电子百拼校本课程实施纲要

电子百拼校本课程实施纲要《电子制作》校本课程开发方案及实施纲要杭州市保俶塔实验学校陈萍萍课程简介：随着社会科技的不断发展，劳动与技术教育的内容也将呈现出一种动态的和结构性的发展和变化，与此同时也形成了课程内容上的选择性。在中小学劳技学科开发“电子制作”学习项目，能让中小学阶段的技术启蒙教育内容更加完善，从而和高中的电子技术教育形成系在中小学开设以“电子百拼”作为教学载体的“电子制作”校本课程。可以使学生在拼拼玩玩中了解电路的原理，认识各种电子元件的功能，符合学生电子技术启蒙学习规律，既安全又有效。同时也精选了初中“电子电工”教材的部分学习内容，使学生了解电子控制电路的基本原制作”学习更加实用，学生可以运用自己学到知识技能解决生活中有关用电的问题，为未来的工程师和准备从事电子技术工作的学生打下一个良好的基础。“电子制作”学习是小学3－6年级和初中八年级劳动与技术教育技术内容之一。由于材料老师的选择中放弃了，学生在小学乃至初中阶段都得不到有关电子技术的学习。在中小学开发《电子制作》校本课程，能让中小学技术启蒙教育的内容更加的完善，学习方式更受学生喜爱，在科技发展突飞猛进的21世纪，以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影泛、深刻和迅猛。更需要具备现代劳动意识和现代科学技术素养，能应对未来社会生活挑战的广动手操作的能力，从而不断促进学生形成技术素养和科学素养。我们还选择了“电子焊接制作”的内容。课程目标设计、拼装、焊接等能力为目标，在玩中学，赛中学，激发学生课程设计是一项涉及面比较广的工作,在进行校本课程设计前,本方法和程序有一个把握。《电子制作》校本课程的开发家拉尔夫?泰勒的课程设计原理。把教育目标、课程内容、教(教师要在对学生状况进行分析的基础上，根据本学科课程要达到的目标，从知识技能、能力方法和情感、态度、价值观等纬度去综合考虑确定目标。目标要尽量贴近学生的实际。他们的实验技巧和灵敏的动手动脑能力，还能在对电路进行改造、创新或增加功能的过程中开发团结协作等要素在学习中和今后的工作中的重学《电子制作》课程目标设计时必须考虑以下几点。1．知识技能目标：了解电路功能；分析电路原理；认识电子元件。任何一个电路都有其特定的作用和功能。了解电路的作用和为了使学生掌握一定的“电子制作”技术，我们要采用自主操作与合作探究相结合的活动方式。培养学生学会读识电路图是关键，在学习中不是一味地模仿操作，而更强调运用技术去解决的差异。针对学生需要和兴趣，生活和经验选择内容。作为开发的教师要明确课程内容是学科知识性质还是实际经验性质，是思辨性质还是应用性质等。“电子制作”学习内容选择是符合学生的年龄特征和经验基础，便于学生的主动学习和技术探究，有助于学生掌握基本的知识与技能，形成科学的方法与能力，对教师和学生同时兼有拓展和挑战意义。对中小学生来说，他们的电子知识储备有限，因此，在《电子制作》校本课程内容选择时我们主要分基础内容和拓展内容两个方面。器等电子知识和工作原理。为学生今后学习设计、拼装复杂电路打基础。“九年一贯”《电子制作》校本课程设计作制校本课程的学习材料比较广泛，可以是精心组织的，也可以是来源于生活和学生经验的比较原始的材料。学习材料可以是成形的如教科书或讲义，可以是活页的或连续的出版物，也可以是“百拼教材”编写时，以“百拼电子世界”的118为载体，选取典型性的电路引导学生学习最基础的电路拼装知识和技能。教材中任务导航又分材料认识、学会识图、学习电路拼装三块学习2．焊接教材：教材内容编排分目标任务、材料认识、原理图和印刷电路板图；增添电子元件焊接内容；注重结合生活需求学习电子技术。“电子工艺制作套材”和“浙江省编义务教育教科书八年级“电子电工”理，渗透对学生电子焊接技术的培养。仅要根据课程的性质和学生的特点，也要根据自身的特点，形成具有个性特征和感染力的教学策略。一般提倡具有灵活性的分组教学和个别化教学。学习方式的设计应该给学生较大的选择性和“电子制作”学习，是要根据学生的认知水平和学习兴趣来开展包含深奥电子理论的电路拼学生的兴趣、特长的不同，学生对“电子制）；“做中学”是一种良好的技术教育活动模式，活动中更强调孩子的亲身参与和动手操作。它充任何一门课程的设计，我们都要考虑评价的方向和理念，评价的具体方法。我们要思考如何欢用学到的知识去解决生活中的实际问题。因此对学生学习效果的评价采用过程性评价和结果性1．过程评价：纪录每节课学生学习任务完成的情况；纪录每节课学生学习准备、课堂纪律情结果性评价注重的是学生的电子拼搭和焊接技能的培养和发展。根据学生学习的差异性，考核的内容也分层次性，可以选择第一层最基础的拼搭技能考核，也可以选择有挑战性的电路设计时间是课程设计的重要因素，课程的课时分配都要有固定的课时表。课程实施也需要空间，如专用教室、学校其他空间设施等。其实，空间和环境涉及的是课程资源的广度。为了使《电子制作》校本课程能有效实施，根据学生的电子知识的储备，我们主要是基于劳动与技术学科在五、六、八年级进行分年段的开设，每个学期安排4—7课时教学时间，在劳技专用教室学习。这样使学生的“电子制作”学习既有基础性，又有连贯性。把“电子制作”学习课程化，在劳技课里学习，能保证课程的有效普及实施，使每个学生都各级比赛，集中强化训练，不但能提升学生的“电子制作”技能和水平，也促进我们去不断改进三、“电子制作”校本课程教学建议“电子制作”作为一个新的技术学习项目，学生对电子材料、拼装方法都比较陌生。因此在具体教学中，我们要重视让学生认识不同作用的电子元件；重视培养学生的识图能力；重视学生的拼装操作练习。在趣味的学习活动中，帮助学生掌握一定的电子知识理论，提高学生的电子作本次“电子制作”游戏化的教学实验是以“百拼电子世界”为载为了让学生能真正认识和了解不同的电子元件的），），），对电子元件有理性的了解。在看看、说说、想想的教学中学生对电子材料的“外貌”和“脾气”例如，“让电灯亮起来”是“电子制作”技术项目学习的第2课电池，测试灯泡，测试电动机的活动中对电池盒、思考，二极管为什么不亮了有什么办法解决还有什么情况下二极管也不会亮学生对发光二极管的极性有正确的认识，正首先，采取“生活化”读识“百拼”组合方组合拼装的时候，我出示了一副“电子元件组合图象我们生活中看见的造房子，先拼搭第一层，再拼几层楼”通过交流，使学生了解看不同的电子元件要安装在哪里例如，在教学“让电灯亮起来”时，由于学生是第一次接触电路图，因此要了解这个电路工作的原理，让电灯亮起来。因此，在本课读识“电路图”时，我也非常重视渗透一些电路知识，如让学生观察“电灯电正确拼装电路的意识和能力。要请学生再对照电路图检查自己拼装的电灯电路与图示是否一样。有时候改路的功能的。当学生完拼装的电路不能正常工作时，如拼装的“电灯”不亮或“电扇”不转，”“小飞碟”飞不起来时，也要提醒学生可以对照图示来解决。通过图示和实际对照，学生就会发“电子制作”学习，学生不仅要会看图安装，更要会自己设计、创新电路。让电灯亮起来的方法有很多，为了提高学生的设计创新能力，我们可以让学功的画出简单的“电灯电路图”。由于整个课堂，始终贯1.调查:设计调查表，学期初，发给学生进行调查，了解学生技术学习的爱好和想法。2.咨询：向有关单位和专家进行理论和操作层面的咨询，为研究课程开发做准备。），进行课程开发的可行性和科学性论证。作进一步的修改和内容补充。4.课程再开发：继续编写适合六年级、八年级学生学习的校本教材。2.整理、编写各级“电子制作”校本课程研究课的教学设计五、《电子制作》校本课程开发的思考“电子制作”学习项目作为通用技术启蒙教育内容来开发实施有其现实意义，也有了一定的成效。但要真正开发好此学习项目，把它作为一个规范的课程来实施，我们的师资和设备都要跟识，同时需要具备一定的电工知识和技能，以及日常生活的能力。因此，学校要为教师的电子专育的专业水平。保障执教教师有有关部门颁发的“电子制作”培训证书。个电路。为了让每个学生在课堂里得到电子制作技能的培养，最好能配备2人合作一套，有条件的一人一套。本实验开始阶段，是4人一套，课堂里往往由于为了让每个学生都有拼装的机会，作一套，大大提高了学习效率。“百拼电子制作”项目学习的调查“百拼电子制作”学习项目开发负责人：陈萍萍有玩过“百拼积木”2、你在学校开设“百拼电子制作”项目学习前，是否对A、很有兴趣B、一般C、不感兴趣A、很了解B、了解一点4、你在学习“百拼电子制作”后，是否对电子A、很了解B、了解一点A、很有兴趣B、一般