(广东版)普通高中课程标准实验教科书(必修2)-(教师中心稿)教案

2/4（广东版）普通高中课程标准实验教科书（必修2）(教师中心稿)教案《菱角的喜剧》教学设计

广州市白云区竹料第三中学向明

［教学对象分析］

高一的同学在学校时曾接触过简洁谈论文的阅读，对谈论文的基本学问已有肯定的了解，但同学普遍对谈论文的学习感到枯燥，不情愿学谈论文。本单元是他们进入高中后的第一个谈论文单元（广东版高中教材共3个谈论文单元，本单元标示为散文单元，个人认为此处广东版教材标识欠妥，可参见2023年12月《中学语文教学》），应在教会同学谈论文学问的基础上培育他们的学习谈论文的爱好，加深他们对谈论文的理解，加深他们对事物熟悉的深刻程度。

［教学内容分析］

《菱角的喜剧》是（广东版）一般高中课程标准试验教科书（必修2）的第三单元的一篇谈论文，本文由“我”吃到不同的菱角从而了解到菱角的多样性，再讲到生物（昆虫）的多样性，进而阐述一切事物都有着简单性、多样性，从而得出本文的观点：“站在正确的立场上的聪慧人把握了一般性之后，再努力去把握详细事物的特别性，这就可以使熟悉达到比较精确的地步了。”为了论证这个观点，先讲熟悉事物（菱角、蝴蝶、蝗虫）假如只是凭自己看到的而不再去留意它们的进一步的分别是不精确的（反面事例论证），再举农夫看天气的例子，说明熟悉事物应在熟悉事物的规律之后再把握它的简单性（正面事例论证），然后通过良种变劣种、一些地方山洞养猪总是失败的例子说明假如只知道一般道理，不把握事物的简单性、多样性的后果经常使我们做事摔筋斗（反面事例论证），在此基础上，总结出不止把握事物的一般性还把握其特别性的重要性（正面事理论证），最终总结做事时不能肯定化简洁化。

本文思路清楚，文章的16段先从日常生活中常见的现象层层递进说明事物的简单性、多样性，再在第7段提出本文的论点：由于事物有着简单性、多样性，所以既要把握了事物的一般性，又要把握详细事物的特别性，这才可以使熟悉达到比较精确的地步。然后811段运用事例和事理从正反两方面进行对比论证，最终12段得出结论：事物是简单多样的，所以我们得和肯定化简洁化的熟悉方法打仗。]

［教学方法］

本文难度不大，我们完全可以信任同学能够自主学习，因此建议实行自主、合作、探究的学习方式，让同学自定学习目标的学习方法，老师从旁做适当的点拨、指导。学习时间为一课时。

［教学目标］

同学以学习小组为单位自定学习目标，进行合作、探究式学习。老师提出建议如下：

1.学问和力量目标：学会利用网络，以对生平及其文学成就有大致的了解；对文章进行整体感知，概括和提炼文本的思想观点、理清文章的论证思路和过程；进一步提高同学的语文应用力量和探究力量，全面提高同学的语文素养。

2.过程和方法目标：注意应用，要学会用学过的学问来解决现实中的问题；关注同学制造的力量，要能对文中的观点有自己新的见解；注意学习探究的方法，使本文学习的过程成为乐观主动探究未知领域的过程。

3.情感态度和价值观目标：顾及同学在原有基础、自我进展方向和学习需求等方面的差异，激发同学学习谈论文的爱好和潜能，在学习时相互关心，取长补短，共同进步。联系自己生活实际，加深对文章所述观点的理解。

［教学重点和难点］

1.层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点的方法。

2.运用事例和事理进行正反论证的方法。

3.课题“菱角的喜剧”的理解。

［教学过程］

一.课前预备

每位同学上网查找资料，了解秦牧的生平及文学成就，也可以是轶闻趣事。用100——200字左右的文字进行介绍，最好以多媒体形式制作成课件，可协作图片。二.课堂学习过程

1.新课导入：

《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”

的说法，同样是橘，为什么会有不同的结果呢？我想应当是由于土壤、温度、地势等缘由造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的，而北方的苹果、梨子在海南也不能成活，这说明白什么呢：生物的生长有其一般性，也有其特别要求，其实我们做任何事情都要既把握其一般性，又要了解其特别性，才能少走、乃至不走弯路，今日，让我们学习秦牧先生的《菱角的喜剧》，一起领悟其中的道理吧！

2.每个学习小组派一位代表，介绍自己查找的有关秦牧的资料。（不重复）

在同学们已有的熟悉基础上，老师补充介绍秦牧：

秦牧（1919