方法,总结损伤发生的原因、机制及规律,用以协助改进运动条件,改善教学、训练方法,提高运动成绩。一、研究背景近年来，随着新课程改革的进行，要求教师在课堂中要引导学生学会主动学习，有效的课堂提问是达成这一目标的重要环节。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习效率。我在查阅文献时发现，虽然关于课堂提问的研究很多，但结合初中化学“导学式”课堂特点进行的课堂提问的研究寥寥无几，因此，本文对初中化学“导学式”课堂提问存在的问题进行研究并提出策略。二、研究的过程和方法第一阶段：查阅资料，学习相关理论，了解课堂提问的国内外研究现状。探索现阶段初中化学“导学式”课堂提问存在的问题。第二阶段：结合理论，初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。第三阶段：将策略应用到自己的教学实践中，进行教学设计，观看自己的教学录像，研究我在课堂提问中存在的问题。第四阶段：根据理论调整对策，继续深入研究，最终制定出初中化学课堂提问策略。三、研究过程概述为比较全面、准确地了解“导学式”课堂提问的现状，发现存在的问题，分析产生问题的原因，寻找解决问题的方法，笔者对全校初三学生进行了调查，调查学生对教师提问的情况评价，以便了解学生在课堂上对教师提问的态度和需求。（一）考查学生对课堂教师提问的态度通过对调查问卷的数据统计可以看出学生对于回答老师的提问并不是很热情，甚至有的学生从不愿意回答。而且看出教师的提问虽然能引起学生思考，但是深度不够，反映出问题的设计不够精密，若提问能问到学生的疑难之处，学生是能够引起足够的注意的。（二）考查提问对学生影响的广度学生在回答问题时，教师对其他学生的关注不够，教师只考虑自己与回答问题学生间的交流，没有关注其他学生的发展和对问题的认知度，因此问题的有效范围较小。（三）考查提问对学生影响的深度通过数据统计可以看出学生能够正确认识提问的作用，学生愿意锻炼自己，但是当学生回答错误时，教师的鼓励与引导不够，导致学生畏惧回答问题。（四）考查教师提问的方式当问到“老师经常采用何种方式提问”，66%学生选择随机叫人回答，20%学生选择集体回答，学生集体回答会让一部分学生缺乏焦虑感，思维处于松散状态，出现人云亦云的局面，时间久了，这些学生会失去学习兴趣；随机叫答又会增强学生的焦虑感，导致学生注意力不集中，因此教师应把握好提问的方式。当问到“你认为化学老师提问后是否给了你足够的时间思考”，只有49%学生选择是，说明有时提问后学生的思考时间不足，学生理解不够充分，问题就显得毫无意义。根据我校化学“导学式”课堂提问存在的问题，结合理论，初步形成初中化学“导学式”课堂提问策略。将策略应用到自己的教学实践中，进行教学设计，观看自己的教学录像，研究我在课堂提问中存在的问题。我发现我在课堂中存在一个明显的问题就是提问过后，总有几个学生能迅速的回应并大声回答，我便以为学生都理解了就一带而过了，没给其他学生足够时间思考，结果还有很多学生都没弄懂。针对我在课堂提问中存在的问题，用理论调整对策，继续深入研究，不断观察、反思、改进，最终制定出初中化学“导学式”课堂提问策略。四、初中化学“导学式”课堂提问策略（一）课堂提问原则1.课堂提问应具有有效性课堂提问应有一定深度，但也不能过于深奥，因此教师要精心设计才能有效。教师在备课时要精心设计课堂提问点，可以根据学生的兴趣点进行提问，抓住思维的发散点进行提问，培养学生的创新能力。2.课堂提问应具有适度性控制问题的数量：设计提问时要少而精，要抓住知识的关键和本质，这样才能收到良好的教学效果。控制问题的难度：是指问题的深度和广度，在提问的内容上，必须先易后难，由浅入深，要有一定的层次性。（二）选择恰当的提问方式1.通过启发式提问提高学习效率启发式提问不仅能够积极发挥老师的主导作用，及时调节教学进程，促进课堂教学顺畅，而且能充分体现学生的主体地位，启发学生思维，促进素质的全面发展，提高学习效率。教师采用启发式提问要紧扣教学的重点、难点，还要结合学生的实际水平进行启发式提问，提出的问题也必须难易适中。2.通过创设问题情境激发学习兴趣创设情境的方法：在教学中，教师可以创设与学生的生活环境、知识背景密切相关，同时又令学生感兴趣的学习情境，以便让学生在熟悉的情境和已有的知识中学习新知识。3.选择最佳叫答方式教师提出的问题应面对全体学生，而不是几个积极回应的学生。因此，对于学生有兴趣的问题，教师应控制自由发言的学生，给其他学生更多的思考时间，当学生回答问题时，教师不仅要关注回答问题的学生，还要考虑到提问对其他学生的影响，尽量让所有学生从中受益。4.注意对学生的回答进行反馈教师对学生的回答要及时给予反馈，可以是客观的、鼓励性的评价或必要的指引。教师在鼓励学生时，语言应丰富多样，具有针对性，同时激励性评价的语言还要具有启发性，要能够激发学生进一步思考问题，开阔他们的视野。五、总结通过几个月的研究，初步形成了综上所述的初中化学“导学式”课堂提问的策略，在近期教学中也逐渐利用这些策略，提高课堂教学效率，课堂上也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，学生的学习兴趣逐渐增强，注意力更加集中，回答问题时条理性更强，思维得到发散，视野得到开阔，能力得到提高，学习过程中学生可以得到更多的乐趣和知识，与此同时，教师的教学能力、科研能力都得到了充分的锻炼。新课改启动到现在已有九个春秋了。各地为了探索课堂教学改革的新出路，广泛开展了以教研课为中心的教研活动。这在很大程度上有效地调动了广大教师参与课改的积极性，为实施新课程、推进素质教育和提高教学质量起到了良好的促进作用，尤其是在探索英语备课方式、课型结构、学生评价等方面起到了非常好的示范和推动作用。但是，我们也发现，在农村乡镇中学，许多英语教研课存在不可忽视的问题：造假、作秀、移植等现象十分普遍而且公开化，英语教研课在不知不觉中走入了误区。这应该引起农村学校的高度重视和教研部门的深刻反思。1当前农村乡镇中学英语教研课存在的主要问题1.1课堂表演色彩浓厚，课前试上较为酱遍。荚语教研课的课前试上本无可厚非。但是，指导老师怕出意外，非得让上课老师按照多次预演的模式重复，这就失去了教研课的本质意义。基本上是学生事先背得滚瓜烂熟的东西，连学生的问题回答也是老师事先让学生熟记背好了的(恐怕有的英语老师在临场仓促作答其英语口语也未必有此流利)。而学生表演时既不慌张也不卡壳，一看就假。这样的教研课令观摩教师十分反感；更为不舒服的是，授课老师还竭力鼓动学生对某个学生的“精彩表演”给予热烈的掌声。这给人如鲠在喉的不舒服的感受。不客气地说，就像掩耳盗铃、破绽百出的低劣表演!1.2课堂结构千篇一律，教学效果雾里看花。农村乡镇中学的教师和学生，由于受缺乏语言环境等多种因素的影响，英语教学中不可能有城里示范中学的课堂教学那样的效果。但是，农村中学部分英语教师为了追求轰动效应，盲目模仿和移植，从课的引入、情景的创设到小组合作学习、多媒体的使用等等环节都公式化、城市化、程序化，有的故事内容、游戏方式很牵强，也不加以调整，照搬不误。无须讳言，现在农村英语教师，受教学资源和自身水平的限制，能够很好地使用多媒体辅助教学的人不多，加上农村乡镇中学的学生见识不广，对于英语课堂上的多媒体使用，好奇好玩的心理居多，很少能产生应有的理想中的教学效果。至于落实“双基”、发展能力、培养创新精神等等，很多时候成了说在口上，写在纸上的东西，无法落实。1.3课间讨论聚散匆匆，学生汇报“精彩纷呈”。注重实效的英语课堂讨论，可以培养学生的合作精神。但部分农村乡镇中学英语教研课的课堂教学讨论，只是图形式，聚也匆匆，散也匆匆，只给那么几分钟时间，有的学生刚聚在一起，还没用英语说上几句话，就被勒令各回其位。试想，一分钟、几分钟能用英语思维些什么，又能讨论些什么?可是学生的汇报却“精彩”纷呈，有时学生的答案让评委也拍案叫绝，自叹弗如!人们不禁要问：这种讨论有什么价值呢?为什么老师如此热衷于逢场作戏?学生学到了什么?1.4探究学习急出结果，忽略知识生成过程。探究式学习是新课程理念下学生重要的学习方式之一，也是培养学生多种能力的突破口，教师大胆并善于使用，值得肯定和鼓励。但是，生硬的讨论和“一刀切”的做法，就没有意义了。不同的教学内容、不同的学生水平、不同的教学方法，学生应该有不同的学习方式。无效的探究(急于出结果)只能是自白浪费宝贵的时间。1.5课末总结蜻蜒点水，归纳知识模式单一。上教研课的教师，课末的总结一般都是“你今天学到了什么?”“你今天有什么收获?”等，始终走不出归纳知识的圈子，即使是归纳知识，也只是蜻蜒点水，没有拓展开去，没有帮助学生理清思路，抓住重点，掌握规律，更没有关注学生学习方法和情感方面的感受。1.6课堂板书空白寥寥几字，既不规范又无条理。一堂课后，一般来说能根据板书知道授课内容、重点难点和教学思路。可是，现在由于多媒体代替了板书，老师很少写字，黑板?只有寥寥几字或根本就没有字，这样的弊端致使学生无法做笔记，课后不便于复习。2农村乡镇中学英语教研课出现诸多问题的原因及对策很显然，这样的教研课带来的负面影响是很多的，最主要的是有损教师的形象，助长了教师的惰性，而且误解了新课改下教育的本质规律。究其原因，主要有以下几点：①教师的观念还没有从根本上转变，教师仍以教为中心，师生间缺乏互相沟通、启发、补充、分享、促进的教学关系。②教师平时教学缺乏研究，过分依赖他人成果。③教师缺乏务实的工作作风，虚荣心强，企图借助他人成果，就可以为自已扬名，上一节教研课就想一炮打响。④教科室平时指导和评课存在问题。认为热闹就是好课，移植得好就是好课，对严重偏离本地实际和学生学习需要的错误却没有很好的指出来加以纠正，助长了这种不良风气。为了彻底改变这种搞“花架子”的做法，还教研课以真实面目。实实在在地为提高农村教育教学质量服务，笔者认为，还是要结合本镇(校)的实际，上实在的、促进学生有效学习的教研课为好，并踏踏实实做到：2.1教师平时应自觉提高业务水平，在吃透课标、课改精神及教材的基础上，结合实际，进行有效的创新，长期自觉地进行探索，总结，上出富有农村乡镇特色的教研课。2.2教师要转变观念，根据自身和学生实际正确定位教研课，不要“追风”图名。“要树立正确的动机，坚持实事求是的科学态度和勇于探索的精神”，注重务实求真，做到真正促进自身专业成长，真正“有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件”。2.3最好不要让教师过长时间备课，不要用所教(试上过)班级的学生上课，防止过度“表演”，因为造假对教师和学生都是不公平的。2.4教科室要在指导和评课上转变观念，去掉一些功利性做法。什么样的课是值得提倡和推广的，什么样的教研课是值得反思和改进的，教研员要定位准确，心中有数，不要总是想着要为本单位(备课组、年级组、校、片区)或本地区争夺荣誉而去指导教研课。促进本区域教学质量的提高才是首要任务，因此，要正确把握好课的标准，要看学生学到了什么，是用什么方法教的，是否使教学的三维目标得到全面的体现，学生的情感是否得到全面升华，并让学生体验到学习的快乐和获得一生受益的知识，是否让教研课达到这样的效果――“因为有了这个舞台，才使我们的教育如同一部充满时代气息的戏剧，在这部剧中思维的碰撞是它的高潮，而学生与教师的共同成长一定是它的结局”。另外，教研员评课时，对今后的改进意见还是要旗帜鲜明地指出来，不要怕得罪人。但凡涉及到课堂教学改革的导向问题，更不能含糊，或支吾其词。只有这样，才能使教研课这项有意义的教学活动健康有序地开展，真正起到促进农村中学教学质量提高的作用。2.5学校要改进考核评价机制，不要按照教研课的级别和一时的轰动效应来评价教师，而应根据教研课的实际效果去衡量，去评价。运动损伤及现场急救1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1运动损伤及其现场急救教学目的:通过学习使学生掌握运动损伤时的现场急救方法教学内容:运动损伤的基本概念、止血、包扎、骨折、关节脱位、休克、脑震荡等。教学重点:急救方法教学时间:5学时运动损伤及其现场急救2第一节概述概念:运动损伤是体育运动过程中所发生的伤害它是保健学的重要组成部分,也是保健指导工作中的重要内容。它研究损伤的预防、治疗、康复。并通过统计学方法,总结损伤发生的原因、机制及规律,用以协助改进运动条件,改善教学、训练方法,提高运动成绩。第一节概述3二、运动损伤的分类一)按损伤组织种类分:肌肉、韧带、皮肤、关节、骨折、神经、血管内脏等损伤。(二)按损伤组织有无裂口与外界相通分:1、无裂口与外界相通称为闭合性损伤;2、有裂口与外界相通称为开放性损伤(三)按损伤的程度分轻度伤:伤后不损失工作能力,仍能完成教学训练计划二、运动损伤的分类42、中度伤:丧失工作能力24小时以上,不能按训练计划进行训练,需停止患部训练或减少患部运动量。3、重度伤完全不能运动,有些情况需要较长时间住院治疗(四)按损伤的病程分:1、急性损伤:外力一次性作用损伤。发病急,病程短,病理变化和症状明显。2、慢性损伤:疲劳累积或急性损伤后未彻底治疗所致。症状出现缓慢,病程较长2、中度伤:5损伤的基本原因思想因素二)淮准备活动方面、不做准备活动:2、准备活动不充分:3、准备活动内容与运动的基本内容结合不好,或者缺乏专项准备活动。4、准备活动过量,5、准备活动与正式运动间隔时间过长,)技术上的缺点和错误损伤的基本原因6违反人体结构机能的特点和力学原理的容易是致伤害。1、传球时的手形不对,手指易挫伤。2、掷标枪、手榴弹时,肘低于肩。可造成肱骨骨折。3、竞走不送髖,易造成胫骨前肌负担过重(四)运动量安排不合理局部负担量过大,超出生理负担量(五)教学、训练和比赛的组织方法上的缺点(六)其他原因场地、设备上的缺陷;气候条件不良;不遵守竞赛规则,违反体育道德;违反人体结构机能的特点和力学原理的容易是致7(七)诱因1、各运动项目的特点:1)过多的半蹲动作可致髌骨损伤;(2)过多的支撑项目可致肩、肘、腕损伤;(3)长跑中髂胫束前后滑动,磨擦股骨外侧髁,可致膝外侧疼痛综合症2、人体解剖特点与弱点1)冈上肌受大结节与肩峰的挤压;可致肩袖伤(2)关节在一定的屈曲位,稳定性下降,易引起损伤。(七)诱因8第二节运动损伤的预防预防运动损伤的意义和态度运动损伤不仅影响个人的身心健康、学习和工作,还会影响运动员的系统训练和运动成绩,影响运动寿命。因此,积极预防运动损伤对广泛开展群众性体育运动、体育教学和运动训练有着重要的意义,对增强人民群众的身体素质和迅速提高我国的运动技术水平具有积极的作用。预防为主、积极治疗、抓早抓小、练治结合运动损伤的预防原则)加强思想教育:遵守教学、训练原则,合理安排运动负荷:)加强保健指导第二节运动损伤的预防9第三节运动损伤的急救与处理意义对意外或突发的伤病事故,进行紧急的初步的临时性的处理,用以保护伤病员的生命安全,避免再度伤害,减轻伤病员的痛苦,预防并发症,为转运和进一步治疗创造条件。急救