动物生理学第二版内分泌课件

动物生理学第二版内分泌动物生理学第二版内分泌动物生理学第二版内分泌第十章内分泌下丘松果体甲状旁用甲状牌的肾上腺内分沁系统的分布《义务教育小学英语新课程标准》提出基础教育阶段英语课程的重要任务和理念是注重素质教育、培养创新精神。而培养学生的创新精神与创新能力必须借助于良好的课堂教学环境，因此，正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。一、运用现代教育技术激发学生兴趣，播撒创新精神的“种子”。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。在教学中运用现代现代教育技术，结合教材的具体内容，向学生介绍英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美妙和趣味性。另外，在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“wonderfull”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出“OuOu”的声音，还会鼓励学生“Don’tworry，Tryitagain。”“不要泄气，再试试。”。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。在教学中还利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作课件，在画面上巧妙设计，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，帮助学生松动创新的土壤，在每个学生心里播下创新的种子。二、运用现代教育技术创设创新情境，萌发创新精神的“新芽”。创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代现代教育技术，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，创设创新情境，萌发创新的“新芽”是培养创新精神的重要前提。例如：我在教二年级下册Module9Unit2It’swarm.这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：warm―温暖，hot―炎热，cool―凉爽，cold―寒冷，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如此乐事，学生又何乐而不为呢？三、运用现代教育技术突破教学重点和难点，繁茂创新精神的“枝叶”。多媒体教学提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，启发了思维，诱发了愉快的学习情绪。把教学中抽象的变为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。从而降低了学习难度，使教学难点，重点得以顺利解决。比如，教二年级外研社第四册Module2Unit1She’slisteningtotheradio.这一单元时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的二年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以dancing（跳舞）和playingbasketball（打篮球）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作两个动画：一个女孩在舞台上伴着美妙的音乐翩翩起舞，在动画的下面出现英语句子“Thegirlisdancing”；播放一段姚明在NBA比赛的一段视频，在视频的下面显示“YaoMingisplayingbasketball.”动画中表示正在进行的动作的单词“dancing；playingbasketball”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。另外对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时可以进行“情趣教学”。教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，同时实现创新目标，体验创新乐趣。四、运用现代教育技术让学生主动探究学习，绽放创新精神的“花朵”。英语新课程标准指出“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程”。探究性学习是以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。在教学中，任务设计应当是适合学生水平的、能引起学生的注意和好奇心的、能给学生成功感和愉快感的事。如在上复习课时，我针对What'syourname？”“Howoldareyou？”这两个模块的内容，结合学校开展的“报名参加兴趣小组班”活动，用多媒体给学生创设报名的情景，网络虚拟兴趣班的招聘老师，让学生讨论回答“参加哪一个兴趣班？”时，“老师会问什么？”等问题，然后分小组展开询问个人信息（比如，姓名、年龄、性别、电话号码等）的对话活动。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。这种任务型的教学设计既能调动学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性，将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。同时又使学生在使用语言的同时感受生活，表达真实情感，并培养了他们的综合实践能力。另外通过网络作业“一起作业”让学生做自己学习的主人，在自己的学习王国能去赢得金币，并可随意挑战参与作业的任何一位同学。还可通过平台对自己的作业进行自我评价还可以对同学进行评价，一起学习，一起成长。总之，在英语教学过程中，教师要积极运用现代教育技术，遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地―课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新能力，让创新精神在英语教学中绽放最美的光彩。Inthetechniqueteachingofthepreliminarystudyinformation-accordingtothegroupcooperatelearningof"themissiondrive"methodLiGang【Abstract】Howaccordingto"themissiondrive",themethodoftheadoption"groupcooperatelearning",furtherexaltationinformationtechniquetheteachingqualityoftheacademics.1.信息技术教学中小组合作学习任务设计要优化1.1任务设计要有明确的目标。“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务,从而达到某个教学目标。因此,任务不是目的,任务只是手段而已。因此,在任务的设计时,一定要有非常明确的教学目标,使设计的这个任务是一个典型的任务,切不可为了任务的所谓“完美”,而偏离本课的教学目标,或者造成教学目标的不清,应该按照“从大到小、逐步细分”的思路,每一个教学目标都有相应的任务与之相对应,并形成一个训练主题互不重复的系统整体的一个任务框架。1.2任务设计要具有可操作性。任务是手段,但掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。因此,应多考虑学生的实际情况,诸如现有的知识水平、技能基础,避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过多,一般只能是一至二个,让学生有“跳一跳,摘到果子”的成功喜悦。1.3任务设计要具有趣味性。培养学生学习计算机的兴趣和意识,不能提出一些枯燥乏味的任务,迫使学生去完成。例如,在“管理计算机资源”这一知识点的任务设计时,要避免设计成纯粹是新建、复制、移动、删除等技巧的操作。1.4任务设计要具有合作性。采用小组合作学习的方式,任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要,要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力,并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。1.5任务设计要具有整合性。我们在进行任务设计时,也要充分关注其他学科的学习进度和学习情况,加强与其他学科的横向联系,实现课程整合。在进行“上网获取信息”教学任务的设计时,通过寻找家乡的风土人情,将政治和语文教学融合到信息技术课,提高了学生的审美情趣,陶冶情操。2.“任务驱动”的小组合作学习的教学过程2.1全班教学。这一过程一般是教师谈话,创设情境,激发学生的学习兴趣。2.2分配任务。教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组,同时下发有关调查表格、评价标准等资料。这一阶段的重点是要让各小组明确完成本任务的基本要求、优秀目标。2.3进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下,讨论的效果比较理想,采取异质性的分组。2.4小组学习活动。在小组学习当中,包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。2.5小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果,并且可以针对学习情形及活动结果,讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题。2.6反馈纠错,问题点拨。在任务的完成阶段,教师只是一个帮助者和指导者,要主动去观察学生,发现学生中容易出错的问题。2.7小组学习成就表扬。这表扬学习成就可以激励学生的学习,小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。2.8鉴定评价。教师评价各小组的合作成果,并对各小组在合作技能等方面的进行纵向和横向的评定,并给出小组合作学习得分和个人进步得分。收稿日期:2010-06-07动物生理学第二版内分泌动物生理学第二版内分泌动物生理学第二版第十章内分泌第十章内分泌2下丘松果体甲状旁用甲状牌的肾上腺内分沁系统的分布下丘3、内分泌概述内分泌:是指体内的内分泌腺或内分泌细胞将其合成的激素直接分泌到内环境中去的过程内分泌系统:是指由机体内所有的内分泌腺和散布在全身的内分泌细胞共同组成的信息传递系统内分泌系统与神经系统相互联系,紧密配合,共同调节机体各个器官的活动,维持内环境的相对稳定、内分泌概述4第一节、内分泌概述重要的内分泌腺:垂体、甲状腺、甲状旁腺、胰岛、肾上腺和性腺等。机体内许多器官、组织都具有内分泌功能,例如胃肠内分泌、心脏内分泌、肾脏内分泌和神经内分泌等。第一节、内分泌概述5、激素激素(hormone):是指由内分泌腺或散在的内分泌细胞所分泌的高效能的生物活性物质。、激素6、激素)激素的传递方式◆远距分泌:经血液运输至远距离的靶组织而发挥作用的方式◆旁分泌:不经血液运输,仅由组织液扩散而作用于临近细胞的方式。◆自分泌:内分泌细胞所分泌的激素在局部扩散又返回作用于自身的方式。◆神经分泌:神经内分泌细胞合成和释放神经激素。、激素7申经分细胞索与分泌激素的传递方式细购自身的分泌细胞分泌细胞B激素运输到临近的靶细胞上与其受体结合激素分子激素通过血液运送到距离较远的靶细胞申经分8一、激素(二)激素的分类1.含氮激素(1)肽类和蛋白质类激素主要有下丘脑神经激素、垂体激素、胰岛素、甲状旁腺激素、降钙素和胃肠激素。含氮激素易被胃肠消化液分解破坏,一般不宜口服(2)胺类激素有肾上腺素、去甲肾上腺素、甲状腺素。2类固醇(甾体)激素主要为肾上腺皮质和性腺分泌的激素,如皮质醇、醛固酮、雌二醇、孕激素、睾丸酮等激素类固醇激素都是由胆固醇合成的,可以口服一、激素9激素作用的一般特性(一)信使作用通过激素的信息传递作用完成体液调节。(二)特异作用与靶细胞上存在能与特定激素结合的受体有关(三)高效作用激素在血液中的浓度很低,一般都在纳摩尔/升(nmoL)甚至皮摩尔/升(pmoL)数量级,与受逯级放大,是星遥天的生物甫。生一系列酶促反应(四)相互作用激素之间有协同作用;拮抗作用;允许作用。激素作用的一般特性10、激素分泌的调控途径(一)神经调节:许多内分泌腺,如神经垂体、肾上腺髓质等,貪有丰富的植物神经纤维,其腺体分泌受神经调节(二)体液调节:血中某些激素浓度、无机盐或有机菅养物质浓度的变化,能反馈性调节某些激素的分泌(三)神经体液调节:中枢神经系统通过下乒脑分泌的释放激素和释放抑制激素经垂体门脉作用腺垂体,使其产生多种促激素,后者再调节相靶腺分泌多种激素。靶腺激素浓度升高可反馈性调芾腺垂体和下丘脑的分泌活动。如下丘脑-腺垂体-甲状腺轴,下丘脑-腺垂体-肾上腺皮质轴,下丘脑-腺垂体-性腺轴、激素分泌的调控途径11动物生理学第二版内分泌课件12动物生理学第二版内分泌课件13动物生理学第二版内分泌课件14动物生理学第二版内分泌课件15动物生理学第二版内分泌课件16动物生理学第二版内分泌课件17动物生理学第二版内分泌课件18动物生理学第二版内分泌课件19动物生理学第二版内分泌课件20动物生理学第二版内分泌课件21动物生理学第二版内分泌课件22动物生理学第二版内分泌课件23动物生理学第二版内分泌课件24动物生理学第二版内分泌课件25动物生理学第二版内分泌课件