小儿川崎病的护理课件整理

小儿川崎病的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小儿川崎病的护理小儿川崎病的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。广州市番禺区妇幼保健院大閏附属何贤纪念医院小儿川崎病一、什么是川崎病崎病,又称为皮肤黏膜淋巴结综合征,会侵犯全身中小型血管引起血管炎的病变崎病好发于五岁以下的幼童,发生率约为五岁以下儿童人口的万分之一,男孩得到的机率约为女孩的1.5倍实用文档一个国家要强盛,一个民族要壮大,高水平的教育是其重要的保证。苏州大学朱永新教授在《中国教育缺什么》一书中谈到中国教育缺服务意识。他说“目前我们的教育从上到下太缺乏服务意识了。”……我们很多课不是老师为学生服务,而是学生为教师服务,是学生为配合教师的表演而服务,学生成绩好也是为教师服务,是为了证明老师的能力。像我国这样的农业大国,搞好农村教育已成为中华民族伟大复兴的重要前提。早在94年,李岚清同志就在全国农村教育综合改革工作会议上指出,我国80%以上的人口在农村,全国二亿多在校学生中有80%左右也在农村,这个基本国情决定了农村教育在整个国民教育中占有十分重要的地位。只有唤醒、加强教师的服务意识,让他们全身心地投入教育教学中去,才能实现《纲要》提出的宏伟目标。笔者长期在农村中学从事初中地理教学工作,经历了对基础教育认识的不同阶段,对我影响最深的教育理念就是――学习对学生终生有用的地理知识,学习生活中的地理知识。何为“终生有用的地理知识”“生活中的地理知识”,我个人认为正如朱永新教授所说的,我们在地理教学过程中应该具备“服务意识”。一、在地理教育观念转变过程中培养服务意识面对新的教育形势,我们地理教师首先应改变我们的教育观念。最近几年本市的初中地理已纳入了中考的范围,有一些地理教师包括学校的领导对地理的态度有了大的改变,由不重视、无所谓到重视、在意。这本身是一件好事,也使初中地理教育得到了健康发展,但也有的教师走上了歧途,通过大量的背诵和作业,压迫学生学习,置学生于题海当中,以期望在中考当中取得好的成绩,使学生疲于应付,事倍功半。但我们却忽视了一点:我们的地理教育是为农村孩子的未来发展做基石的,我们应该为他们走上社会做好知识储备工作,地理教育的本质就在于让他们学之能用,终生受用。所以我们需要改变我们的地理课堂教育观念,正如市教研室领导所说,我们需要培养学生的地理知识运用能力而不是地理知识背诵能力。我们要使自己的角色尽快地转变,由传统课堂教学中的主讲人转变为学生学习中的指导者,由信息源变成导航者,由过去的信息传授者转变为学生学习活动的合作者、组织者与协调者。教师角色的重新定位与界定,为教育的服务思想找到了方向,无论是指导者、导航者,还是协调者、参与者,都不应该是传统观念上的高高在上者,而应该成为地理教学的服务者,协调者。二、在地理教学方法运用上培养服务意识地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点,还要着力于人的全面发展和个性发展,这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此,教师必须更新教育观念,把握机遇,深入钻研地理教材,灵活地采用并创新多种生动的教学模式,充分发挥地理教学在素质教育中的作用,充分弘扬学生的个性,以满足时代对人才的需要。在教学中,落实技能训练,注重培养学生认识和掌握自然与经济规律的能力,使学生获取探求知识的能力;加强科学思维方式,使学生获得智力与能力的全面发展。学生的地理学习、运用、创新能力的培养直接关系到学生的全面发展。新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战,它要求以学生为主体,让学生成为课堂的主人,要求地理教学改变过去的注入式方法,强调探究、发现式教学,鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下,让学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程,而不是结果,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于教给学生终生有用的知识和能力。三、在地理教学内容传授上培养服务意识地理教育的目的是教给学生终身有用的地理知识与思维能力,是让地球村的公民生活得更健康、更美好,是让这个世界可持续发展。那我们的课堂地理教学就是为以上的目的服务的,所以我们的课堂教学内容要始终为孩子们的成长做准备,为孩子们的未来做准备。注意课堂知识延伸,学习身边的地理知识。课堂知识的掌握很重要,但课本也有它的局限性,不一定完全适合本地区的实际情况,这就需要我们在课堂上要注意课堂知识的延伸,特别是结合自己学校所在区域学习身边的地理知识。将学生课上提出的问题延伸到课外,让学生选择有兴趣的问题进行研究,在兴趣的驱动下,他们会全身心投入,可以更好地开发学生的思维潜能,为学生提供广阔的思维空间。更进一步引导学生认识自己家乡的地理知识,并能够利用已学过的地理知识来解决问题。通过这一途径来不断发展学生的地理能力,提高地理素质。四、在师生关系交流上培养服务意识与生产劳动的对象不同,教育的对象是学生,学生是有血、有肉、有思想感情、能动的社会人。在教育过程中,学生作为教育对象,不是消极被动地接受塑造和改造,而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的,并能主动积极参与知识的学习,才能的形成过程。以一种和教师相重叠的目的活动,共同完成教育的过程。有位教育家说得好,学生好比是一辆汽车,他自己不发动,光指望教师推,效果可想而知。师生之间不仅是知识传递与接受的关系,还有感情的交流,道德品质的渗透,思想上的共鸣等诸方面的联系。有了服务意识,我们才会正确处理好师生关系。我们与学生的认知水平,知识层次,年龄特征虽然有很大的差异,但我们和学生的人格却是平等的。做老师,首先是做好一个人,一个有感情的人,一个平凡但不平庸的正常人。每个人都是一个特别的个体,每个人的成长都有各自的精彩。服务意意识使我们自觉地宽容学生,体谅他们成长的困惑,偶犯的错误,我们既是慈祥的长者,要谆谆教导,诲人不卷,又是温和的朋友,要体贴入微,善解人意。树立、增强服务意识是时代使然。树立、加强服务意识,促进自身素质的提高,提高了教育效果,也为教育的健康发展提供了有力的保障。做为教师,我们不应该把学生当做是一件产品,而是把他们当做是我们的服务对象,是我们终身为之奋斗的目标。总之,教师树立、增强服务意识是教育未来的方向。教师只有树立、加强服务意识,才能促进自身素质的提高,改变现今农村教育状况,实现教育目标,完成党和国家交给的教育任务。在初中化学教学中，教师要引导学生在实验中实践、在生活中实践，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习化学的快乐，提高学生的化学水平.一、以实验教学为主导，激发学生的学习兴趣在传统的化学教学中，教师一般是注重理论教学轻视实验教学，导致学生的化学知识结构出现缺陷.有时，教师会引导学生做化学实验，要求学生阅读课本上的实验方法，一步一步照着课本中的步骤操作实验，并要求学生尽快完成不要在实验中出错.这种化学实验教学方法存在一些问题，有些学生根本不理解为什么要开展这样的实验，也不理解实验过程中为什么会产生化学变化，更不理解它说明了一种怎样的化学规律.这些学生只是按照实验流程机械地完成化学实验.在这个过程中，学生既没掌握化学理论知识，也没有提高思维水平，更没有强化实践技能.这种化学实验教学，不能帮助学生弥补知识结构的漏洞.在新课程下化学教学中，要求教师以实验教学为主导，引导学生学习理论知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以引导学生以小组为单位共同在网上搜集学习资料，集体阅读.有一个学习小组通过共同阅读学习资料，找到一个较好的实验方案：将白醋、柠檬汁、石灰水、氢氧化钠溶液作为不变参数，在以上液体中滴入紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液，观察实验的结果.学生觉得这一验方案可行性较高，只是现在实验室中没有柠檬，那么用什么物质替代柠檬呢？有的学生表示，只要是水果汁即可，可以用苹果榨汁，稀释代替.学生共同确定了实验的方案，并分工合作.一个学生准备实验的器材，一个学生准备实验需要的溶液，一个学生绘制电子表格，一个学生灵活支援其他小组成员的工作.通过分工合作，小组合作成员高效地完成了实验.通过实验，学生发现在酸性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成红色，而滴入无色酚酞溶液，溶液为无色；在碱性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液变成蓝色，而滴入无色酚酞溶液，溶液变成红色.因此，学生了解到，仅利用紫色石蕊溶液或无色酚酞溶液难以确认一种溶液为酸性、碱性或中性，而结合紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液就能确定物质的酸碱性.在以实验教学为主导的课堂教学中，教师要改变学生的学习心态.过去有些学生以被动状态开展学习活动.这样的学习心态，不利于学生学好化学知识.在化学教学中，教师要通过实验教学引导学生理解化学知识.当发现自己的知识存在缺陷时，学生就会主动阅读化学课本或在网上寻找化学资料学习.教师要在实验教学中引导学生掌握科学的化学实验方法，即学生要学会确定实验目标、实验方法，找到实验中的可变参数和不变参数，应用更换可变参数来探索物质的化学规律.教师要引导学生学会科学地记录数据，应用绘制图表的方法来分析化学实验结果，找到物质化学变化的规律.二、结合生活实际布置作业，帮助学生巩固化学知识在传统的化学教学中，教师一般在化学拓展教学的环节引导学生做化学习题.这种化学拓展教学方法存在很多弊端，使学生觉得做化学习题的过程枯燥无趣.有些学生以敷衍的方式做化学习题，自己会做的化学习题就做一做，自己不会做的化学习题就随便做，到上课时等着老师给自己讲做错的习题.如果老师不讲了，就不再理会.有些学生直接抄别人的答案，甚至有些学生在抄别人答案的时候根本不分辨别人做的习题是对还是错.如果不认真对待化学作业，学生就不能完成化学拓展环节的学习.在新课程下化学教学中，教师要意识到学生的好奇心强、探索欲强、喜欢新鲜有趣的事物，他们不喜欢坐在课桌前做习题.为了让学生自主完成化学拓展习题，教师要引导学生结合生活学习化学知识.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以布置如下课后作业：如果没有紫色石蕊溶液及无色酚酞溶液，可以应用哪些生活中的物质作为酸碱指示剂呢？请至少提出10种化学指示剂，并通过实验说明为什么这些物质可以作为酸碱指示剂？这样的课后作业，激发了学生的好奇心，促使学生在课后积极阅读化学文献资料、主动动手操作化学实验，并完成实验报告.有一个学生提出，可以应用牵牛花、月季花、美人蕉、紫萝卜皮、紫卷心菜等蔬菜、花卉的汁液作酸碱指示剂，这些花朵在酸性、中性、碱性的液液中会变成不同的颜色.总之，要让学生积极完成拓展学习任务，教师就要减少学生做化学习题的任务，而应多布置与生活实践有关的学习任务.当学生觉得学习化学知识并不等于做化学习题，而是多观察化学事物、多思考化学问题、多参加化学实践时，就会喜欢学习化学上，自主学习化学知识.小儿川崎病的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。小儿川崎病1广州市番禺区妇幼保健院大閏附属何贤纪念医院小儿川崎病广州市番禺区妇幼保健院2一、什么是川崎病崎病,又称为皮肤黏膜淋巴结综合征,会侵犯全身中小型血管引起血管炎的病变崎病好发于五岁以下的幼童,发生率约为五岁以下儿童人口的万分之一,男孩得到的机率约为女孩的1.5倍实用文档一、什么是川崎病3点击数字准往不明原因的发热,持续5天或更久发病初期手足硬肿和掌跖发红,以及恢复期指趾端出现膜状脱皮、躯干部多形红斑,但无水疱及结痂四、双侧结膜充血五、口腔及咽部粘膜弥漫充血,唇发红及干裂,并呈杨梅舌六、颈淋巴结的非化脓性肿胀,其直径达1.5cm或更大。实用文档点击数字4诊断标准(一)持续高烧(39-40°C)超过五天,这是诊断川崎病的必要条件诊断标准5(二)急性期在手脚末梢出现红肿,第二到第四周时可能在手脚掌或指尖及肛门周围产生脱皮现象实用(二)急性期在手脚末梢出现红肿,第二到第四周时6b(三)多形性红斑,全身可能会出现各式各样的斑疹崎b(三)多形性红斑,全身可能会出现各式各样的斑疹7o(四)两侧性结膜炎,结膜充血、发红,通常无分②泌物o(四)两侧性结膜炎,结膜充血、发红,通常无分8υ(五)口腔黏膜变化,如草莓舌、口腔咽喉黏膜充血,嘴唇红肿干裂甚至流血υ(五)口腔黏膜变化,如草莓舌、口腔咽喉黏膜充9(六)急性非化脓性颈部淋巴结肿大,单侧或双侧②直径多超过1.5公分。(六)急性非化脓性颈部淋巴结肿大,单侧或双侧10合并症)心脏血管系统侵犯造成川崎病患者死亡的主要原因在急性期可能引起心肌炎、心包膜炎,导致心脏衰竭或心律不齐。①发病1至3周时(平均约10天)15-20%的川崎病患者则可能产生冠状动脉瘤②超过50%会在1-2年内消失,特别是常见的直径小于8mm的中小型冠状动脉瘤。实用文档合并症11小儿川崎病的护理课件整理12小儿川崎病的护理课件整理13小儿川崎病的护理课件整理14小儿川崎病的护理课件整理15小儿川崎病的护理课件整理16小儿川崎病的护理课件整理17小儿川崎病的护理课件整理18小儿川崎病的护理课件整理19小儿川崎病的护理课件整理20小儿川崎病