高压氧在神经内科的应用课件整理

高压氧在神经内科的应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克高压氧在神经内科的应用高压氧在神经内科的应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克§12.3高压氧在神经内科的应用朱双罗高压氧治疗在神经科方面的应用也越来越广,特别是对急性脑缺氧、一氧化碳中毒、脑外伤、脑炎、脑血管病有较好的疗效。十多年来的医疗实践还证明高压氧对老年性疾病的治疗亦有一定的疗效,具有一定的抗衰老作用在艺术设计专业的教学中，色彩构成是专业通识基础课“三大构成”之一。三大构成包括平面构成、色彩构成的立体构成，是现代艺术设计基础的重要组成部分。三大构成在艺术设计教学中可以说是最重要的基础课，这三门课分别是从二维平面空间、三维立体空间研究造型元素的构成形式和构成美学法则，并且研究色彩的性质和运用原理。对于设计来说，造型形态元素和色彩元素无疑是设计的重点，这也决定了这三大构成的基础性作用。笔者在色彩构成课程教学内容的研究和教材的编写过程中，发现大多数的艺术院校和色彩构成教材，或是囿于课时限制，或是由于三大构成合三为一，使得色彩构成的教学内容不够深入。大多数教材都将色彩的基础知识、色彩的情感、色彩的混合、色彩的对比与调和以及色彩对比在各类设计中的运用，作为教材的重点。但综合这些年设计和教学的经验，我认为，此课程逻辑体系很好，但是基本上都只介绍了“是什么”和“为什么”的问题，往往都止步于色彩的对比与调和，浅尝则止，没有真正的为设计提出方法论，即“怎么样”。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。在色彩构成中，我们往往通过对色彩的色性、饱和度进行分析来指向色彩的本质。但是，更深层次，对色彩的分析应该走向对色彩的解构。这种解构是包含色彩的采集、色彩的分析和色彩与设计受众的需求等主观因素相作用的综合的、彻底的分解。通过分解将这些具有特殊意义的色彩进行重新组合就会得到与原作性格、特征迥异的作品，才能真正实现以创新为灵魂的设计的初衷。色彩的表意功能往往没有文字或者图像那么清晰与直接，而更多的是依靠色彩象征与暗喻的含蓄审美性诉求，才能清晰地传递色彩语言所要表达的内容，并且需要欣赏主体与创作个体间的心理默契与情感共鸣。色彩作为设计要素联系着设计师和设计受众的互动交流，在这个过程中，色彩不但从表象诠释着设计，亦从色彩的情感创造着新的设计意象。因为色彩本身就是一门具有多种意象的视觉语言，它的情感可以独立于造型、材质之外，单色彩就能成为设计对象的情感载体，如何运用好色彩使设计如虎添翼往往是突破设计瓶颈的解决之道。色彩新的意义的获得往往需要通过解构和重组两个过程相互结合完成。其中解构部分包括色彩的采集、提取和整理，重构则可以遵循一定的法则将色彩进行重新的组合。设计师通过对收集的色彩素材进行理解、提炼和再创作的过程。一方面：是分析其色彩组成的各要素的性质和构成形式，保持原来的主要色彩关系与色块面积比例关系。保持主色调，主意象的精神特征，色彩气氛与整体风格。另一方面：打散原来色彩形象的组织结构，在重新组织色彩形象时，注入自己的表现意念，是构成新的形象、新的色彩形式。解构和重组是两个连续的过程：一个是色彩解构，另一个是色彩重组。解构是色彩采集、提取、分析和整理的过程，重组则是按照一定的规律将原来物象中的色彩元素注入到新的组织结构中，通过重新的排序和整合从而产生新的色彩形象，能忠实的表达原作的意图，也产生高于原作的新的意境。所以，重构包括归纳重构和创意重构两部分，归纳重构是在遵照原作整体色彩结构的基础上，将复杂的画面抽象成几何图形，同时对其色彩进行整合取舍，是最直接的重构组合形式。创意重构组合是以原作为基础，通过想象和发挥，找出参照原作与设计作品之间色彩的内在联系性和外观的相似性。如果说解构是分析过程还是忠于原作，而重新组合则带有明显设计倾向的崭新形式。色彩的解构和重组培养的是设计师的创造力和想象力。笔者认为，在设计基础课的教学中是该“授之以渔”还是“授之以鱼”是值得我们反思的。色彩构成教学作为艺术设计的基础课之一，把解构观念引入色彩构成教学中，主要目的是使学生在将色彩作为设计元素时，锻炼分析和解剖色彩的能力，加深对色彩审美意识的培养，更好的将色彩为设计服务。基于数字时代化的今天，数码色彩将色彩的外延又衍生开来，对于色彩的运用也空前的自由。当代设计师的工作越来越多的依赖计算机软件PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX、MAYA、AFTEREFFECT等设计软件大大的提高了工作效率，也使得色彩的练习媒介超出纸笔范围。色彩的采集方式更加的随心所欲，分析软件和强大的滤镜工具能更细微的调整色彩。基于以上原因色彩构成的教学更应该从教会学生从只知道其然到知道其所以然。而色彩的解构和重组便是以创新为切入点，破旧立新，真正能指导设计走向未来，使设计更具有时代性。在美术的教学中，提高学生的想象力极为重要。如何在美术教学中做到这一点呢？以下谈谈这几年来我的几点做法和体会：一、同玩同乐，营造氛围宽松自由的学习环境是放飞心灵、诱发想象的起点。学生是教学的主体，和谐活泼的氛围，使学生以轻松的心态进入学习状态，宽松的学习环境、和蔼亲切的教学态度，不仅能够赢得学生的信任和爱护，同时能够鼓舞信心和士气，有助于学生获得灵感，发展想象力。教师的任务是“刺激潜藏在每一个幼小心灵中的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望。”在教育教学中，教师不但要做一名导航员，更重要的是做学生的朋友，将自己的姿态降低到与学生视线同一高度，和学生们一起玩，在玩乐中引导学生放松身心，唤起记忆，遨游自由想象的空间。比如在《指纹画和掌纹画》一课中，为了给学生一个轻松自在的学习环境，课前，我在教室的四面墙上贴满了白纸，课桌集中到教室中间，让学生围着桌子坐成一圈，面前各有一个挤有颜料的调色盘，让他们在墙上的白纸上印上他们的指纹和掌纹，看到他们兴奋的样子，我赶紧趁热打铁，故作得意地对他们说：“我可以把我印制的指纹添画成一只小鸭子。”学生的注意力马上被吸引过来，我用彩笔简单添画两笔，一只小鸭子就出现在画面上。“谁来添画小鸭子的朋友？”学生们的小手争先恐后地高高举了起来，很快，一幅生趣盎然的小鸭子找朋友就跃然纸上了。在这堂课上，学生学得活，学得生动，想象力得到极大的发挥。二、文学故事，诱发想象孩子越小，他的天地越大。根据心理学的角度来看，五岁左右的孩子想象力最发达，一二年级的小学生正处于这个时期，对于他们可通过故事、诗歌、儿歌的叙说，激发好奇心和兴趣，从而促进想象力的发展。学生来说，把想象变成图画，差不多是每一个学生都愿意做的事情，在他们的画面上，人可以比山大，一棵树上可以同时长出苹果和香蕉，在我们看来一条破旧的板凳也会成为他们手中开动的汽车。课堂上用来启迪学生思维的语言要通俗易懂，描绘情景时讲述速度要适当放慢一些，这样可以使学生产生联想，根据自己已有的知识和生活经验，在头脑中形成一种新的形象。比如在《海底世界》一课中，先让学生观看一些海洋小动物的图片，然后用缓慢而有节奏的语言给学生描绘了一个梦幻般的情景：海水闪烁着朦朦胧胧的蓝光，成群结队的小鱼和慢悠悠的大鱼穿插交错，游来游去，温柔美丽的鱼和凶猛怪诞的鱼在水中共同生活着，海底有地壳裂缝，有平坦的沙滩，还生长着美丽的珊瑚、硕长的海草……语言的描述开阔了学生的视野，激发了学生的表现欲望，打开了想象的闸门，文字的内容在学生头脑中自然而然地形成一幅画面，吸引学生一步步边想边画，用稚拙的笔表现他们体会到的美丽多姿的海底世界。三、发现自然美，启迪思维自然界的美对学生想象力的发展也产生着深刻的影响。大自然即是一个天然的大课堂，它不仅开阔心灵，陶冶人的性格情操，还能增长科学知识，培养探索精神。引导学生发现自然美，不但要欣赏，不但要领略，还必须要通过想象和联想产生审美过程中的“再创造阶段”。正如康德所说：“想象力是一个创造性的认识功能，它有本领能从真正的自然界所提供的素材里创造出另一个相像的自然界。”学生创作热情源于美的启迪。风景优美的大自然更是激发想象力的摇篮。我们可以利用小学生好奇好问的心理特征，引导学生进行细致观察，做到多看多问多想，抓住事物的整体特征，琢磨局部与整体的关系，品味不同的美感，加深记忆。这时只要给他们一点点启发，想象就象长了翅膀一样，他就会把一个普普通通的小树林变成一座美丽的庄园，天空中飘动的白云，他们可以看作小鸟、大象、小羊等各种形象，充满诗情画意。四、音乐熏陶、启发想象俗话说：“音美不分家”。美术课上我们也可以用音乐来感染学生，诱发想象力。音乐是一门听觉艺术，不能象绘画和文学一样直接描绘出事物的具体形象，音乐既有形象思维，也包含着抽象思维，它对反映人的思想感情、心理活动和精神境界方面都有独到之处，可以唤起人们对生活回忆的联想，诱发想象，同时也间接反映一些生活现象。比如在《小鸟的乐园》一课中，我先给学生讲述小鸟的体形特点之后，播放了一段悠扬的音乐，让每个孩子闭上眼睛边听边想，随着音乐做一个“梦”。一个学生告诉我说，他看到了一片翠绿的小树林，清清的小河里鱼儿自由自在地游来游去，各种各样的小鸟和睦相处，有轻巧的百灵、长嘴巴的翠鸟，还有森林医生――啄木鸟……真美啊！音乐中的听觉形象只能引导学生去感受，画面上的具体物象是学生们通过想象来完成的。五、作品评价，增强自信美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生更不例外。作为一名教师，在引导学生绘画中应该充分理解他们单纯、幼稚、好动、爱幻想的天性，绝不能用成人的眼光来规范评判他们的画，他们有自己的年龄特点和个性。当然，学生的作品不一定每一幅都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进，教师及时给予鼓励和肯定，有利于树立成就感，挖掘潜力。学生的幻想俯首皆是，有时让人吃惊，花草、树木、小河、蓝天都可以让他们插上想象的翅膀，给他们大一些的绘画纸，去掉束缚想象思维的边边框框，鼓励学生异想天开，用笔大胆豪放，让他们毫无顾忌地涂抹出自己的世界。记得一位哲学家说过：“想象对于孩子，比拥有万贯家财更为重要。”孩子是天真无邪的，想象是他们生活中不可缺少的一部分，他们是用心在画，是真与幻、虚与实、大胆与幼稚交织而成的画面，愿我们的教师都能理解孩子们的想象力，并尽所能给他们充分的想象空间，促进孩子身心的全面发展。高压氧在神经内科的应用11、用道德的示范来造就一个人，显然比1§12.3高压氧在神经内科的应用朱双罗§12.3高压氧在神经内科的应用2高压氧治疗在神经科方面的应用也越来越广,特别是对急性脑缺氧、一氧化碳中毒、脑外伤、脑炎、脑血管病有较好的疗效。十多年来的医疗实践还证明高压氧对老年性疾病的治疗亦有一定的疗效,具有一定的抗衰老作用高压氧治疗在神经科方面的应用也越3脑水肿脑水肿(brainedema)是指脑实质液体增多导致脑容积増加,或脑组织内液体的异常积聚使脑体积増加,当超过生理调节的限度时可导致颅内压增高。脑水肿是脑组织对各种有害刺激产生的一种非特异性反应也是血脑屏障通透性障碍所致的一种主要病理状态,常是颅内高压症的主要原因。脑水肿4病因】(一)感染性疾病1.颅内感染2.全身感染(二)中毒性疾病(三)颅脑外伤(四)急性脑血菅病(五)息性脑缺血(六)脑部肿瘤(七)全身性疾病病因】5临床表现与诊断】(一)颅内高压三联症头痛、呕吐、视乳头水肿。(二)生命机能改变(三)脑疝(四)神经系统受损体征(五)内脏合并症(六)主要辅助检查1.头颅X线片2.脑电图3.头颅CT扫描4.眼底检查临床表现与诊断】6常规治疗】(一)一般治疗(二)严格控制入水量(三)对高血压与低血压均应纠正。(四)观察瞳孔(五)纠正酸中毒,纠正电解质紊乱。常规治疗】7(六)脱水降颅内压治疗l.甘露醇2.速尿3.甘油4.尿素5.人血白蛋白和浓缩血浆(七)护脑治疗(八)病因治疗(六)脱水降颅内压治疗8高压氧在神经内科的应用课件整理9高压氧在神经内科的应用课件整理10(三)治疗方法一般选用0.2~0.25MPa,吸氧40min×2,中间休息换气10min,治疗次数视病情而定,一般未清酲前一日治疗2次,清酲后每日1次,治疗次数不少于20次。长者可达60次上(四)疗效1978年上海俞丽萍报道。用高压氧治疗急性脑缺氧、脑水肿91例,其中72例有意识障碍治疗后30例完全恢复,治愈率达41.6%2.utehison曾报道高压氧治疗新生儿窒息脑水肿65例,结果35例(54%完全恢复。(三)治疗方法一般选用0.2~0.25MPa,吸11高压氧在神经内科的应用课件整理12高压氧在神经内科的应用课件整理13高压氧在神经内科的应用课件整理14高压氧在神经内科的应用课件整理15高压氧在神经内科的应用课件整理16高压氧在神经内科的应用课件整理17高压氧在神经内科的应用课件整理18高压氧在神经内科的应用课件整理19高压氧在神经内科的应用课件整理20高压氧在神经内科的应用课件整理21高压氧在神经内科的应用课件整理22高压氧在神经内科的应用课件整理23高压氧在神经内科的应用课件整理24高压氧在神经内科的应用课件整理25高压氧在神经内科的应用课件整理26高压氧在神经内科的应用课件整理27高压氧在神经内科的应用课件整理28高压氧在神经内科的应用课件整理29高压氧在神经内科的应用课件整理30高压氧在神经内科的应用课件整理31高压氧在神经内科的应用课件整理32高压氧在神经内科的应用课件整理33高压氧在神经内科的应用课件整理34高压氧在神经内科的应用课件整理35高压氧在神经内科的应用课件整理36高压氧在神经内科的应用课件整理37高压氧在神经内科的应用课件整理38高压氧在神经内科的应用课件整理39高压氧在神经内科的应用课件整理40高压氧在神经内科的应用课件整理41高压氧在神经内科的应用课件整理42高压氧在神经内科的应用课件整理43高压氧在神经内科的应用课件整理44高压氧在神经内科的应用课件整理45高压氧在神经内科的应用课件整理46高压氧在神经内科的应用课件整理47高压氧在神经内科的应用课件整理48高压氧在神经内科的应用课件整理49高压氧在神经内科的应用课件整理50高压氧在神经内科的应用课件整理51高压氧在神经内科的应用课件整理52高压氧在神经内科的应用课件整理53高压氧在神经内科的应用课件整理54高压氧在神经内科的应用课件整理55高压氧在神经内科的应用课件整理56高压氧在神经内科的应用课件整理57高压氧在神经内科的应用课件整理58高压氧在神经内科的应用课件整理59高压氧在神经内科的应用课件整理60高压氧