电动机的基础知识学习教学课件

电动机的基础知识学习演示幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电动机的基础知识学习演示幻灯片电动机的基础知识学习演示幻灯片46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电动机的基础知识学习目标电动机的概述二、电动机的分类三、三相异步电动机的简介四、电动机日常操作与检查歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。一、在充分想象的基础上培养学生的音乐情感情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。列夫.托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整的听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。再如：民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？总之，只有在课前做好充分的理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生在情感上有所触发。所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。二、强化培养学生的音乐兴趣与爱好过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。现在我们组建音乐兴趣小组，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能参加兴趣小组吗？通过学习新的课程标准，使我认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，一首乐曲、一支歌曲，使学生来亲近艺术，从而喜欢艺术和热爱艺术。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们的好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表。新课程标准的落实，要求教育学科需要加强对学生素质教育的关注度，从学生的角度探索教学模式的合理有效性。但是在现阶段的中职计算机教学当中，许多教师并没有形成全新的教学模式，而且对于学生的主体性并没有相应的关注度，所采取的教学方法依旧是传统的传授式教学方法。这样的教学方法是以教师为核心的教学，由教师进行计算机知识的相关讲解，学生则处于被动的知识接受状态，并不能直接地参与到教学实践当中去，因而学生的学习兴趣非常低，整体的教学效果也不理想。为了改变这样的状况，有必要采取完善中职计算机教学的一些措施，如分组协作模式教学，它是以学生为核心的教学模式，通过对这一模式的综合应用，可以充分弥补当前教学模式存在的缺点，并激发学生的学习兴趣，使得整个教学变得科学有效。一、分组协作学习在中职计算机教学中开展的适用性分组协作学习模式指的是学生在整个学习的过程中，需要以小组的形式展开相应的学习，并且需要实现彼此之间的协作，以完成最终的学习目标。在中职计算机教学当中，通过合理应用分组协作模式，可以使得整个教学充满活力，提高教学的有效性。在具体的实践过程中，可以以学生之间的密切合作为基础，展开合理的小组讨论，便于迅速找到问题的解决方式。教师需要认识到，在整个分组协作教学当中，学生之间是一种相互合作的关系，而教师的职责在于对学生进行引导，将相关的教学任务传递给学生，以便于学生展开相应的合作流程。这种实践思路不仅可以激发学生的学习积极性，还可以使学生通过小组协作，提升自己的团队协作能力，综合培育创新思维，改善学习效果[1]。二、分组协作模式开展需要迎合学生的主体性中职院校的学生，本身基础知识相对较为薄弱，学习能力有限，因而在教学的过程中，如果沿用原来的教学模式，无法提升学生的计算机学习水平，需要从学生的角度进行创新。在教学当中，需要结合中职学生的学习特点，实现合理的教学实践过程。同时应当在教学的时候进行分组协作学习，使学生通过小组合作的形式，相互帮助，互相促进，提高学生的计算机操作能力。很多学生的计算机学习水平不一致，因而容易在教学的过程中出现多种学习状态不一的现象，如果引导他们进行小组协作学习，可以很明显地发现，学生的学习能力在走向一致，获得了共同的提高[2]。三、分组协作学习在中职计算机教学当中的开展办法1.对学生展开合理的分组为了确保中职计算机教学中的分组协作学习方法能够发挥良好的实践效果，教师需要在采取这一教学模式的过程中，做好基础的中职学生分组工作，确保分组协作学习模式能够有效的开展。在对学生进行分组的过程中，教师需要坚持以人为本的分组理念，不能将计算机能力统一较差的学生安排在一起，他们本身的计算机实践能力较弱，想要共同完成教师的计算机任务非常困难。为此，教师需要在具体分组的时候，优先了解学生的基础状?r，主要了解的内容包括学生的学习能力以及计算机操作实践水平。同时，教师还需要对学生的性格特点有一定的把握，保证每个小组的学生水平都处于一致的状态，即有较为优秀的学生，也有学习能力较弱的学习。分组协作学习本身是一个小组合作互动的过程，需要学生相互讨论、相互学习、相互带动。只有有差有优，才可以弥补学生的学习水平差异，充分发挥分组协作学习模式的优势[3]。2.分组协作模式的主体开展在中职计算机教学开展分组协作模式的过程中，教师需要将计算机知识进行合理的划分，并且在讲述完一定的内容以后，便需要让学生以小组协作的方式展开实际的操作训练。对于一些较为简单的计算机问题，小组成员可以通过自己的能力进行解决。如果计算机任务难度较大，则需要与小组其他成员进行协作配合，共同来完成。对于一些特别困难的计算机操作问题，如果经过小组的讨论并没有得出相应的实践方式，那么就需要教师给予实际的指导，以便于分组协作模式可以有效的开展下去。教师在学生小组协作学习的过程中，需要对学生的操作表现进行评价，监督管理学生的学习实践行为，确保他们都能够认真通过小组的形式展开计算机学习。同时，由于学生的计算机能力一直处于改变的状态，一部分学生突然遇到自己不会的内容，学习能力会严重下降，一部分学生则从原来的懵懂状态掌握了大量的知识，面对这样的状况，教师还需要对学生进行合理的调整，确保小组成员一直维持相同的学习水平。此外，小组协作学习模式在中职计算机教学当中的开展，还可以以小组竞赛的方式进行，以提高学生的计算机学习水平，并且在这个过程中，还需要选出小组长，配合小组的计算机操作任务，合理给每个成员分配任务，提高小组协作的完善性[4]。四、结语中职计算机教学需要采取完善的小组协作学习方式，持续改善教学存在的各种不足之处，使学生能够积极参与到教学实践当中，提高学生的学习质量。电动机的基础知识学习演示幻灯片46、法律有权打破平静。——马1电动机的基础知识学习电动机的基础知识学习2电动机的基础知识学习教学课件3电动机的基础知识学习教学课件4电动机的基础知识学习教学课件5电动机的基础知识学习教学课件6三相异步电动机的简介相异步电动机的种类很多,一般分为1、按转子结构:笼型和绕线式2、按容量:大、中、小、微型3、按防护类型:开启式、防护式、封闭式、防暴式等三相异步电动机的简介7额定功率w功率因数特Y→三相异步电动机,其中三相异步电动机的产品名称代号还有:YR为绕线式异步电动机;YB为防爆型异步电动机;YQ为高起动转距异步电动机132→机座中心高(mmM→机座长度代号M表示中机座,L表示长机座,S表示短机座W户外4-磁极数额定功率w8鼠笼式电动机的简介下图是一台三相鼠笼式异步电动机的结构图。它主要由定子和转子两大部分组成,定转子中间是空气隙。此外,还有端盖、轴承、机座、风扇、风罩等部件。定了铁心定子绕组转子铁心吊环出线盒/非轴伸侧端盖转轴风罩轴伸侧端盖风扇轴承鼠笼式电动机的简介9鼠笼式电动机的简介鼠笼型异步电动机主要部件拆分图吊环一转子部分后端盖定子铁心转子铁心转子完组风扇风罩定子绕组机座出线盒前端盖鼠笼式电动机的简介10、拆卸异步电动机①拆卸电动机之前,必须拆除电动机与外部电气连接的连线,并做好相位标记。②拆卸步骤:带轮或联轴器→前轴承外盖→前端盖→风罩→风扇后轴承外盖→后端盖→抽出转子→前轴承→前轴承内盖→后轴承→后轴承内盖③皮带轮或联轴器的拆卸:拆卸前,先在皮带轮或联轴器的轴伸端作好定位标记,用专用位具将皮带轮或联轴器慢慢位岀。拉时要注意皮带轮或联轴器受力情况务必使合力沿轴线方向,拉具项端不得损坏转子轴端中心④拆卸端盖、抽转子:拆卸前,先在机壳与端盖的接缝处作好标记以便复位。均匀拆除轴承盖及端盖螺栓拿下轴承盖,再用两个螺栓旋于端盖上两个项丝孔中,两螺栓均匀用力向里转将端盖拿下。对于小型电动机抽出转子是靠人工进行的,为防手滑或用力不均碰伤绕组,应用纸板垫在绕端部进行⑤轴承的拆卸、清洗:拆卸轴承应先用适宜的专用拉具。拉力应着力于轴承内圈,不能拉外圈,拉具顶端不得损坏转子轴端中心孔。在轴承拆卸前,应将轴承用清洗剂洗干净,检查它是否损坏,有无必要更换、拆卸异步电动机11电动机的基础知识学习教学课件12电动机的基础知识学习教学课件13电动机的基础知识学习教学课件14电动机的基础知识学习教学课件15电动机的基础知识学习教学课件16电动机的基础知识学习教学课件17电动机的基础知识学习教学课件18电动机的基础知识学习教学课件19电动机的基础知识学习教学课件20电动机的基础知识学习教学课件21电动机的基础知识学习教学课件22电动机的基础知识学习教学课件23电动机的基础知识学习教学课件24电动机的基础知识学习教学课件25电动机的基础知识学习教学课件26电动机的基础知识学习教学课件27电