组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件

组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克普通高等教育“十五”国家级规划教材全国高等医药教材建设研究会卫生部规划教材全国高等第23子子DeyelopmentofDigestive8RespiratorySystems主编邹仲之人民卫生丝社图1、2内胚层→原始消化管°前肠→咽、食管、胃、十二指肠上段、肝、胆、胰、呼吸系统(喉以下)中肠→十二指肠中段一横结肠右2/3段后肠→横结肠左13段一肛管上段一、小学音乐教育的重要性音乐教育与其他教育的不同之处在于，音乐是没有国界、种族及语言限制的艺术，不管是孩子、少年还是成人、老人，都有可能被一段音乐打动，进而在情感上及心灵上产生共鸣。因此，音乐在教育中的地位及作用非常特殊，它既被定义为基础教育，又在我国的高等教育中占有一席之地，对于学生情操、性格等的培养有非常积极的作用。在我国小学阶段，音乐教育就纳入了教育结构中，并发挥着不可替代的作用。下面进行具体分析。1.这一教育的内容有良好的互通性。音乐能够很好地促进学生之间的交流，达到净化心灵的作用，学生在听了音乐之后，容易在某一个方面产生共鸣，这就是音乐教学的独特魅力，因此，音乐教育对于学校人文教育活动的开展同样具有积极的促进作用。2.与其他艺术形式相比，音乐更容易被人们接受，它与电影、小说及戏剧不同，学生不用浪费太多的时间分析理解和奸商。音乐，简单地说，就是用音符的韵律实现人与人之间的情感传递的方法，是更直接、更具有表现力的艺术种类，学校依靠音乐教学实现对学生的教育，快速提升学生的综合素养。二、小学音乐教学的特点小学音乐教学面对的主体是小学生，学生的年龄普遍偏低，这个年龄段的学生的注意力无法长时间集中，思维方式以具体形象为主，对于较抽象的事物认识相对困难，对于形象生动的事物认识比较迅速。音乐教学与其他学科不同，其最突出的特点就是音乐性，教师不是采用传统的教学语言与学生沟通，而是通过音乐建立与学生的联系，其学科特点要求教师必须采用多元化、生动性的手段进行教学，否则将无法充分体现音乐本身的意义。在小学音乐教学中，教师应该充分出现音乐教育的审美性，实现对学生音乐审美的培养，提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。三、多媒体在小学音乐教学中的运用音乐教育在我国教育体系中占据重要地位，多媒体技术在小学音乐教学中的应用，充分凸显音乐教育本身的特色，增强课堂趣味性，能够激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂的构建，以及学生审美能力的培养。下面具体分析多媒体技术在小学音乐教育中的应用。1.创设趣味情境，提高学生的学习兴趣。小学生好奇心强，对于新鲜事物勇于探求，教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的强化。简单地说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务也就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情境引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣使然，也会积极进行思考，其自学能力得到培养。比如：一年级《云》这首歌的教学，教师可以采用多媒体设备播放这首歌并配上动画，让学生聆听思考问题――雨是如何形成的？学生带着问题看动画影片，注意力一下子就会被吸引，对于音乐的兴趣进而提高，积极性也会随之提高。另外，多媒体技术的应用，提高了音乐本身的趣味性，培养了学生听辨能力及观察事物的能力，从而投入音乐学习中，大大地激发求知欲望。2.突出教学重点、难点，优化教学结构。相比传统教学，多媒体辅助教学遵循学生身心发展的规律――以自我为中心的探索欲和好奇心。多媒体形象直观、重点突出、图文并茂，有利于教师传递信息和学生接收储存信息，促进学生轻松学。比如：在音乐教学中，节奏的掌握是关键部分，节奏被比做音乐的骨架，也就是音乐的基础。在小学阶段的音乐教学中，教会学生掌握音乐韵律和节奏是教学的一大难点，教师如果采用过于生硬的教学方法，往往很难激发学生的兴趣，教学效果不佳。如：教学《剪羊毛》这首歌曲的时候，教师应该预先掌握歌曲的节奏要点，做好整理，并制作多媒体课件，采用动画的形式，将歌曲的节奏要点放在小羊的身上，将其比做羊毛，在授课的时候展出，让学生比赛“剪羊毛”，看谁剪得又快又多。学生在有趣的节奏游戏中，掌握了这首歌曲的难点节奏，难点问题迎刃而解。3.运用多媒体给学生创造审美体验的机会。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。因此，教学时要充分运用多媒体图文并茂、声像结合的特点，给学生创造审美体验，培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高学生的素质。如：教学《小小摇篮曲》时，根据低年级孩子活泼好动的特点，怎样让孩子们很快地进入“静静地”的意境中，笔者精心制作了多媒体课件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨着眼睛，对着孩子们微微笑，静静的夜晚，一位妈妈用她的手当摇篮，在摇着小宝宝。孩子们在老师温柔甜美的语言引导下，在创设的情境中，感受到美：夜晚的美，妈妈的美，创造美的意境，给学生美的体验。大量实践证明，多媒体技术与小学音乐教育的有机结合，能够充分发挥音乐教育的优势及特点，非常有利于学生音乐行兴趣的培养。小学音乐教育工作者，应该不断提升自身的教学技能，仅仅依靠传统的唱歌、跳舞等教育技巧已经无法满足学生对于知识的需求，同时不符合新课程改革对于教师的要求。在未来，多媒体技术在小学音乐教育中会更加普及，并且更加完善，充分借助多媒体技术优势，深入挖掘音乐教育的优势，全面推进我国素质教育，对于我国教育事业的发展具有巨大的现实意义。从事高中英语教学以后，我发现在我所在的高中英语学困生占的比例较大，学生大部分来自农村，另一部分是城市中学习水平属于中下等的。他们的学习基础及学习习惯都较差，英语教学真是举步维艰。如果能清晰地分析这些学困生的心理及学习状况，并找出有效的矫正措施，帮助他们扫清学习的障碍，重新树立学习信心，培养他们的学习兴趣，那么他们的学习成绩定会有所提高。一、高中英语学困生的成因学困生概念的界定：英语学习困难生指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到英语新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距。成因分析：我们通过对英语学困生的学习情况进行分析，再结合大量的事例，认为学困生在形成因素上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。1.缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，词汇记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目，就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，致使他们对英语学习产生畏惧心理，失去突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能要求自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡，就自暴自弃。2.知识迁移过程中造成的断链。学困生形成的原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链。学生基础知识对现有学业成绩的影响最显著，相比初中英语而言，高中英语教材结构的逻辑性、系统性更强。这些表现在教材知识的衔接上，前面所学知识往往是后边所学知识的基础。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就容易产生连续学习过程中的薄弱环节。学困生在英语学习过程中基础知识把握不好，更没有查漏补缺、及时衔接，长此以往，知识无法形成完整的链条，跟不上集体学习的进程。到了高二、高三，成绩更是一落千丈。3.学习方法、策略运用不当。学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。高一学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重课本上机械的记忆，对所学知识，没有形成完整的学习体系，尚未从初中学习的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语学习，最终严重影响知识摄入的数量与质量，逐步形成学困生学业发展滞后的状况，甚至有些学生的实际情况的是连最基本的音标都不会运用，所以他们无法正确拼读单词，更不用说流利读课文。当他们在这种“一无所知，一无所能”的状况下学习英语时，可想而知他们的兴趣从何而来。4.学习观念停留在被动状态上。从我校的英语成绩看，能考高分的学生是凤毛麟角，这一现象往往在学生的潜意识中支配学生对英语学习的态度。有些学生虽不漠视英语，但渴望学好的心理指数不高，学而不卖力，对英语应考没有明确的学习目标和计划，只是上课听听讲、课后记记单词。5.思想认识不客观，有自暴自弃的倾向。有些男生总感觉自己没有学习英语的天赋，只与数理化有缘，于是他们从不愿意在英语上花费时间，他们认为记单词、读课文不起作用。有些学生心血来潮努力学习上一段时间，一考试若成绩没有提高便认为学了没用，自暴自弃。这类学生语言的积累薄弱，知识漏洞多，所以学习不可能立竿见影。二、付出爱心，利用多种方法转化学困生1.用爱心唤醒沉睡的心灵。教师经常与学生谈心，与他们进行心与心的交流。关心爱护学生，时常照顾他们，乐于帮助他们解决一些学习和生活上的难题。要经常巧妙地奖励有进步的学困生或者有闪光点的学困生。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们的转化。2.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。教师应善于结合课本内容或作业练习中出现的经典材料，介绍一些古今中外英语史或励志方面的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。人都具有无可估量的潜力，但只有在潜意识中肯定自己的力量之后，才能充分发挥自己的潜能。同样，学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。3.创设良好的学习情境。创设情境是指教师给学生营造积极的学习氛围。英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩又富有实际价值的操作情境，教学效果可谓“百问不如一做”。对于学困生，某些老师认为“孺子不可教也，朽木不可雕也”，于是对他们不屑一顾，殊不知，这样会严重伤害学生的自尊心，他们可能因此而自暴自弃，走向极端。所以，教师应该对这些学生倾注爱心，用民主平等的方式和他们沟通交流，坚持做到不放弃、不抛弃、不歧视，用爱心和尊重唤醒学困生的求知渴望。三、在教学中抓紧落实帮助学生改掉不良的学习习惯。学困生普遍存在不良习惯，如，欠交作业、上课听讲注意力不集中、发呆、对考试成绩抱有消极态度、抄作业或让其他学生代做作业。作为教师，我们要高度重视这些不良的行为，这是我们的责任。我上课采取的方法就是随时提问，尽量每节课公平提问学生，走到哪个位置就提问到哪个学生，从未挑肥拣瘦，从不因为这样那样的原因对学生有不公平的对待，这样就使每个学生都很积极地参与学习，任何人都不会把自己“置身事外”，课堂气氛因为学与教的有效结合而轻松有效。学困生是一个弱势群体，其成因是“冰冻三尺，非一日之寒”，教师一定要倾注更多的爱关注他们，对他们不讥不讽、不舍不弃，对他们付出爱心、耐心并用心，树立他们的自尊心，增强他们的自信心，表扬他们的闪光点，让他们感受成功的喜悦。相信只要每个教育工作者都悉心指导学困生，那么，定能成功转化学困生。组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生1、战鼓一响，法律无声1普通高等教育“十五”国家级规划教材全国高等医药教材建设研究会卫生部规划教材全国高等第23子子DeyelopmentofDigestive8RespiratorySystems主编邹仲之人民卫生丝社普通高等教育“十五”国家级规划教材2图1、2内胚层→原始消化管°前肠→咽、食管、胃、十二指肠上段、肝、胆、胰、呼吸系统(喉以下)中肠→十二指肠中段一横结肠右2/3段后肠→横结肠左13段一肛管上段图1、23消化系统的发生消化系统的发生4咽囊演变图3、4第1对:内侧份→咽鼓管;外侧份→甲状腺中耳鼓室;鳃膜→鼓膜食管和胃·第2对:腭扁桃体肠第3对:背侧份→下一对甲状旁腺:腹侧份→胸腺直肠第4对:上一对甲状旁腺肝胆胰·第5对:后鳃体→滤泡旁细胞畸形原始咽的其余部分形成咽咽囊演变5咽囊演变图5甲状腺原始咽底壁正中线、第1对咽囊平面食管和胃内胚层细胞下陷形成盲管一甲状舌管(甲状腺原基)肠末端形成甲状腺的侧叶,11周出现滤直肠泡肝胆胰·上段退化,遗留舌盲孔畸形咽囊演变6咽囊演变·食管:短→延长;单层上皮→复层上皮,管腔闭锁→管腔重现甲状腺图6、7食管和胃胃:梭形膨大→背侧生长快,形成胃肠大弯,转向左侧;腹侧生长缓慢,形直肠成胃小弯,转向右侧;胃大弯头端膨肝胆胰起,形成胃底畸形咽囊演变·食管:短→延长;单层上皮→复层上7咽囊演变图8~10中肠袢顶连卵黄蒂,分头支和尾支甲状腺尾支出现盲肠突:盲肠和阑尾的原基食管和胃·中肠袢突入脐腔,形成生理性脐疝肠头支先退回腹腔,主要演化为空肠和回肠,居腹腔中部直肠尾支后退回,主要演化为结肠肝胆胰·盲肠初位于肝下,后降至右髂窝畸形脐腔闭锁咽囊演变8咽囊演变·后肠末段为泄殖腔图11尿囊与后肠间形成尿直肠隔,与泄殖甲状腺腔膜融合食管和胃·泄殖腔分隔腹侧→尿生殖窦→泌尿生殖管道肠背侧→原始直肠→直肠和肛管上段直肠泄殖腔膜分隔:肝胆胰腹侧→尿生殖膜背侧→肛膜→破裂后肛管上下段相通畸形(肛凹→肛管下段)咽囊演变·后肠末段为泄殖腔9咽囊演变图12肝憩室:头支(肝原基)一树枝状分甲状腺支,近端分化为肝管和小叶间胆管,食管和胃末端形成肝细胞索尾支→近端形成胆囊管,远端形成胆肠囊;肝憩室基部→胆总管直肠·腹胰芽和背胰芽:融合分化为胰腺肝胆胰分支,形成各级导管和腺泡;部分上皮细胞进入间充质,形成胰岛畸形咽囊演变10咽囊演变·甲状舌管囊肿:甲状舌管未闭锁甲状腺食管和胃肠直肠肝胆胰图13畸形咽囊演变·甲状舌管囊肿:甲状舌管未闭锁11组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件12组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件13组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件14组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件15组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件16组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件17组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件18组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件19组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件20组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件21组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件22组织胚胎学23消化系统与呼吸系统的发生课件23组织胚胎学2