疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件

疾病风险评估与亚健康评估培训资料46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔疾病风险评估与亚健康评估培训资料疾病风险评估与亚健康评估培训资料46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害疾病风险评估某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康一、分层教学法概述立足于新课改实践进程，分层教学法是一种符合当下教育发展现状的先进的教学方法。与应试教育下传统的教学方法相对，分层教学法指的是教师深入分析每一个学生在生活、学习、性格和思想方面的差异，从学生个体实际出发，进而有针对性地采取不同的教学手段，实现在教学内容安排和教学方式方法层面上的分层。不同的学生对知识的理解和掌握程度也有不同，实行初中英语分层教学的根本目的在于使学生在原有知识的基础上最大限度地增加知识储备量。此外，初中是一个特殊的时期。一方面，相比小学知识的浅显易懂，初中知识具有学科数量变多、学科范围变广、知识复杂程度增加等特点，这就为学生的学?形成较大的负担。另一方面，初中生刚刚摆脱小学的依赖性和幼稚性，其心理建设尚不健全，无法在短时间内适应繁重的学习任务是常见现象，而分层教学法则可以有针对性地解决这一问题。由此可见，无论是从理论层面还是现实层面，在初中英语教学中应用分层教学法都有重要的意义。二、分层教学法开展1.对象分层。在开展实际教学工作之前，初中英语老师需要提前进行准备，具体包括了解学生的入学英语水平、了解其听说读写综合能力、明确所授英语课程的重点难点以及英语课文内容的内涵外延等。教师应充分重视学生在课堂中的主导地位，采取分组讨论的教学方法，以不同学生的理解能力和掌握知识速度的差别为出发点，为不同水平的学习小组设置不同的英语教学内容，让同学们在互相帮助的过程中暴露问题。对于英语基础薄弱的学生，在必要的情况下可以采取单独辅导方式进行教学，以便快速其提升英语水平。2.进度分层。在明确教学对象的基础之上，教师应根据学生英语水平的高下制定清晰的教学进度规划。举例来说，在知识讲解的过程中，对于英语水平高的学生应适当安排较复杂的教学内容来加快教学进程，避免传统的同步教学模式使优等生出现时间浪费的现象。对于基础薄弱的同学则应适当放缓教学节奏，教师应安排单词、短语、词组等教学内容来帮助他们夯实基础知识，争取做到“讲一点，会一点”。只有在英语教学的进度制定上实践分层理念，对于全体学生而言才是最大的公平。3.考核分层。作为教学成果的最终检验环节，考试对于教师和学生而言都意义重大。通过考试，既能检验学生的学习成果，又能检验教师的教学成果，进而为教学工作在接下来的进一步展开提供指引方向。在这一评价环节，实行分层考试才是对前面所有环节的总结。分层考试的要点在于教师对试卷内容进行分层设置。具体来说，为英语水平较好的学生所出的试卷可以更加倾向于对阅读理解、写作、思维拓展方面内容的考核，其目的在于在巩固旧知识的基础上拓展学生思路，训练学生的逻辑分析能力，这对学生的综合素质要求更高。而出给基础较薄弱的学生的试卷则应以单词拼写、短语搭配和词组考察等单选、填空题型为主，加以少量的完形填空，其目的在于帮助该类学生打好基础，在巩固基础的前提之下追求提高。三、分层教学法评价1.意义。分层英语教学的意义主要有以下两个方面。一方面，从短期来看，通过分层教学，不同水平阶段的学生所受到的知识输入也不同，学生收获到自己所需要的、弥补到自己所欠缺的，这就实现了教学过程中的对症下药和量体裁衣，学生的英语水平也必将取得提升。此外，“点对点”式教学也将帮助学生提升学习效率，整个班级齐头并进的英语学习氛围就在这一过程中形成了。另一方面，从长期来看，无论是拿一个水平层次上的学生都能够收获自己所需要的、适合自己的知识，其英语学习压力将得到减轻。怀着轻松的心态学习初中英语，学生的学习兴趣将在这一过程中得到充分的培养。此外，以“师生互动”与“生生互动”为要点的分层次英语教学要点在于“互动性”。分组讨论和小组交流式的学习能够为学生的英语学习营造轻松愉悦的氛围，于是教育的最高境界――“快乐学习”就这样达到了。2.不足。通过分析初中生心理可以得知，采取分层教学方法有可能导致一部分“好学生”因被分进“高层”而沾沾自喜、得意洋洋，最终英语成绩下降；一部分“后进生”因被分入“底层”而难以接受，要么一蹶不振，要么因不服气而不配合教学工作。这就需要教师坚持“以人为本”教学理念，对学生开展及时有效的心理疏导教育工作，对“优等生”多提点，对“后进生”多鼓励。总而言之，初中是具有承上启下过渡性的关键时期。将分层教学应用进初中英语教学工作中来，需要教师在注重工作方式方法，扬长避短，进而帮助学生提升英语学习能力和水平。教师在组织小学语文教学活动的时候，需要采取多样化的手段提高学生的学习兴趣，培养学生语文阅读的观念，除了知识传授之外，还要教给学生语文学习的技巧，以此在轻松、自由的课堂氛围中激发学生的语文学习兴趣。而传统的以知识灌输为主的农村小学语文教学方式只会使学生丧失语文学习的兴趣，对此教师需要创新教学方式，采取新颖、有趣的教学方法来吸引学生的注意力，在学生的主动参与下实现课堂教学的有效性。通过对小学生进行分析，我们可以清楚地看到，小学生对生动有趣的故事有着浓厚的兴趣，此时教师不妨采取故事教学法来开展语文教学活动，活跃课堂氛围，激发学生的课堂参与积极性。下面将从识字、阅读和口语交际这三个方面来谈一谈我是如何运用故事教学法的。一、在识字教学中应用故事教学法在传统的农村小学语文识字教学活动开展中，教师一般会按照教材中的单词表来引导学生读汉字、写汉字，在机械的演练中引导学生掌握汉字的书写方式。这种枯燥的方式一方面使学生掌握汉字的书写方式，无法理解汉字的含义，另一方面会使爱玩、爱闹的小学生对识字学习产生排斥心理。对此，我会利用故事教学法为学生创设识字情境，使其在生动有趣的故事情境中掌握汉字的音、形、义，并对识字学习产生浓厚的兴趣。以教“日”字为例，我会借助多媒体先向学生演示“日”字的演变构成，学生在生动的甲骨文、金文中会对这是什么字产生浓厚的探究兴趣。接着我会让学生自己动手画一画“日”，并结合自己已有的生活经验和知识储备来谈一谈对“日”字的认识，接着我会讲述有关“日”的故事《后羿射日》：在远古的时候，天空中突然出现了十个太阳，火辣辣的太阳将人间晒得滚烫，老百姓们无法正常生存。后羿为了帮助老百姓渡过这个难关，消除老百姓的苦难，他登上了昆仑山顶，拉满弓箭，将九个多余的太阳射了下来，并对着最后一个太阳说：“以后你要每天按时东升，按时西落。”学生的注意力集中在故事中，在生动的故事中他们了解了“日”字的基本含义：白天，天，实现了汉字音、形、义的统一。二、在阅读教学中应用故事教学法在传统的农村小学语文阅读教学活动开展中，大部分教师会采取分析式的方式来引导学生从字、词、句等方面来分析作者蕴含其中的思想情感。这种方式不仅枯燥无味，而且对于语文知识储备有限的小学生来说，一旦离开教师的指导难以自主阅读，更主要的是大部分学生在枯燥的阅读方式下难以产生自主阅读的积极性。对此，我会借助故事教学法来丰富阅读活动。以“乌鸦喝水”这一阅读内容为例，在组织阅读活动之前，我会借助《乌鸦反哺》的故事来导入新课：同学们，大家在生活中都见过乌鸦吗？在我们的意识中乌鸦黑漆漆的，外表很丑陋。而且自古我们就将乌鸦当作是不吉利的物种，但是它们身上却拥有一些需要我们学习的良好品质。据说小乌鸦在母亲的辛勤哺育下，茁壮成长。当它们成年之后，母亲会随着年纪的增长无法正常觅食，此时成年的乌鸦就会到处为母亲寻找食物，并用嘴将找回来的食物喂给自己的母亲。这其实就是我们在生活中常常听到的“乌鸦反哺”，乌鸦身上的这种知恩图报、孝敬父母的品质是值得我们学习的。除了这一品质之外，乌鸦身上还有其他优秀的品质需要我们学习，今天我们就在《乌鸦喝水》这一课学习一下乌鸦的美好品质吧。如此在生动的故事下，学生的课堂参与积极性被调动起来，他们对新的阅读内容有着浓厚的兴趣。而且在故事的引导下，学生能清楚地把握阅读内容所需要掌握的内容――乌鸦的品质，为学生与文本、作者进行对话打下了坚实的基础。三、在口语交际中应用故事教学法众所周知，听、说、读、写是语文学习必须掌握的四项基本技能。在传统的农村小学语文教学活动开展中，一些教师为了节约课堂时间会将教材中明?_呈现的口语交际内容省去，或者直接给予学生一个话题，让他们畅所欲言。口语交际是以交际情境为基础的，对于生活经验和语文知识储备有限的小学生来说，是难以就话题畅所欲言的。此时我会借助故事教学法直接向学生讲述故事，然后让学生根据所讲述的故事来补充结尾或者复述故事内容，如此学生在有针对性的要求下可以畅所欲言，实现新课标中对口语交际教学的要求。总之，在农村小学语文教学活动开展中，教师要在新课改理念的引导下，转变传统的教学方式，采取生动有趣的教学方式来调动学生的课堂参与积极性，使其在活动自主参与中掌握有价值的语文知识，实现有效教学。疾病风险评估与亚健康评估培训资料46、法律有权打破平静。——1疾病风险评估与亚健康评估解放军总医院健康管理研究院郑延松疾病风险评估与亚健康评估2概念的区别健康评估是否健康健康风险评估对健康是否有害疾病风险评估某种疾病的风险亚健康评估是否存在亚健康概念的区别3疾病风险评估(DiseaseSpecificHealthAssessment)是一种方法或工具,用于描述和评估某一个体未来发生某种特定疾病或因为某种特定疾病导致死亡的可能性。1.选择要预测的疾病(病种)2.不断发现并确定与该疾病发生有关的危险因素;3应用适当的预测方法建立疾病风险预测模型;4.验证评估模型的正确性和准确性。疾病风险评估4疾病风险评估的方法■第一种是建立在单一危险因素与发病率基础上的单因素加权法,即将这些单一因素与发病率的关系以相对危险性表示其强度,得出的各相关因素的加权分数即为患病的危险性典型代表是哈佛癌症风险指数。疾病风险评估的方法5疾病风险评估的方法第二种方法是建立在多因素数理分析基础上的多因素模型法,即采用统计学概率理论的方法得岀患病危险性与危险因素之间的关系模型典型代表是Framingham的冠心病模型,它是在前瞻性队列研究的基础上建立的。疾病风险评估的方法6在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险因素流行特征与西方发达国家有明显不同,为此研究者于2003年开始开发适合我国人群的危险预测模型。在我国,由于人群心血管病的疾病谱和危险7基本要素1.以问卷形式得到的个人基本资料、健康状况、家族病史、生活习惯、健康检査资料(身高、体重血压、胆固醇、BMI等)。2.将问卷结果和流行病学研究资料、卫生统计资料(死亡率等),定量的评估分析个人未來死亡或发病的风险。3.依上述定量结果,适当建议个人改变生活习惯以降低疾病或死亡风险。基本要素8健康风险评估原理个人化信息采朱风险计算结果表述√疾病史Fi=-RRiˇ判断健康风险大小√生活方式信息v鉴别危险因素ˇ医学指标∑TRiPv识别可改变危险因素问卷表模型算法评估报告健康风险评估原理9触屏式个人信息录入系统触屏式个人信息录入系统10健康风险评估系统33x健康风险评估系统11疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件12疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件13疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件14疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件15疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件16疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件17疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件18疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件19疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件20疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件21疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件22疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件23疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件24疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件25疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件26疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件27疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件28疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件29疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件30疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件31疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件32疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件33疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件34疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件35疾病风险评估与亚健康评估培训资料课件36疾病风险评估与亚健康评估培训资