雷电颂课堂实录(四篇)

第页共页最新雷电颂教学设计一等奖雷电颂课堂实录(四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧雷电颂教学设计一等奖雷电颂课堂实录篇一１、学习文章抓住事物特征展开想像，到达物我同化的境界，有力地抒发战斗激。２、体会屈原热爱祖国，鞭挞黑暗，热烈追求光明的思想感情。１、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。２、品味语言，理解语言中所包含的深意。１课时。一、预习１、给以下加粗字注音：伫立〔zhù〕睥睨〔pìnì〕咆哮〔xiào〕波澜〔lán〕污秽〔huì〕犀利〔xī〕劈开〔pī〕稽首〔qǐ〕虐待〔nüè〕驰骋〔chěng〕２、解释以下词语：睥睨：眼睛斜着看，形容傲慢的样子。污秽：不干净。犀利：〔武器、言语等〕锋利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻鞭挞。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。二、导入利用多媒体展示郭沫假设、屈原的相关资料，播放《橘颂》的背景画面〔电影《屈原》插曲〕，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。介绍历史尉《屈原》写作的时代背景。郭沫假设历史剧《屈原》写于１９４２年１月。当时是抗日战争后期，____帝国侵占了中国的半壁河山。１９４２年１月，时值“皖南事变，以后，郭沫假设在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的单独，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤怒。《雷电颂》出如今《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，单身彷徨。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情开展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的单独──《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。三、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏清楚，腔调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。四、再读课文，理清思路学生讨论、交流。明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声威的开展，和屈原的感情脉络划分段落层次。第一层〔１～３段〕，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。第二层〔４～６段〕，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。第三层〔７～８段〕，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗权利。第四层〔９～１２段〕，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。第五层〔１３段〕，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。这是一首构造严谨的散文诗。全诗五个层次先分后合，严密相连，由风，及雷，及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深化，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。五、探究活动提问：课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。学生讨论、交流。明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗权利进展殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗权利作斗争的正义力量的歌颂。此外。《雷电颂》还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。单独中屈原满怀激地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。反复、排比的方法，充分地表达感情，使单独更有气势。如：你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把这比铁还稳固的黑暗，劈开，劈开，劈开！…“煽动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧！电！”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗？”等等。这些句子，呼唤指斥，使单独更增强了战斗力。六、欣赏品味学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。七、小结本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇单独，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤抖，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。“雷电单独”是“侮辱增加到最深度，彻底践踏诗人自尊的灵魂，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔。是屈原斗争精神最突出的表达，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，到达物我同化的境地，显示了追求光明，消灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。八、布置作业１、研讨与练习三。２、选用课时作业优化设计。雷电颂教学设计一等奖雷电颂课堂实录篇二福建顺昌埔上中学陈冬枝教学目的1、理解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。理解作品背景是把握本文的前提。2、指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。教学重点：1、朗读理解内容与思想2、体会象征含义，学习修辞手法教学难点

：课文的思想内容，象征含义教学过程

：一、导入

新课端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。屈原〔约前340—约前278〕，我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正那么，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。屈原的伟大人格深深感染着无数后人，比方汉代的政论家贾谊写过《惜誓》《吊屈原赋》，现代诗人郭沫假设也是对他无比敬仰的一位，他创作了五幕历史剧《屈原》。塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。二、介绍时代背景，写作意图及全剧梗概。1、请学生介绍作者情况。2、教师说明《屈原》创作的时代背景和写作意图。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆____爱国____的军民，掀起____高潮。郭沫假设面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因此我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫假设借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的锋利、剧烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。3、教师介绍全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫假设又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。____同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫假设借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤怒之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深化的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力鞭挞了蒋介石集团的暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过宏大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所吞没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。三、整体感知1.初读课文，掌握字词：嵇目卑目麋污秽犀利迸射播弄肆虐雷霆踌躇鞭挞祈祷忏悔罪孽拖泥带水2.再读课文，概括全文表达的思想内容。“雷电颂”这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫假设又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。____同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫假设借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤怒之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深化的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力鞭挞了蒋介石集团的暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过宏大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所吞没，这个剧作最后终于被国民党当局3、理清构造教师先介绍《屈原》第五幕的剧情和情节构造。第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的锋利的矛盾冲突，可分为三个部分：第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。第二部分：开展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明将来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到快乐，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。再让学生讨论本文的构造层次。小结：第一层〔从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”〕：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层〔从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末〕：借指斥神鬼偶像来鞭挞昏庸腐朽的当权者。四、细读研讨1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？讨论后小结：风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明将来的热烈追求2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？“风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。例如：“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，……你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比；“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力；而“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。作用：直接有力地抒发了爱憎的感情，好似是“生之颤抖，灵之喊叫”，到达了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有力。五、比照阅读，与以前学过的《静夜》《天下的街市》比照，说说本文诗作的特色《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的绝望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，到达最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感谢流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。六、拓展延伸1、在教师指导下课外阅读有关屈原及介绍的作品。如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故土兮，狐死必首丘。”等2、阅读郭沫假设的其它剧作。作者邮箱：雷电颂教学设计一等奖雷电颂课堂实录篇三〖教学目的〗1、理解戏剧文学的特点。2、体味文章炽烈的语言及雷霆万军的气势，感受情感律动。3、理解作品的内蕴和深化的思想内涵。4、体会屈原的深切的爱民之情和英勇无畏的斗争精神。〖教学重点〗理解作品思想内涵。〖教学难点〗联络背景资料，深化理解作品的思想感情。〖教学方法〗诵读法、研讨探究法。〖教具〗录音机、投影仪。〖教学过程〗透过历史的长廊，我们看到这样一个人：他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白的罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方。似行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。这节课就让我们一起走进郭沫假设的《雷电颂》。1、戏剧知识简介：戏剧是由演员扮演角色，在舞台受骗众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和构造，是舞台演出的根底和根据。戏剧的根本要素是矛盾冲突，通过详细的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反响，到达熏陶教育的目的。按反映矛盾的性质和表现手法分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材和编演年代分为历史剧、现代剧、传统剧、童话剧等；按构造规模和容量大小，可分为独幕剧和多幕剧；按语言表现的形式，可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等。2、屈原简介：名平，字原。战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。1、学生听录音机范读，理解剧情，体会文章气势。2、投影仪出示有关剧情及构造：⑴第五幕的剧情和情节构造：剧作的第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝奸臣之间的锋利矛盾冲突，可分为三部分：第一部分，开端。写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意，欲密谋毒死屈原。充分暴露了以南后为首的楚朝的奸臣铲除政治异已的凶残和毒辣。第二部分，开展。写屈原的内心独白《雷电颂》。第三部分，高潮。写婵娟之死。这一部分表现了光明和黑暗，正义和邪恶势不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原死而快乐，展现了婵娟的高尚品格和为正义而献身的精神。⑵舞台说明：屈原吟咏“雷电颂”的时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候，地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人威压的气势和令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤抖，在撕裂，在爆炸。舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴着刑具，颈上有长链，“玄衣”“披发”，但他大