部编人教版语文七年级下册第五单元“哲理之思”教学设计课件

部编人教版语文七年级下册第五单元“哲理之思”教学设计

——生命的思索部编人教版语文七年级下册第五单元“哲理之思”教学设计

——生教材分析：本单元选文体裁多样，无论散文、小说还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。这些文章或托物言志，或借景抒情。作者对寄寓了情感、志趣的“景”或“物”进行描摹，而这些描摹是建立在对“景”“物”熟悉的基础之上的。只有对事物的特征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。教材分析：本单元选文体裁多样，无论散文、小说还是诗歌【课标要求】

1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。【课标要求】

1．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。5．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。7.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。4．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中教参教学指导本单元教学要注意以下几个方面。第一，引导学生感受语言之美。第二，引导学生观察事物，类比联想。第三，引导学生学习比较的阅读方法。教参教学指导本单元教学要注意以下几个方面。【单元目标】

1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。4.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达。通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力【单元目标】

1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然教学重点难点

1.学习作者是如何来观察、体验“景”物”，然后学习怎样形象描摹“景”“物”。2.运用比较的方法进行阅读，注意分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。教学重点难点

1.学习作者是如何来观察、体验“景”物”，然课时安排

主题一：学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累，2课时。主题二：一切景语皆情语。教学内容：教材《紫藤萝瀑布》，丛书5页《好一朵木槿花》，25页《寂寞红柳》，13页《牵牛花》。精读课，2课时.主题三：比较阅读理思路，托物言志抒情怀。教学内容：教材《一棵小桃树》，丛书五：118页《溪流》《一棵小桃树》自读课，2课。课时安排

主题一：学汉字文化，传词语瑰宝主题四：直抒胸臆明态度巧用象征讲道理+教材内容：《外国诗两首》丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）

群文类读课，2课时主题五：生活中品真意得失间见情怀教读内容：七下第20课《古代诗歌五首》（《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》）和课外古诗词集锦（《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子·咏梅》。古诗赏析课，2课时主题六：赏景观月寄情思，文从字顺构篇章。作文指导课，2课时。主题四：直抒胸臆明态度巧用象征讲道理主题一：学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累2课时 单元导读课 单元导读+文学常识+浏览单元文章主题一：学汉字文化，传词语瑰宝字词、文学常识积累紫藤萝瀑布宗璞

紫藤萝瀑布宗璞图花树图花树图花穗图花穗图花朵图花朵花瀑花穗花朵组合图花瀑花穗花朵花瀑花穗花朵组合图花瀑花穗花朵题目学习内容：课文《紫藤萝瀑布》

丛书《好一朵木槿花》《寂寞红柳》《牵牛花》一切景语皆情语题目学习内容：课文《紫藤萝瀑布》一切景语皆情语学习目标：1.美读品析，感受紫藤萝花之美。2.梳理情感，学习托物言志之妙。学习目标：1.美读品析，感受紫藤萝花之美。读美文，赏美景三读：自由选读，深情演读二读：以赞叹的语调阅读段二；用喜爱的语调阅读段六；用感叹的语调阅读段十。一读：自由的大声的较快的读，了解文章的内容读美文，赏美景三读：自由选读，深情演读二读：以赞叹的语调一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”那里装的是什么仙露琼浆？一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境我读了----这个词（句子、段），觉得它美，美在——

悟深情，明写法提示：从语言赏析、情感变化、写作手法等角度发现文章之美。我读了----这个词（句子、段），觉得它美，美在——感情变化赏花前：赏花时：赏花后：疑惑、痛楚宁静、喜悦振作、感悟感情变化赏花前：疑惑、痛楚宁静、喜悦振作、感悟“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟生命垂危，这位为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头一直积压着“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，久久不能释怀。“我”为什么会“疑惑”和“痛楚”？“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对

写作手法本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。写作手法课堂小结

生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。课堂小结生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每阅读丛书《好一朵木槿花》《寂寞红柳》《牵牛花》“我最喜欢《

》，文中借写——，表达——的感情。”阅读丛书《好一朵木槿花》《寂寞红柳》《牵牛花》请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物言志。向日葵爬山虎串串红喇叭花终日面向阳光，它的生命总充满希望。生来满面喜色，它的生命总是充满激情。不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。它的生命充满毅力与坚强请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？托物言志。向摹爱物明我志

针对喜爱的一种花木，写一篇300字左右托物言志散文。摹爱物明我志针对喜爱的一种花愿你的生命盛开如花愿你的生命盛开如花教学主题：

比较阅读理思路，托物言志抒情怀教学内容：教材《一棵小桃树》丛书三：118页《溪流》教学主题：教学目的：1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。教学目的：情景导入：

一枚小小的桃核，被埋在了贫瘠的角落里，它会萌芽生长，开花结果吗？一个出生在偏僻农村的男孩，他能走出大山开辟自己想要的新生活吗？今天，我们走进贾平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃树》，看看小桃树身上承载着作者怎样的人生理想。情景导入：

一枚小小的桃学习活动一

：阅读《一棵小桃树》1.快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述“我”成长历程的句子，想想二者之间有何异同。2、根据提示，结合课文内容完成下表：学习活动一

：阅读《一棵小桃树》比较内容小桃树“我”主题成长环境成长经历面对挫折的态度写作手法比较内容小桃树“我”主题成长环境成长经历面对挫折的态度写比较内容小桃树“我”主题成长环境成长经历面对挫折的态度写作手法生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。桃核埋在角落里----萌芽（

嫩绿

）---长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）----有院墙高了（猪拱，讨人嫌）---开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）---高枝上保留着一个欲绽的花苞。小桃树虽然遭遇不幸，但它不屈不挠，以它特有的生命力，战胜风雨，顽强生长着。“我”生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”，环境不尽如人意。

“我”生长在偏僻落后的山村，从小有梦想------离家出山，进城读书，感到渺小，但想干一番事业------长大成人，方知人世复杂，感到自己太幼稚，遭受磨难------心里还有“花”，对理想对幸福的追求更坚定了。“我”脾气却一天比一天地坏了，“心境也似乎是垂暮老人了”。

托物言志双线结合通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的精神，并借小桃树书写自己的情志、理想：面对生活的困苦与磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。比较内容小桃树“我”主题成长环境成长经历面对挫折的态度写简介作者和背景

贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他是一位勤奋多产的作家，2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》

，获得施耐庵文学奖

。2012年，获得朱自清散文奖

。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。简介作者和背景

学习活动二

：阅读丛书三118页的《溪流》

阅读提示：

本文是作者为自己的小说集写的序文。这也是一篇优美的抒怀散文。其最显著的特色是物我两融，处处写山溪，处处写“我”，把“我”和山溪勾联在一起相提并论。山溪的成长，也是“我”的成长，“我”文字的成长。山溪与“我”在生命的姿态上统一－－不断向前。1.快速阅读文本，标划出描写溪流形象的句子

概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成长，“我”文字的成长的什么特点。学习活动二

：阅读丛书三118页的《溪流》

阅读提示：比较内容溪流的成长“我”的成长，“我”文字的成长主题成长过程形象特征写作手法2、根据提示，结合课文内容完成下表：

比较内容溪流的成长“我”的成长，“我”文字的成长主题成长过程比较内容溪流的成长“我”的成长，“我”文字的成长主题成长过程生成------壮大------奉献幼稚------丰富------奉献作者运用象征手法，通过对溪流的描绘，揭示了生命由生成到壮大再到奉献的一般规律，歌颂了溪流不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献的精神品质，表达了作者蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。

形象特征不怕艰辛、执著追求、勇于探索、真诚奉献蓬勃向上、不断进取的积极的人生态度。写作手法

托物言志2、根据提示，结合课文内容完成下表：

比较内容溪流的成长“我”的成长，“我”文字的成长主题成长过程学习活动三

：语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法

【学法指导】

运

用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。学习要求

：标划出《一棵小桃树》和《溪流》两文中运用修辞手法的句子，进行赏析。示例

：

人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

赏析：

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。学习活动三

：语言赏析，区分比喻的修辞手法和托物言志的写法

托物言志:

托物言志是一种写作方法。是从全文的构思角度而言，借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。比喻:

比喻是一种修辞手法。是从语言的表达角度而言，用跟甲物有相似之点的乙物来描写或说明甲物。比喻:

拓展阅读

：

阅读丛书三59页《落叶》、76页的《心灵之树》，批注式阅读，并写出文章托什么物，言什么志。拓展阅读

：

精彩开篇词

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对人生的风雨，我们应该采取什么样的态度，面对人生道路的选择，我们又当如何？精彩开篇词在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，群文类读课内（外国诗二首）+丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）直抒胸臆明态度巧用象征讲道理群文类读直抒胸臆明态度巧用象征讲道理学习目标1.了解诗人和创作的背景。2.能够流利地朗读，在此基础上理解和背诵诗歌。3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》象征手法的作用。学习目标1.了解诗人和创作的背景。一读：

读诗、读作者，读创作背景一读：作者链接普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。作者链接普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。背景链接《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子二读：学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。二读：学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。三悟四背.“假如生活欺骗了你”指的是什么?这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？你是从那些句子看出来的？三悟四背.“假如生活欺骗了你”指的是什么?这首诗歌表达假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。表达了一种积极乐观的人生态度：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急；

……假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆四、板书设计假如生活欺骗了你生活——假如欺骗了你不要悲伤心急态度——需要镇静对待相信——快乐将会来临永远向往未来嘱咐——一切都会成为过去，成为怀恋积极乐观勇敢面对四、板书设计假如生活欺骗了你积极乐观勇敢面对同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句，人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。我们现在学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。同学们是否记得屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句一读：

读诗、读作者，读创作背景一读：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912二、读学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。二、读学生有感情地朗读诗歌，注意节奏、重音、语调、语速。三悟：概括四节诗的内容悟诗中“路”有什么深刻含义？为什么重点写那一条“未选择的路”？诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。用了象征的写作手法

其一，人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。其二，未选择也就是一种选择。三悟：概括四节诗的内容悟诗中“路”有什么深刻含义？为什么重点四、比较阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同？（提示：可从内容、写法、抒情方式进行比较）同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。异：《假如生活欺骗了你》以劝说口吻、和缓语气鼓励人们相信生活，相信未来，要积极乐观笑对人生；此诗直抒胸臆，没有具体的形象表现得积极乐观，而《未选择的路》借自然界的路表达对人生之路的思考，即象征的写作手法还用了许多具体形象如树林、路、荒草、落叶等来阐释哲理表现得有些忧郁。四、比较阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何五、拓展阅读：

丛书5（209页《如果生活将你欺骗》、211页《进来》、213页《春天的祈祷》）

1、《如果生活将你欺骗》这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？2、《进来》一诗中诗人通过“知更鸟”对光明的向往和追求，表达了诗人怎样的人生态度？3、《春天的祈祷》一诗中诗人通过描绘春天的美好，表达了怎样的人生态度？五、拓展阅读：

丛书5（209页《如果生活将你欺骗》生活中品真意得失间见情怀七下第20课《古代诗歌五首》（《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》）和课外古诗词集锦（《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子·咏梅》生活中品真意得失间见情怀七下第20课《古代诗歌五首》（《学习目标：1.有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。3.背诵默写古诗词，并学以致用。学习目标：1.有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。知识回顾托物言志：借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。知识回顾托物言志：借对一事物的描述来表现自己的志向或意愿。品读诗韵有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。品读诗韵有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：“我喜欢《》，诗中借咏

，抒发了作者

的志向（情感）。”说话。品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？背诵积累背诵这五首古诗，积累富含哲理的名句。背诵积累背诵这五首古诗，积累富含哲理的名句。预习延伸自主阅读预习课外《古诗词集锦》（《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子·咏梅》）勾画富含哲理的诗句，结合背景，了解诗歌内容和情感。预习延伸自主阅读预习课外《古诗词集锦》（《观沧海》、《龟虽寿朗读诵情

阅读《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖赠张丞相》、《酬乐天扬州处逢席上见赠》、《行路难》、《赠从弟》、《卜算子·咏梅》。选择你喜欢的诗词，有感情地朗读，并简单说说你喜欢的理由。朗读诵情阅读《观沧海》、《龟虽寿》、《过松源品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：“我喜欢《》，诗中借咏

，抒发了作者

的志向（情感）。品诗明志说说每首诗词咏的是何物，述的是何志？用句式：学以致用试着用下面的句式，用诗句说话：

当我

的时候，我想起了《

》中的“

”，让我

。学以致用试着用下面的句式，用诗句说话：文从字顺------五单元作文训练赏景观月寄情思，文从字顺构篇章文从字顺------五单元作文训练赏景观月寄情思，文从字顺构学习目标1.通过观察，描述景物，学习理清思路、连贯表达2.通过交流、修改文章，提升推敲字句、文从字顺能力学习目标文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。指文章通顺。

文从字顺是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。文从字顺——从：服从，顺从；

前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。故事链接一前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林故事链接二

电影《风雨下钟山》里，有这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：“这是天意如此!”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”----周恩来对张治中的话，仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。故事链接二电影《风雨下钟山》里，有这准确

法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”准确，是作文用语最起码的标准。准确法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：第一、用词恰当，表意明确1、要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；2、要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；3、要注意词语的感情色彩，做到情感鲜明，语言得体；4、要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。第一、用词恰当，表意明确1、要注意辨析同义词，准确把握词义，

关键地方不用“歧义”语。

在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语如果直