突变基因3为一个碱基的增添课件

突变基因3为一个碱基的增添16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。突变基因3为一个碱基的增添突变基因3为一个碱基的增添16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。遗传和变异专题复习转录DNA(遗传信息)RNA翻译>蛋白质(遗传性状)逆转录以遗传信息在生物体内的流动为主要复习线索,将高中生物三册教材中的主要知识构建为问题式知识框架,带领学生进行知识的梳理、整合、并与实际问题接轨,以达到对知识的更深入理解及灵活运用知识的水平师资水平的高低决定着学校的办学质量和综合实力，制约着教育的改革与发展。因此师资培训对中小学的生存、稳定和发展起着关键性的作用。加强教师队伍建设，加强师资培训，提高教育教学能力是教育永恒的主题。一、我县农村小学教师培训中的问题近几年，教师的培训在各地如火如荼地开展起来了，这些培训起到了一定的效果，老师的教育理念发生了一些变化。但还有很多不尽人意的地方，有的培训浪费了不少的人力物力，而教师仍然是成长缓慢，甚至停滞不前。培训还远远没有达到预期的效果，有些地方往往只是为了培训而培训，教师为了应付而参加培训，不是抱着进步提高的态度而培训。这就说明，我们的教师培训在措施上还存在一些问题。首先，培训只是走走过场，偏重与形式.从学校到相关教育行政部门，表面看来对教师培训确实很重视，但效果却并不见得理想。今年暑假，我县组织的语文、数学教材教法培训，仿照在电影院看电影的模式，采用对号入座的方法，教育局领导查岗，看哪个位置缺人，就知道是哪个单位的人了。采用这种方法，尽管教师都在下面听，不敢随便离岗，但多数是做做样子的.大多数人是偶尔遇到自己感兴趣的内容听点.多数是培训老师在上面讲，大家在下面做自己的事，或者聊天，或者干脆打瞌睡，没有多少人认真听。其次，培训内容要结合学校的实际，尽量避免讲那些纯理论性的东西。很多的培训都是讲一些纯理论的东西，很少有具体的教育教学方法和一些具体的案列，不能帮助老师们解决实际教学中遇到的难题。去年，我参加了一个校长培训会，一些作报告的人讲的都是大道理，大理论，学员听着无味，而我们市实验小学校长讲的内容迎来大家阵阵掌声。他讲的都是他学校的一些实际做法，都是一个个具体的案例。大家觉得很实用，所以，大家听的都很认真，收获很多第三，培训形式缺乏创新，培训内容单一。讲座不是老师们不愿意听，而是我们的讲座没有吸引力，也就是对老师们没有多大用处。每个人的时间都是有限的，在宝贵的时间里能够学点东西应该是大家的共同心愿。如果忽视了这个，只凭自己的主观愿望，不考虑听众的需求，到最后恐怕就只有费力不讨好了。其实，我们可以不断创新讲座内容，另外，培训要不断变换形式，比如，可以组织老师到先进的学校学习，学习回来要求老师学以致用；还有，现在网络这么发达，主办者能否把许多的有用的资源上传到网络上，然后让老师们自己根据需要去选择，恐怕比强迫他们听某一种讲座还要好一些。第四，培训忽视教师文化素养的培养。现在的培训一般都是培训如何教育学生.然而却忽视了对教师自身文化修养的培养，作为教师，每年至少应参加一次师德培训，每学期至少应该读一部有关教育专家的著作，另外多读一些文化书籍，加强自身修养，增强涵养。作为学校应给教师定足量的书籍，供教师阅读.教师毕竟属于小知识分子，总应该有一定的文学修养和较高的个人涵养.要教书，先教做人。二、我县农村小学教师培训的思考1、以提高经济待遇为基础，弘扬敬业精神，稳定农村教师队伍（1）提高经济待遇，加强师德教育稳定农村师资队伍的基础和关键是提高教师待遇，较高的待遇才能有较强的吸引力，特别是农村中小学，我县在同等学历的情况下，在农村工作的教师比在县城工作的教师提升一档工资。在增加教师经济收入的同时，加强师德教育，进一步增强他们教书育人的责任感和光荣感，并通过评比、表彰、校风、教风建设、先进事迹宣传等方法，努力引导教师的需求向较高层次发展，弘扬敬业奉献的精神。只有把提高教师待遇和提高教师素质结合起来，才能增强学校的凝聚力和吸引力，才能稳定师资队伍。（2）坚持在实践中边学边做学校要经常组织中青年教师到县城或外地学习和考察，学习他们先进的、丰富的教学经验和管理水平，努力开发中青年教师的潜能，把培训者、管理者、骨干教师摆在突出位置，只有这样才能给学校带来新的生机，以便于带动广大农村中小学教师。2、以提高教育教学质量为重点，加强业务培训，促进教师整体素质的发展（1）鼓励学历进修，提高教师学历学位水平我校自建校以来，开设了“三沟通”学历培训、电大远程开放教育、联合办学、研究生课程班等多种办学形式，为全县农村小学教师提供了学历进修的平台。到2007年，小学教师专科以上达到60%，初中教师本科以上达到50%，高中教师学历达标率达到90%，研究生学历达到5%。（2）加强业务培训，提高业务能力要建立完善在职教师培训制度，使所有在职教师能够定期接受新课程、新理念、新技能等培训。制定措施，奖励参加培训的教师并报销所有培训费用。选派骨干教师参加观摩课、评优课、基本功竞赛、说课、论文评比等活动，通过骨干教师带动其他教师，以提高他们的业务能力，同时还要加教育教研、鼓励并奖励发表论文的教师。3、进一步完善农村中小学教师继续教育管理体制继续教育是教师发展的精神源泉，是教师持续发展的重要支持。因此搞好农村中小学师资队伍建设，特别要搞好农村中小学教师的继续教育，便成为当今师资队伍建设中的重中之重。（1）运用现代远程教育，增加继续教育的开放性，满足广大农村中小学教师不同的教育要求现代远程教育能充分发挥多媒体的优势，跨越时空，实现最新的、丰富的优质教育资源共享。教师继续教育需要有一种更为开放、便利、民主、科学，尤其是能满足教师终身学习需要的教育模式与之相适应。而现代远程教育可以使教师的工作与学习融为一体，每个人可以任意时间、地点通过网络自由地学习，并且可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。（2）积极探索“校本培训”，充分调动教师参加继续教育的积极性校本培训这种从学校和教师实际出发的培训活动，正是解决目前继续教育形式单一的僵化，内容机械教条，发挥学校和教师的主动性，提高教师继续教育的实效性的良好途径。开展校本培训，可有效地把教育教学理论与实践相结合，有益于把各种先进的科学知识或经验内化为自己的能力水平，优化学校内容资源配制，更好地进行继承和创新。建设一支强有力的师资队伍是办好学校、多出人才、出好人才的前提和保障，也是深化教育教学改革的需要。然而，师资队伍的建设不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一项长期的任务。在新时期里，我们将努力营造一个良好的办学环境，狠抓师资队伍建设，深化教育教学改革，以实际行动来办好一所学校。逆向思维属于发散性思维的范畴，是指正向思维方向相反而又相互联系的思维过程即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”，是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好的思维品质具有重要作用。地理教学往往对正向思维关注较多，使得培养学生逆自思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢?一、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。在地理教学中，我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先可引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”然后利用学生读图所得的结论提出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢?②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年?接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，让学生自己表述大洋地壳的生成、移动、消亡的原理，最后由师生共同归纳总结得出这一理论：啧出―生成―推移―俯冲―消亡―循环。通过执果索因启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪了学生逆向思维的思路。2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。探讨某些命题的逆命题真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理一种行之有效的方法。例如在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分远性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物走否一定是流水沉积物呢？(否，风力沉职物分选性亦较好)。象这样的反问，学生可能一时答不出来，但只要教师略加点拔，学生就可通过自己的思考获得正解答案。通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发问、发现，可以进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。3.辩证分析，从矛盾的对立面丢思考问题。任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方而。在学习“人类活动对气候的影响”时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生“温室效应”，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生“阳伞效应”这样讲解，可以提高学生辫证地分析问题和解决问题的能力。4.运用“反证”证明地理事实和结论的正确性。反证法是正向逻辑思维的逆过程是一种典型的逆向思维，反证法是指首先假设与已知地理事买和结论相反的结果成立，然后推出一系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果，进而导致否足原来的假设，从而更加有力地证明已知地理事实和结论的正确性。例如当我们讲解“地球的公转”时不少学生对地球公转的特征及其产生的意义感到理解困难，一些空间想象力差的同学更是如此。为此我在讲究有关内容后，提出一个假设:“如果黄赤交角为0，地球公转的特征及意义如何?”在学生思考议论的基拙上，再由教师演示讲解，学生的疑难点也就迎刃而解了。在正面讲解某些内容比较困难时，反证法不仅可以起到化难为易、事半功倍之效，而且培养了学生逆向思维能力。二、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练1.例题示范，克服思维定势的消极影响。在习题教学中，教师有意识地讲解一些与学生原有认知相冲突的范例，可以打破思维定势的消极影响，开拓学生逆向思维的思路。例如近年来科学家在青藏高原的一些高寒地区发现了十分发育的喀斯特地形，试解释这种现象。由于学生一般都知道落斯特地形发育的两个基本条件，即首先要有范围广大的可浓性岩石。其次必须具有高温多雨的气候条件。现在的青藏高原气候高寒不具备上述条件，这样的思维定势元疑会使学生感到求解无路。如果教师引导学生利用逆向思维从青藏高原发展历史寻求答案，则会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之效:青藏高原在地质史上曾是一片海洋，沉积了巨厚的石灰旁，后来地壳上升，在上升的初期高度不大，气候高温多雨，发育了喀斯特地形。青藏高原急剧抬升后，喀斯特地形亦随之上升。以上分析可以看出这道题既锻炼了学生的逆向思维能力又串联了有关知识，使学生以其所知解决其未知的新问题。2.正逆互用，促进正逆双向思维的联结。有些题目，我们既可以引导学生用正向思维去解答，也可以从所求的结论出发，反向推理。寻找所需的已知条件、概念、原理和规律，引导学生利用逆向思维来解题：这样做，培养了学生从正逆两个方向去解决地理问题的能力，从而悦进了正逆向思维的联结，使两者相互检验、相互补充进而产生良好的交叉效应。因此，培养学生的逆向思维能力，必须以扎实的双基为前提，否则会弄巧成拙、事倍功半。我们只有在夯实学生双基的前提下，顾及学生年龄、心理发展特点和接受能力，精心设计培养学生逆向思维能力的方法，才能使学生的创造性思维得到发展。突变基因3为一个碱基的增添16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。1遗传和变异专题复习遗传和变异专题复习2转录DNA(遗传信息)RNA翻译>蛋白质(遗传性状)逆转录以遗传信息在生物体内的流动为主要复习线索,将高中生物三册教材中的主要知识构建为问题式知识框架,带领学生进行知识的梳理、整合、并与实际问题接轨,以达到对知识的更深入理解及灵活运用知识的水平转录3转录DNA(遗传信息)RNA翻译蛋白质(遗传性状)逆转录.生物的遗传物质是什么?由遗传信息流可以分析出一切生物的遗传物质是核酸(包括脱氧核糖核酸和核糖核酸)有门1.DNA是的遗传物质f肺炎双球菌转化实验力噬菌体侵染细菌实验证据2.RNA也是遗传物质:烟草花叶病毒侵染烟草的实验DNA是主要的遗传物质转录4肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌的烟草花叶病毒侵染实验烟草的实验从S型活细菌中提取的用同位素P标记从烟草花叶病毒中实验DNA、蛋白质和多糖,DNA,3S标记蛋白提取RNA和蛋白原理分别与型活细菌培养|质,来证明只有噬菌质,分别感染烟草液混合培养体的内,完成遗传作用。实验使R型活细菌转化为DN进入细菌内完成(染才能感只有加入DNA,才能带有同位素P的只有R结果型活细菌,用DNA酶遗传作用处理的DNA失去转化作用实验|DNA是遗传物质DNA是遗传物质RNA是遗传物质结论三个实设法把DNA(RNA)与蛋白质分开,单独地、直接地去观察DNA验的共(RNA)的作用同点肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌的烟草花叶病毒侵染5二核酸为什么是遗传物质?是由其结构及所承担的功能所决定的是由两条反向平行的链盘旋而成DNA的双螺旋结构两侧是磷酸与脱氧核糖交替连接,构成基本骨架两条链上的碱基按照碱基互补配对原则通过氢键连成碱基对DNA结构的多样性和特异性分子水平上决定生物的多样性和特异性DNA的双螺旋结构核苷酸序列携带了生物大量的遗传信息DNA分子的复制保证了遗传信息的连续性DNA控制蛋白质的合成遗传信息得到表达二核酸为什么是遗传物质?6时期有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期模板酶条件:原料:四种游离的脱氧核苷酸DNA的自我复制能量:ATP复制过程边解旋边复制复制方式半保留式复制意义保持遗传信息从亲代到子代的连续性时期有丝分裂的间期和减数第一次分7三核酸是如何控制生物的众多性状的?控制生物性状的基本单位是基因基因的概念有遗传效应的DNA片段基因的类型原核细胞的真核细胞的基因基因位于拟核上核基因在染色体上呈直线排列位于质粒上质基因位于叶绿体和线粒体上三核酸是如何控制生物的众多性状的?8基因的结构:编码区原核细胞的基因结构一非编码区编码区上游编码区下游外显子编码区真核细胞的基因结构内含子4两区(码区上游编码区下游基因的结构:9携带大量遗传信息通过碱基序列基因的功能传递遗传信息随DNA分子的复制而复制表达遗传信息基因控制蛋白质的合成基因控制∫通过控制合成酶来影响生物的性状性状的途径直接通过控制合成蛋白质分子结构来控制生物的形状核遗传单基因控制质遗传基因控制性核遗传状的类型(多基因控制的性状质遗传核质共同遗传携带大量遗传信息通过碱基序列10基因功能的比较基因的功能复制遗传信息」表达遗传信息转录翻译时间细胞分裂间期在生命的进程中「进行场所在细胞核中在细胞核中在细胞质中模板DNA的双链DNA的一条链以信使RNA原料四种游离的四种游离的核二十种氨基酸脱氧核苷酸糖核苷酸条件相关的酶和ATP过程略略略产物两个双链条信使RNA具有特定氨基酸DNA分子顺序的蛋白质遗传信息的传DNA→DNADNA一mRNAmRNA-蛋白质递方向基因功能的比较11突变基因3为一个碱基的增添课件12突变基因3为一个碱基的增添课件13突变基因3为一个碱基的增添课件14突变基因3为一个碱基的增添课件15突变基因3为一个碱基的增添课件16突变基因3为一个碱基的增添课件17突变基因3为一个碱基的增添课件18突变基因3为一个碱基的增添课件19突变