人体寄生虫学-血吸虫课件

人体寄生虫学血吸虫6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。人体寄生虫学血吸虫人体寄生虫学血吸虫6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第六节血吸虫(裂体吸虫)分类:复殖目、裂体科、裂体属特点:1、寄生于血管(静)内一血吸虫。2、裂体吸虫(Schistosome裂体科裂体属3、雌、雄异体一分体吸虫。、尾蚴经皮肤侵入感染虫种:六种,主要三种是:1日本血吸虫(Sjaponicum),2曼氏血吸虫(mansonI),3埃及血吸虫(Shaematobium);另三种:4间插血吸虫,5湄公血吸虫,6马来血吸中日本血吸虫1地区:流行于中国,日本,菲律宾,印度尼西亚。2历史:2160多年前江陵古尸中发现有虫卵。3我国流行性区:长江流域及以南12个省、市、区的370个县,感染者1160万人4特点:病情重,感染宿主多,钉螺不易控制形态】分:成虫,虫卵,毛蚴,尾蚴,童虫1成虫:雌雄异体,有口吸盘,腹吸盘,似线虫。由于种种原因，农村孩子的家庭教育普遍存在着诸多问题。作为教师，应积极承担起“家长老师”的角色，引导家长们走上有效教育的康庄大道。多年的教育实践证明，做好观念引导、方法指导和情感的劝导，能让教师对农村孩子家庭教育的指导更有效。一、观念引导由于成长环境和家长学识等原因，很多农村孩子的家长认为教育就是学校、老师的事。因此转变家长的观念，让家长积极配合教师的教育是农村家庭教育的首要任务。对此，教师应像教育一个个“大孩子”一样，认真地对家长们加以观念引导――千方百计唤醒他们的教育责任意识，培养他们初步的教育技能，使他们与孩子一起学习，共同成长，最终让家长们认识到学习绝不仅仅是孩子一个人的事，而是孩子与自己、老师共同进步的过程，并藉此体味到其中丰富的人生况味。比如有一年我接手了一个一年级新生班。第一次家庭作业交上来后，我发现签名的家长只有22位，占全班总数的一半不到。家长们对孩子学习的忽视让我痛心。于是我马上利用校讯通，反复给家长们发信息，强调签名的重要性，告诉他们如果家长对孩子作业不重视，孩子对学习的兴趣就会第一时间消失。我还利用家长来接孩子的机会，对签名一事不厌其烦地宣讲“布道”，并特意表扬那些签名认真的家长，还把“小红旗”“金苹果”通过孩子转交给这些爸爸妈妈。俗话说，功到自然成，习惯成自然。在孩子日益进步的作业中，家长们的签名率也飞速提升，现在全体家长都已加入了“签名联盟”。当然，签名并不是目的，借此来扭转家长们的教育观念，才是家长签名的意义所在。二.方法指导农村家长朴实率真，但普遍学识欠缺，行事莽撞，这使得他们在实施教育时往往方法简单粗暴，操之过急，效果可想而知。如前几天，皓祯的妈妈就打电话来求助说：“王老师，皓祯回到家后光顾着玩，总是拖到要睡觉了才去做作业。我就是打他也不管用，真不知道该怎么办好。”显然，妈妈的教育方式太过简单了，没有从孩子的学情出发，因人施教，教育效果怎么好呢？这时候，教师就应顺势进行“术导”，引导家长们身怀一颗童心，站在孩子的立场，遵循教育的规律，采用询问、商量、激励等方式，与孩子进行朋友式的心灵对话和学习辅导，以欲擒故纵的方式实现“曲线救国”。因此，我这样对家长说：“皓祯妈妈，我们为什么不先问问孩子今天的心情呢？为何不先听听今天校园里发生的故事呢？面对作业，我们也可以先问问孩子你觉得作业多吗？难吗？希望作业得到爸爸妈妈的表扬吗？希望自己做完作业后爸爸妈妈买一本故事书来奖励自己吗？……如果你把这些问题都问完了，我想孩子要想不认真做作业都难。”果不其然，这以后几天，孩子的作业都没再拖。有一天下课后，皓祯还喜滋滋地告诉我，只要他坚持一星期自觉完成作业，妈妈就会给他买《亲子故事365个》呢！另外，农村由于受大环境影响，家长往往沾染了很多不良习气，比如打麻将、侃大山等，这对孩子的影响很大。比如在与孩子们的交流中，我们就经常会听到这样的“投诉”：爸爸和几个人围着桌子打麻将，却一个劲地命令在一旁的孩子快做作业；妈妈自己在书房的电脑上玩游戏，却催促一旁的孩子快快读课文；嘴上教育自己的孩子要爱爸爸妈妈，夫妻俩却对孩子的爷爷奶奶不问不闻……诸如此类，导致家庭教育效果大打折扣。这时候，作为教师就应该“挺身而出”，告诉家长德行是家庭教育的重要标杆，如古语云：“其身正，不仅而行；其身不行，虽令不从。”告诉家长严于律己，成为孩子们心中的行事标准和道德楷模，孩子何愁会走向歪路呢？三、情感劝导当前，农村家庭中留守儿童很多，导致很多孩子只能隔代抚养，这带来更多的宠溺问题。这种爱溺，是家庭教育的一大阻碍。诚如高尔基所言，爱孩子，那是老母鸡都会做的事。但在广大农村，却存在着许多“老母鸡式的爱”。如何破除这种不健康的情感教育方式？教师应该进行必要的情感教育指导――告诉家长溺爱不可取，爱要有原则，要学会科学地爱孩子。比如，有个孩子回到家后，让奶奶给她找校服。可奶奶正忙着缝雨伞，因此让她自己找。这让平时习惯了奶奶“服待”的“公主”大发脾气，冲着奶奶说了几句不敬的话，奶奶实在气不过，骂了她几句，导致爷孙俩打开了“口水仗”。后来奶奶告诉我，要不是碍着媳妇在场，早就打她几耳光了。而这个女孩其实正是抓住了奶奶的这一心理，才如此无所顾忌。后来，我通过电话，做了“三方会谈”，终于使女孩诚恳地向奶奶道了歉。又如，有位妈妈告诉我，由于孩子作业不认真，她就吓唬说晚上不能和妈妈睡觉了，作为惩罚。可男孩的爷爷一听，马上对孙子说不和妈妈睡，可以和爷爷睡。结果那个男孩撇下还没完成的作业，高高兴兴地和爷爷睡觉去了。第二天，我就约请了这位爷爷来到学校，耐心地和他聊起了该怎么爱孩子的问题。爷爷是敬重老师的，因此我的一番话使他欣然接受。此后，爷爷和孩子的妈妈“一条心”，孩子失去了“靠山”，自然也就不敢再“造次”了。总而言之，农村孩子由于成长环境的特殊性，在家庭教育中会存在许多的缺失和不当，作为教师，只有积极干预，想方设法，才能使得这些先天“教育不良”的孩子走上正常的学习和发展之路。一、创造和创新的关系关于“创造”与“创新”的定义，《现代汉语词典》的解释是：“创造”是指“想出新方法、建立新理论，做出新的成绩或东西”，“创新”是指“抛开旧的，创造新的”。在此，“创造”和“创新”都有一个“创”字，都含有开始的意思。“创造”与“创新”的相同点都是指人所具有的思考能力，并通过反映解决问题的过程，而产生新的富有成效的结果。这就是说这两个词意思比较接近，有时的确可以互用。“创造”与“创新”的不同点仅是表现在其程度上的差异，“创造”是建立在独创的基础上，强调的是“第一”，“从无到有”，难度比较大，层次也比较高，一般多应用在知识、概念、理论、艺术等方面。而“创新”则是在原有的基础上，有“由旧到新”的意思，一般多应用在技术、方法、产品等方面。其实，日常媒体中经常使用的“创造”包含有“创新”的意思，“创新”也包含有“创造”的意思。也就是说，创造是最高层次的创新，创新是在原来创造基础上的再创造。二、创新和继承的关系关于“继承“的定义，《现代汉语词典》的解释是“后人继续做前人遗留下来的事业”。创新与继承的关系是事物发展过程中两个对立统一的方面，可以说是互相依存、互相贯通的。即就是说，继承是创新的前提，是原有基础的延续，是一种储存的手段。但继承也并不是墨守成规、前后相继和兼收并蓄的，而是充满着能动的扬弃和批判精神。创新则是与时俱进，是在原有基础上有新的作为。由此可见，继承是基础，继承是为了更好的发展，没有继承就难于有创新，任何创新也都是在原有的基础上进行的，没有继承，创新就成为无源之水，无本之木。因此，我们要正确认识继承，更要重视创新，只有创新，事物才能发展，社会才能进步。尤其在目前新课程改革的条件下，处理好继承和创新的关系就显得格外重要。比如：“双基”教学目标还要不要？讲授式教学还保留吗？培养学生记忆知识的方法还必要吗？其答案显然是肯定的。创新不是名词翻新，不是穿新鞋走老路，更不是形式上的标新立异，如果为了创新，就把多年积累的成功经验也弃之不要，这是极其错误的。目前在教育方面的创新应主要表现在：以人的发展为本、个性化教育、终身教育等教育理念的创新；自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的创新；“学生不再是知识的容器”、教要服从于学，为学生服务等教学方式的创新；“多一把尺子多一批好学生”、“多元评价”等教育评价方式的创新等等。总之，在创新与继承的关系问题上，如果还有人认为“继承比创新更重要”或“创新比继承更重要”其实都是片面的。三、创新教育和素质教育的关系关于创新教育和素质教育的关系，目前有几种说法。第一种说法，创新教育是对素质教育的进一步发展，是素质教育的逻辑延伸。第二种说法，创新教育是素质教育的核心，是实施素质教育的关键。第三种说法，创新教育是实施素质教育的最高形式。究竟何为创新教育？何为素质教育呢？两者的关系又怎样呢？创新教育“是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践”。其核心是培养学生的创新意识、创新精神和创造能力的一种教育模式。素质教育是以提高全民族素质为目标，以促进全面发展为宗旨，以育人为根本的现代教育模式。仅从两者的定义上讲，创新教育和素质教育并无本质的区别，而且其根本目标也是一致的，都是培养人的活动。但素质教育是培养人的全面的基本素质，而创新教育则是在人的全面素质的基础上，不断形成和发展进而培养人的创新素质。这就是说，素质教育是创新教育的基础，创新教育是素质教育的核心，是素质教育的进一步具体和细化，两者应是整体与部分的关系。在此，如果还有人把创新教育当作素质教育的全部，并可以取代素质教育，或者认为创新教育是比素质教育更高一级的教育，则是完全错误的。四、学生创新与教师创新的关系在教育实践中，学生是创新的主体，教师是创新的主导。学生的创新主要在于教师对其进行创新素质的培养。从这个意上讲，实行创新教育教师是关键，教师的思想如果受传统观念约束太重，“师道尊严”意识浓厚，唯我独尊，则会对学生声色俱厉，学生必定在态度上唯命是从，行为上循规蹈矩“不敢越雷池半步”，其观念肯定僵化、保守。长期的“听话教育”，必然导致了“在学校里是好学生，在家里是好孩子，在社会上是好公民”的“三好现象”的结果。具备“三好现象”的学生则肯定无个性可言，也很难具有一定的创新能力。正如著名教育家尼尔波斯特曼所说的“孩子入学时像个问号，毕业时像个句号”。这种教育的结果不能不说是学校教育的悲哀。因此，创新教育关键的因素在于教师，只要教师具有创新型的素质，才能培养出创新型的学生。作为一个创新型的教师，一要有创新的观念，才能激发学生的创新意识和创新精神；二要有合理的知识结构，才能给学生奠定创新所需的坚实基础知识；三要有健康、平和的心理，积极保护好学生的好奇心和创造激情；四要具备一定的创新能力，在日常的教育教学行为中，不时给学生新颖、鲜活的刺激，要给学生做出创新的榜样。对于教育创新，一些人有不同的看法，认为学生的创新能力是学生自己摸索的，不是教师教育培养的，这种说法其实是过于片面的。一般地说，创新不是教而得之的，但学生的思维品质与其探索精神却与其所受教育是不可分割的。在科学发展史上，英国物理学家约瑟夫?汤姆森和欧斯特?q卢瑟福就培养了17位诺贝尔奖获得者，这难道说这些学生的创新能力与其恩师教育、培养无关吗？可见，创新型的教师确实能够培养出来创新型的学生。五、培养少数精英创新与培养全体学生创新的关系创新教育不只是培养少数精英的教育，而是一种面向全体学生的素质教育。对此，人民教育家陶行知在《创造宣言》中曾经指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就深刻地说明了创造力是人人皆有，并不是少数精英的专利。其实，每一个人都有创新的潜能，只要提供适当的教育活动，提供适宜的创新条件和环境，都有可能成为某些方面的杰出人才。历史上许多重大发明和创造有的就是外行人或残疾者搞出来的。例如：柯达彩色胶卷的发明人乔治伊斯曼原是一个银行的记帐员；充气轮胎的发明者约翰布埃德邓洛普原是一个兽医；爱迪生曾是一个辍学的孩子，被认为脑袋愚笨但却成了举世无双的发明大王；残疾科学家霍金凭借惊人的毅力，克服常人难以想象的困难，创立了太阳的“黑洞理论”被誉为与爱因斯坦、牛顿齐名的科学家；最近又有媒体报道，安徽有一农民自筹巨资，正在研制令人难以想象的产品――飞碟，无论他的研究结果如何，他所具有的这种无畏的气慨和艰苦创新的精神确实是让人感动的。这些事实无非说明这样一个道理，创造力少数精英人才具备，普通的人才也具有，专职研究人员具备，非专职研究人员也具有，正常的人具备，非正常的人也具有。每一个人都有一定的创造和创新特长，只不过表现的创造和创新特长在不同的领域各有不同罢了。综上所述，创新教育也是一种素质教育。在创新教育中，要培养学生的创新意识和创新精神，教师首先要具有创新意识，要面向全体学生，要授学生“渔鱼之法”，培养学生学会“点金术”，并要鼓励学生大胆想象，大胆创造，同时教师也应注意与学生一同成长。只有这样，才能使创新教育真正落到实处。人体寄生虫学血吸虫6、露凝无游氛，天高风景澈。人体寄生虫学1第六节血吸虫(裂体吸虫)分类:复殖目、裂体科、裂体属特点:1、寄生于血管(静)内一血吸虫。2、裂体吸虫(Schistosome裂体科裂体属3、雌、雄异体一分体吸虫。、尾蚴经皮肤侵入感染虫种:六种,主要三种是:1日本血吸虫(Sjaponicum),2曼氏血吸虫(mansonI),3埃及血吸虫(Shaematobium);另三种:4间插血吸虫,5湄公血吸虫,6马来血吸中第六节血吸虫(裂体吸虫)2日本血吸虫1地区:流行于中国,日本,菲律宾,印度尼西亚。2历史:2160多年前江陵古尸中发现有虫卵。3我国流行性区:长江流域及以南12个省、市、区的370个县,感染者1160万人4特点:病情重,感染宿主多,钉螺不易控制形态】分:成虫,虫卵,毛蚴,尾蚴,童虫1成虫:雌雄异体,有口吸盘,腹吸盘,似线虫。日本血吸虫3雄虫乳白色,腹吸盘以下向腹面卷曲,形成抱雌沟,7个睾丸位于腹吸盘背侧食9吸盘暖斩精管L抱雌沟联含处雄虫乳白色,腹吸盘以下向腹面卷曲,形4雌虫黑褐色,细长,位于雄虫的抱雌沟内-雌雄合抱,有卵巢、卵黄腺、卵模、子宫等。食道梅氏胞输即管一即黃腺雌虫黑褐色,细长,位于雄虫的52虫卵:椭圆形,淡黄色,大小89×67um,无卵盖,有一侧刺,表面附有残留物,内含一毛蚴。小棘肠穿入腺熠细胞一胚细胞虫卵2虫卵:椭圆形,淡黄色,大小89×67um,63毛蚴:梨形,被有纤毛,前为钻器,直线上下游动,向光性原肠穿入腺神经细胞拼泄管排泄孔毛爱3毛蚴:梨形,被有纤毛,前为钻器,74尾蚴:由体部、尾部组成,尾部又分尾干和尾叉。体表被有小棘和纤毛,前为头器(内有头腺),腹面有口和腹吸盘,体内有5对钻腺(前2对为嗜酸性、后3对为嗜碱性,由5对腺管引入头器)24尾蚴:由体部、尾部组成,尾部又分尾干85童虫:钻入皮肤,脱去尾部,发育为成虫之前【生活史】大致过程:成虫→产卵→肠壁→炎症、脓肿、破溃虫卵入肠腔→随粪便排出→入水→孵出毛蚴→锆入钉螺体内(母胞蚴、子胞蚴、尾蚴)→逸出螺体→疫水→尾蚴经皮肤感染→童虫→随血液、淋巴→右心、肺、左心→门脉、肠系膜静脉5童虫:钻入皮肤,脱去尾部,发育为成虫9在叫毛園2:E木刽嗫丈活史在叫10成虫产卵及卵的推出:雌、雄成