【部编版】新人教版高中历史中外历史纲要上 第10课 辽夏金元的统治 教学设计

【部编版】新人教版高中历史中外历史纲要上第10课辽夏金元的统治教学设计.确定本节课内容在历史学科知识体系中的位置。本节课是新教材必修中外历史纲要上册第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第10课，重点介绍辽夏金元时期各少数民族政权的并存和元朝的大一统，是中国疆域和中华民族内涵的基本奠定。2.确定本节课内容与别的内容之间、本节课知识点之间的关联。本节课承接《两宋的政治和军事》了解辽夏金元的相关政治方面的统治，包括政权的建立和灭亡、相关政治制度的介绍、民族的交融等。本课由四目内容构成，每目内容又涉及更细的知识点，基本按照时间先后顺序，从内容上看也基本是一个继承发展的关系。3.确定本节课的关键问题，围绕关键问题能够对知识点进行整合，完成对本节课历史的解释。本节课以“四等人制度”为关联点，通过深度剖析历史概念，聚焦在民族歧视背后对各民族的交融和中华民族的形成的客观影响。同时，介绍各少数民族政权的建立发展、制度建设及与周边少数民族政权的战和关系。4.确定本节课内容比较适合发展哪方面的核心素养。本节课重点发展历史学科核心素养，构建正确的历史认识，落实立德树人的任务。通过历史解释，综合体现历史学科核心素养能力。还受到时代背景、文化背景、政治背景等多种因素的影响。为了更好地理解历史解释的重要性，我们可以通过一个历史情境来引入本节课的学习活动。2.学习活动设计（1）学习活动一：历史解释的重要性通过引入历史情境，让学生了解历史解释的重要性，同时引导学生思考历史解释的方法和途径。（2）学习活动二：四等人制度的分析通过大量的补缺型史料为依据，对元朝四等人制度进行理性分析和客观评价。通过问题的设计，让学生在不同层次上全面剖析四等人制度，从而掌握历史解释的方法和途径。（3）学习活动三：教材内容整合通过打破教材编排重新整合，将繁杂无序的教材内容赋予条理逻辑性展开，有利于知识体系的落实和把握。通过这一活动，让学生更好地掌握历史知识，同时培养他们的学习能力和思维能力。四、教学评价教学评价是教学的重要组成部分，它可以检验学生是否掌握了所学知识和能力。本课的教学评价主要包括三个方面：知识考核、能力考核和态度考核。知识考核主要考查学生对四等人制度的掌握程度；能力考核主要考查学生的历史解释能力和思维能力；态度考核主要考查学生对历史事物的客观评价和理性分析能力。通过这样的教学评价，可以全面了解学生的学习情况，同时为后续的教学提供参考。材料8：根据《辽史》和《三朝北盟汇编》的记载，女真族建立金朝后，将全国的民族分成四等，分别为先女真、次渤海、次契丹、次汉儿。这表明四等人制度的历史渊源可以追溯到金朝时期。辽、金、元的民族政策共同特点是利用各民族之间的矛盾，差异对待，以巩固自身的统治。材料10：元朝实行“四等人”制度的目的是为了巩固大一统统治。利用各民族之间的矛盾，区别对待各民族，使其互相牵制，以便省时省力地巩固自身统治。这是一种统治技巧的表现。同时，元朝为实践四等人制度采取了许多措施，如分省制、征兵制、官员选拔制度等，以保障其实施。材料11：元朝实施四等人制度并非仅仅民族压迫和民族歧视，其实质是巩固大一统统治。同时，元朝还通过对地方制度的革新来实施四等人制度。例如，元朝废除了汉州、唐道、宋路的划分方法，改为行省制。这样的行省制度虽然存在弊端，但却是为了防止分裂割据现象的发生，以利用犬牙相入的原则来巩固统治。材料12和材料13：元代行省制度的幅员过于辽阔，即使小省也有数十万平方公里之巨，行省长官握有军、民、财政大权，加之行政区划层次既多又复杂，为了防止分裂割据现象的发生，唯一的手段只有利用犬牙相入的原则。然而，这样的分省制度也存在一些弊端，如地方无险可守、将不同