幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件

幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》1通过活动区域游戏来实施《指南》主讲:华爱华华东师范大学学前教育专业博士生导师通过活动区域游戏来实施《指南》2实施《指南》当以游戏为基本活动)游戏对实施《指南》的重要意义1.游戏是学前教育的专业特殊性所在幼儿园要“以游戏为基本活动”,这是我国学前教育改革中的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想,目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化我们知道,从1989年试行,1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》,到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,再到2010年下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,“以游戏为基本活动”的提法一字不变地在这些文本中给予强调。为什么在如此重要的国家文件文本中,会一再强调这一命题呢?无非说明两点:一是重要,二是还没有做到卡至实施《指南》当以游戏为基本活动3就这一命题的重要性而言,我们能从幼儿和教师两方面加以论证。对幼儿来说,游戏的重要性在于他们的年龄特点,其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师来说,学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏,而不是上课,游戏最能体现学前教育的专业特殊性。因为组织和指导儿童游戏的专业技能,通过游戏促进幼儿发展的专业能力,是其他学段教师难以取代的。如果幼儿园提前教小学的内容,用小学的方法来教,那么,幼儿园教师就可以被小学教师取代,而幼儿园教师在人们心中的地位也将是学段中最低的。因此,对儿童游戏的把握,才是学前教育专业教师的拿手好戏和看家本领,也是幼儿园教师专业地位的重要体现卡至就这一命题的重要性而言,我们能从幼儿和教师两方面加以论4但尽管如此,二十多年来,幼儿园仍然没有做到“以游戏为基本活动”,教师们仍然视“上课”为自己的主业,“重课轻游戏”的小学化现象依然严重,以至于2011年底,教育部发出了《关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》,再一次强调了对“以游戏为基本活动”的坚持。卡至但尽管如此,二十多年来,幼儿园仍然没有做到“以游戏为基5在此我们不禁要问:幼儿园为什么要提前教小学的内容?为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法来教呢?或许教师会提到家长的诉求,会提到小学学习压力的严酷性,会提到应试教育的大背景,等等。这固然可以作为一种理由,但我们认为这不是根本理由,因为对于““上课’和‘组织指导游戏’哪个更容易”的问题,大部分教师的回答是“上课”,而认为“游戏”比较难。可见很多教师对学前教育特有的专业本领没有把握,事实上她们并不知道有别于小学的方法该如何实践,还没有真正从实践的层面上理解过游戏对儿童发展的价值,没有真正体会过游戏对幼儿发展(哪怕是以后学业成功)的魅力。如今《指南》提示了有别于小学的幼儿园教育的内容和方法。卡至在此我们不禁要问:幼儿园为什么要提前教小学的内容?为什6幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件7幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件8幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件9幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件10第三,“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见表现。根据维果斯基的观点,儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平,他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。比如当他们已经玩惯了滑滑梯游戏,并且对于爬上去滑下来已经玩得很熟练了,这时他们便不满足于已有水平,开始尝试一种新的滑滑梯方法,或许不再从楼梯爬上去,而是从滑板这边攀上去;或许不再正着滑,而是趴着滑。当儿童小心翼翼并成功地尝试了新的玩法后,他便又开始重复,直到玩腻,这种新的行为水平得以巩固,于是又开始新的尝试。正如维果斯基所说,游戏是儿童自己创造了最近发展区(而教学需要教师估计儿童的最近发展区)。可见,儿童在游戏中是小步递进地自我发展的。卡至第三,“尝试性行为”是幼儿游戏的另一个常见表现。根据维11幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件12幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件13幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件14幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件15幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件16幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件17幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件18幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件19幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件20幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件21幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件22幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件23幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件24幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件25幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件26幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件27幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件28幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件29幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件30幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件31幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件32幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件33幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件34幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件35幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件36幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件37幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件38幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件39幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件40幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件41幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件42幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件43幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件44幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件45幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件46幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件47幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件48幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件49幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件50幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件51幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件52幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件53幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件54幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件55幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件56幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件57幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件58幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件59幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件60幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件61幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件62幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件63幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件64幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件65幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件66幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件67幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件68幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件69幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件70幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件71幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件72幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件73幼儿园通过活动区域游戏来实施《指南》课件746、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞