电力工程电缆竣工验收及资料管理教学课件

电力工程电缆竣工验收及资料管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比电力工程电缆竣工验收及资料管理电力工程电缆竣工验收及资料管理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比龜力工糧电缆竣工验收及资料管理目录验收依据、要求和方法验收内容c验收资料交接试验涉及PMS与GIS台账相关要求电力工程电缆竣工验收及资料管理探究性学习是一种新的学习方式，通过探究性学习，学生能够亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的学习主体作用，从而提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习质量。一个好的实验方案，不仅有利于教学，更有利于培养学生的思维能力和实验能力。根据现行的实验教材，探究性实验设计方案可划分为以下二种情况：1.模仿探究没有模仿就难以创新。如果学生从未见过教师有效地运用探究性实验去研究问题，那么他未必会掌握或相信自己也能去探究。因此，作为探究性实验的初期是应当以模仿作为必要手段的。在探究性实验中的模仿，主要是要求模仿教师的思维序列而不是全部照搬，要给学生发展留有余地。模仿探究性实验的特点是：提出问题、教给方法、变通训练、自寻结论。这里应体现先仿后创、仿中见新。这同通常的实验培养方式是有区别的。过去在多数情况下，更多的是只注意学生做老师教过的实验，而且是在严格“把关”、诸多限制下去重复教师演示过的实验，这就影响了学生的创新意识和创造才能的发展空间。刚接触化学的学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师为学生设计好探究性实验报。内容包括：提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。例如：当学生遇到探究性实验“探究镁的性质”时，学生几乎是无从下手。怎样让刚接触化学学习的学生成功地迈开他们探究实验的第一步呢？老师精心为他们设计了如下实验报告：探究性实验——镁的性质（学案）提出问题：镁是一种重要的金属，它可能有什么性质？与铁、铜等常见金属的性质有什么相同和不同之处？作出假设制定实验方案：（1）观察镁带的外观，试试看是否容易被折弯、扭断。（2）用砂纸打磨镁带，它的外观有什么变化？（3）用打磨好的镁带连接一节干电池和电珠，看看它是否能导电。（4）取一段打磨好的镁带，用坩埚钳夹住，用酒精灯外焰加热。当镁带开始燃烧时移到石棉网上方，让它继续燃烧，观察燃烧的现象和燃烧后产物的状态。（5）取另一段打磨好的镁带，放入食醋中，看看有什么现象发生。进行实验，观察现象，作好记录。分析、归纳、证实或否定猜想。交流、讨论，得出结论：镁的性质有〖CD#10〗。当学生一边观察老师的演示实验，感受探究的过程的同时，一边填写实验报告。在边观察、边模仿、边参与、边体验的过程中，学生感知了探究性实验，孕育了创新精神。2.自主探究在能力的培养过程中，传统教育往往向我们提出一个观点，那就是不论学生有多么强的能力，只能够解决学过的问题。一般说来，由于初中学生依赖性较强，从而在很大程度上缺少独创性。多年的实践使我们认识到，在学过和没有学过的知识之间，在原有知识领域到新知识领域之间没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生构架起联系的桥梁，诸多认识问题是可以解决的，这正是进行探究性实验培养的关键，或许这种教育思想正是一条正确的改革途径。同时，也更适合现代化素质教育教学的重要手段。毕竟，自主探究可以充分发挥个人的想像能力和创新思维能力。化学知识运用于实践是化学教学的最终目的，知识应用性实验不仅要完成教材中要求的化学实验，而且还要紧密联系实际，解决生活中的一些实际问题。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论，修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。这类的探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的一次校验。如氯化钠、碳酸钠、氢氧化钠的鉴别，可以设计为下列问题的实验进行探究：（1）鉴别酸、碱、盐用什么试剂。(2)测定碳酸根离子用什么试剂。(3)测定氯离子用什么试剂。(4)测定氢氧根离子用什么试剂。通过对这类实验方案的探究，不仅提高了学生的知识应用水平，同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系，化学就在我们的身边，研究化学并不神秘。同时要充分发挥化学实验的探究功能，进一步设计如燃烧和灭火、金属的活动顺序、气体和固体物质在水中的溶解、贝壳或鸡蛋壳与醋反应等探究性实验，引导学生思考、发现问题，解决问题。教学实践中我们也体会到学生在探究实验过程中积极性非常之高、气氛活跃。经常运用此模式，可提高学生学习化学的兴趣和探究意识的加强，促进研究性学习的开展。初中数学课堂教学中的情景创设是课堂教学改革的切入口,以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。一、创设数学情景,调动学习内因在学生掌握知识与技能的认知过程中,教师居于主导地位,发挥着主导作用。但教师的教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为,在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然地获得知识和技能,并促进智能的发展。如果在课堂教学中学生的各种感官不能被调动,思维不能被激活,不能积极主动地进入学习情境,也就是说体现不出学为主体的教学思想,显然不会有富有成效的学习。课堂教学的过程中,教师若能善于结合教学实际,巧妙地创设问题情景,使学生产生好奇,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中,在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示、形成过程,必将进一步开阔学生的视野,拓展学生的思维空间。例如,在相似三角形的判定这节课的开始我这样问:老师手里有一个三角形,为了布置教室我们还需要许多个和这个三角形相似的三角形,你能帮老师画吗?想想可以怎样画?问题一出,同学们个个忙活起来,不停地想着、画着,有的还和周围同学讨论着,我想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题,从而体现出学生之间相互合作的能力、解决问题的能力,而老师是作为指导者、协作者来帮助学生解决问题,真正变传统的灌输式教学为创造性教学,重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力,也更符合课改精神中对课堂教学的要求。二、创设与学生原有认知水平相适应的课堂情境唯物辩证法认为,人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程,而矛盾的转化是需要具备一定条件的,课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件,但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下,才可能较好地创设情景并把握课堂。所以在创设情景时,老师在把要探索(认知)的内容进行问题设计时,应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构,因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应(即与学生原有的知识建立某种联系)使它能内化到学生所掌握的知识体系中,这既符合学生的认识规律,也符合教学规律的逻辑性,同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。例如在上相似三角形的性质这节课的时候我问:窗外的国旗正迎风飘扬,同学们知道旗杆的高度吗?在得到否定回答后我又问:在一个有太阳的日子里,给你一把尺,你能设计一个测量旗杆高度的方法吗?因为有前几节课的知识作铺垫,再对问题中的"有太阳的日子"有感性的认识,许多同学都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决,这样就很顺利地将课引入到对相似三角形的性质的探究中去。当然情景的创设,不能也不应是一成不变的,因为同样的情景,因学生的不同,效果可能完全两样,所以情景的创设要因人、因时、因地而异,要尽可能利用突发的、即席的、真实的情景,这样的情景最能引起学生的注意和兴趣。三、情景创设应贯穿于整个教学过程中一说起情景,许多老师往往只是想到情景的引入。的确,良好的开端是成功的一半,一节数学课的开始,教师若能善于结合教学实际,创设合理的问题情景,教学效果明显,但情景的创设不应只在课的开始阶段,其实在整个知识的发生、发展、规律的揭示、形成和应用过程中,也就是说在整个课堂教学过程中,教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。创设情景可以借助一些教学硬件设施辅助进行:1、网络资源。使用多媒体教室,对于一些现成可用的文字资料、图片信息、动画背景等,可以充分利用网络资源的丰富、海量信息和便捷的优势,指导学生在相应站点查询使用。比如,对相交线、平行线的认识,可以从欣赏网上相关桥梁的图片开始;“怎样处理废旧电池”的调查可以借助网络进行;生活中的一些近似数据和一些很大的数据都可以指导学生在网上直接查询到。3、传统教具资源。包括利用教学挂图、自制教具、小黑板等创设情境。另外,有些情景的创设可以不借助于任何教学硬件设施。此外,作为教师还必须意识到情景创设只是一种教学的手段,并非是教学的目的,数学教学的目的是让学生在掌握知识的同时,发展学生的各种能力,并最终将这些知识应用于不同的情景。总之,作为一名初中数学教师我认为:在课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,合理恰当地创设情景,激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。龜力工糧电缆竣工验收及资料管理目录验收依据、要求和方法验收内容c验收资料交接试验涉及PMS与GIS台账相关要求电力工程电缆竣工验收及资料管理收依据、要求和方法验收依据验收基本内容和要求验收流程验收报告编写电力工程电缆峻工验收2018/1/29验收依据、要求和方法A01验收依据序号标准文号标准名称1GB50168-2006电气装置安装工程电缆线路施工及验收规范GB5016-2006电气装置安装工程接地装置施工及验收规范3GB50217-2007电力工程电缆设计规范4国家电网公司电力电缆运行规程GBJ149-1990电气装置安装工程母线装置施工及验收规范国家电网生技《国家电网公司十八项电网重大反事故措施(试行)》(2005)400号7国家电网公司国家电网公司电力安全工作规程(电力线路部分)JGJ52-1992《普通混凝土用砂质量标准及检验方法》电力工程电缆竣工验收验收依据、要求和方法A02验收基本内容和要求验收基本内容配电电缆工程验收是指新扩建、改造、检修、客户接入工程以及客户设备移交中由运行单位组织进行的设备投运前验收工作,包括设备到货验收、隐蔽工程中间验收、竣工验收、资料验收和交接试验。电力工程电缆竣工验收验收依据、要求和方法A02验收基本内容和要求验收基本要求运行部门必须严格按照验收标准对新建电缆线路进行全过程监控和投运前竣工验收电缆线路工程验收运行部门主要包括中间验收、竣工验收二个阶段每个阶段都必须填写验收记录单,并作好整改记录电力工程电缆竣工验收验收依据、要求和方法A03验收流程1、施工前资料准备施工设计书、工程进度计划2、施工检查环境要求、器材检验和安全防火要求3、电缆敷设电缆桥架及槽道安装、缆线布放4、竣工验收竣工技术文件、工程验收评价5、整理归档技术资料、工艺文件、施工安装记录等电力工程电缆竣工验收验收依据、要求和方法A04验收报告编写工程概况说明工程名称、起讫地点、工程开竣工日期以及电缆型号、长度、敷设方式、接头型号、数量、接地方式等验收项目签证验收部门在工程验收前应编制好项目验收检查表,作为验收评估的书面依据,并对照项目验收标准对施工项目逐项进行验收和评分验收综合评价验收部门应概要有关国家标准和企业标准制定标准,对照验收标准对工程质量作出综合评价,并对整个工程进行评分。电力工程电缆竣工验收验收具体顶目电缆土建工程电缆线路附属设施和构筑物的施工电缆的敷设电缆附件电缆的防火与阳燃电缆标志管理接地系统相关要求电力工程电缆嫒工验收2018/1/29B01验收具体项目电缆沟、工井、隧电缆管的加工和敷设电缆附电缆支架的配置与安装设备基础属设施电缆构筑物的施土建和建筑工程施一般规定直埋电缆敷设电缆电缆构筑物敷设;敷设