2023届高考语文文学类文本阅读复习实战（结合往届高考试题）指导

2023届高考语文文学类攵本阅读复习实，

战（结合往届高考试题）指导"、

（库二14

W不

高考文学类文本阅读《石门阵》翎演

《石门阵》跟战争有关，战争题材。在文中指木匠王

生枝讲的两个故事。既指的是古代《三国》里的诸葛亮摆下了八阵

图吓退敌人陆逊的历史故事；也指现实生活中，听过政治指导员的

报告，用此方法对付日本鬼子的真实故事。（小说选自卞之琳《三

秋草》,华夏出版社2008年版）

•二、看作者。作为诗人、翻译家，在小说中叙述故事极少诗化。他

与乡土作家师陀关系好，小说有相似点，都主张竭力克制自己情绪

作客观陈述，让文本说话，让读者领悟，本文主要以''对话〃呈现简

单情节、叙述故事等，就体现了这一特点。、£7：

•三、看注释。〃延安，1938年秋〃。交待地点时间，可知诗人前往革

命圣地〃赤都〃，抗战初期。

*

整体印象

•卞之琳作为学院派知识分子在这篇小说中采用的传统线性结构，大多是直接叙述,

♦，真实性足、故事性强;、■脩隹高。人物刻画细致入微，对话生动诙谐幽默，生动地展/

现了党领导下的抗日军民精诚团结、机智勇敢，保家卫国的英勇事懑。作品基调是明净明

亮、乐观向上、是很接地气的战时民众文学。没有空洞的政治口事浓烈地抒情格调，

更没有上纲上线的大道理；有的只是普通百姓通过“敌人的入侵残暴，我党的抗日成效”而

一步步觉醒觉悟开始，“总可以有做成的一天了，对美好生活的憧憬，对国泰民安生活的夕

渴望；“不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门甲知道前途光明但道阻且长而贡献力

量，顺理舜得出“守住了大门,不用关二门”质朴的家国同理的写作主旨。以一粒尘

埃写宏大时代，风格独特。歌颂延安军民抗日的历史意义，如盐在水，细品方知。■有

孙犁《荷花淀》味道）

尔0整J

答题分析

•6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（B）

•A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展鹿伟笔。

后文未体现出来））“0・麹

•B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自"八阵图"，还来自"一点新闻”。

-c.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子""小耳朵”等鬼子均确有其人。（钝系虚构社

撰）・彖'，।

•D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。（因战争先

•此（题相对简单。A项考察小说结构；C项考察小说人物，或者说妹裁；D加羲小噎旨。）

•7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（D）.>

,笆舞琳第辘亮八阵图故事开春后整酎情神态‘这样‘硒阵故事

,勖唧与村民们的面孔，用"带胡子再有，麻的有…“，而不用〃有的瞒子，有的

,遭鹦鹫褫辕船鬻合王木匠的讲述’如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，

•D.小说讲了一介王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事

变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。「在复杂。应为“'，吸切人

•（A娜*B项正确明显，C项有干扰性。〃与故事毫不相干的驴叫声〃一回易引起误解。）

•小说中多次出现的“门〃，在不同层面有不同含义，请结合文本

以分析。（6分）（考查物象的含义，主旨题）◎

•参考答案次出整

•①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门;色系曹）人

•②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了"石头门”展;战斗故事随之变成了传奇的“石门

阵“；（故事意）3

__4

•③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国口，才能守

护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。（主旨意）

久臀

•每答出一点给2分。意思答对即可。

•审题分析：

•L找出文中有关“门力梳理归类。木头门、石头门、察门

•2•然后从不同层面分析概括其含义。

n

《看第》诗化小说淅江卷)

；二2021高考真题解析

▼,详细解析供你叁考

C、』O；r^KV

【披文阅读】

['二’,:「

阅读文本是解题之本。高质量而阅读，才有

可能得高分。

【题目解析】都是套路题呀！3

10.第二自然段描写环境有何用意？（本题考查学

生分析理解文中环境描写的作用的能力）-一”

11.赏析文中画线部分比嗽象征手法的艺术效息

（本题考查学生鉴赏作品艺术手法、语言表达的能力。）

12..小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方

面的品格，试作分析。（本题考查学生鉴赏作品人物语言

及形象特点的能力。）物O整42

13.探究“麦子”在全文中的作用。（本题考查学生

鉴赏作品语言特点及人物形象特点的能力。）

6

【题目解析】都是套路题呀!

10.第二自然段描写环境有何用意？

~[①表现地域风光和文化，点明时间、季节〕;中

:：jl

—[②渲染故事气氛，奠定情感基调'

\________________________________________________________________/

—[③烘托人物形象，揭示人物心境

—[④推动情节发展，为后文做铺垫:

—[⑤暗示社会环境、揭示社会本质特征

\__________________________________________________________/

—(⑥深化作品主题]

X_________________________________________________________________/

%

格

【题目解析】都是套路题呀!\v^>

⑴第二自然段描写环境有何用意?

参考答案：①交代背景，驾「您环境的，景恶■二劣，突出守/护4

边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主

人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风

“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。彳，

【披文阅读】「乂,

他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。

不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然利I老婆

婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚踉

过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，牲

屋里钻。"老头脾气躁：“往哪搬？我搬走，你住呀。”老头总

以为他住的是宫殿。

【注意小说的第一句“要一直守护下去"，'这里的“守护”一

词非常重要。守护什么？守护边疆。如果读完全篇就知道小说的

时代背景，老头是军人，军人的首要使命是守护边疆，不是劳动

生产；在荒凉的大漠，他们以垦荒产粮的方式来守护边疆Q“守

护”一词，对小说的主题有重要的提示作用。】Y

*••■、

房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是扇甜憨尾的

榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。〃（第一层）风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯症地扑打风Z

风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来地都

动呢。〃（第二层）老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们J它们只

能哇哇乱叫。"老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说7"谁让它们乱跑;老天爷可容不得

谁整天乱跑。”〃（第三层）

第一层：房，矮小；树，杈多叶密；风，很大。整体上描经边疆恶劣的自然环境。第二层：运用比喻

（树像绿狮子）和拟物（风，发出长长的哨音，发出猛兽似的嚎叫）手法，形象地写出这里“风大”的

特点。描写树和风，是具体展现出这里自然环境的恶劣少人

第一、二层内容，可以推知这里的自然环境描写，交代背景，写环境的恶劣，突

出守护边疆荒漠土地的艰难。一

第三层紧随一、二层自然环境描写，突现出的是在这一自然环境中生活的人。这

就让我们自然联想到了这一处自然环境描写的另两个面作用：表现人物形象，用环境

的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。en）

这一自然环境引出了老头的话语。老天爷派树来抽打风，树阻止风乱跑,老

天爷可容不得谁整天乱跑"，这里如果深读，可以感知老头作为一名军人，这样说是

有所指的。军人的职责是保卫边疆，“容不得谁整天乱跑”，强调守护边疆的重要作

用。小说的主题在老头的语言中有所暗示。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示里守

边疆土地的重要性。第三个得分点最难解读。

【题目解析】•.4,一樱%工二

⑶小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的油榭WW

a题：限制条件是对人物语言描写进行分析。“多

种风格”，“多方面品格”，指明答题要点,什么样的语

言风格，表现出人物怎样的品格。

思路：1.阅读全文，找出人物语言描写，体会不同的

语言风格，这一风格要用一个精准的词语表述出来；2.从

语言描写中，分析出人物的品格特点，也要用一个词语精

准地表述出来。3.答案要适当引用原文语言描写加以分析。

答案要分条表述，注意语言简洁，言不在多，精要即可1。

【披文阅读】

老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后

脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋

钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走，你住呀。”

她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里,

想要多少娃娃就有多少娃娃。“)小

他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。了政委吃惊地看

他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不

中用。"C

£M1CR

【披文阅读】y<

12.小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品寤；瞳分柝。

士——嗓一

<1*,•，Qt/〜、、///

他们见面，她就说：“你这么壮，你还来找我。”他说：“谁不想

壮。”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。”3号启

“你说我一个顶三个。”

“三个女人才顶你一个。”

“从来没人这么说过我。”

“我是你男人才这么说你。”

“你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。”

【题目解析】

■

人物语言首先要符合人物身份。;

文中的老头和老婆婆是驻守在边疆的领土守护者，

这里耕种土地，守护土地，因此他们身上有着农民般的质朴和坚

毅。，学丁如

°上面的人物语言描写都很直接、质朴、本真人有很强的生活

气息，能够塑造主人公的质朴和长期守土的坚毅品格

【题目解析】

“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”

“我把泥土的光芒端回来啦”

“哈哈，我有这么多孩子。”■

0

这两句话，与上面质朴的语言风格完全不同，浪漫而具有诗

意，诗化的语言，塑造主人公面对恶劣自然环境，’对对未来充满

信心的乐观品格。能够在这样艰难恶劣的环境中生存，两位老人

的性格都很乐观坚强。1U(Q

【题目解析】

“我们是簸箕命。

“咱不要财。”

“我们是簸箕命。”语言含蓄。两位两人一

辈子辛劳，依然清贫,他们看淡物质,表现出的是拓

荒产粮、守护边疆的奉献精神。

【题目解析】

12.小说用多种风格的人物语言塑造了主夷公多方面的品格,,作分“

r

析。

参考答案：

①质朴的语言，塑造主人公长期守土的质朴坚毅品格，如

作品第一自然段中的人物语言。

②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，

如“我们种的是太阳”。

③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我

们是簸箕命”。

【题目解析】

13.探究“麦子”在全文中的作用。

文章的三到六段直接写老婆婆在麦田里行走，她抚摸麦子,

就像抚摸自己的孩子一样；并由麦粒，，肥肥胖胖拿软乎乎的，就।

像刚出生的婴儿”引出关于他们失去孩子，把麦子当作自己的孩：

子的情节；

第十到十一段描写老头种麦子的情景；然后回忆他们见面

和结婚的情节，写他们从结婚以来就一直种麦子；d'

结尾写他们对土地的热爱，仍然没有离开麦子，“老婆婆

搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒儿，轻轻拍打着：、哈

哈，我有这么多孩子'”。

可见“麦子”是全文的主线，结构上串联全文。电之

［题目解析］罹、

13.探究“麦子”在全文中的作用。产

“老婆婆走到浓密的树林里，老头儿发现她竟然L身金黄,

飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子”

“老头儿端着簸箕,把金黄的麦种大把大把撒油去。那正是落

日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头儿的手臂跟鹰三样

伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影头落到地上，随即

发出一阵粗重的刷刷声”。

“麦子”也象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力颐他们

就像文中所写的“麦子”一样，无论环境多么恶劣，一样能够扎

根在这片土地上，顽强地生存下去。

【题目解析】••一

13.探究“麦子”在全文中的作用。|夕S■由II

“豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树

叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一

样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”O【老婆婆用她的强悍的守护给主

1

了这片土地以生命的希望】鱼二'''Jf.鹿曲4善R

I二尊一

麦子生长的样子就像太阳升起来……

“麦子的大网捕获了土地，肥大的土块儿跟鱼群一样跳起来，向四周

奔窜。太阳落下去，麦子升起来。老头儿端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的

光芒”。^O铭@

长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。

【种麦子的情景，“麦子”就是“太阳”，是“希望”。“麦子”

也揭示了文章的主题，扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。这样写生动

地揭示了文章的主题。】

【题目解析】

13.探究“麦子”在全文中的作用。

参考答案：

①是全文自主线，结构上串联全文；》《情节）

②象征守护边疆的这对夫妇旺盛♦顽强的生命力；（人物）〃

③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题；（主题1）

【分析】这道题还是从传统套路情节、人物、主题这三个方面来踩得

分点。“麦子”作为标题，是一种事物，如何串起全文故事情节？“麦子”

与种麦子的主人公有何关联，在刻画人物形象上人什么作用？“麦田”作

为边疆土地的拓展成果，在表现主题上有什么作用？只要打开了思路，这

道题并不难做答。

【难点】准确理解“麦子”在人物形象上的象征意义以及小说的主题。

也就是考生虽然知道从人物形象、主题揭示这些方面来回答，但不一定能

结合小说内容说出个所以然来。

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线高潮：|(19—29)J|跳舞D郎＞

索结国」_（3。一31）」员再相虹J

第二步：依托情节，初识人物

小说中跳小步舞的老舞蹈师夫妇最大的特征是从耳弯到内心，都生或

在旧时代的幻觉中,是与新时代格格不'入的因循守旧之人》矍

有性格孤傲、孤芳自赏的特点。

NU

第三步：抓住时空，初识环境

从小说文字推测，老舞蹈师夫妇生活的时代震?法国君主制结束1后和

法国大革命时代里，他们主要的活动地点是卢森鳏园的苗圃。

第四步：提炼整合，初识主题

小说通过“我”在苗圃中与老舞蹈师及其妻子相遇、相离的故事，F映

了路易十五国王去世后法国大革命时代里那些抱残守缺的遗老们的过检

可悲的命运，揭示了人的思想观念更新的步伐都滞后于社会变革;为历

史特点。

2.请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手

法。（6分）明确人物描写手法有两种：直接描写（外貌描写、语言描写、心理描写、细节描写等）和侧面烘托，接着结合文

章中描写老舞蹈师的内容;分析概括小说人物形象特点。

答案一①用特征鲜明的细节苴显人物的个性;如老舞蹈师过时

的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是2个怀旧的人;二

，-w•:/―/

②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“湃”

的交谈，流露出内心的痛苦与无奈;

③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃，豆托了

老舞蹈师失落的心态。（每点2分）,"

萨丽娃姐姐的春天

物O

一整体感知.即晨,»»一§

散文阅读不能是一种泛读或略读，应该是一种精细化的阅读，散文阅读

的最终目的是把握散文的情感，因而散文阅读需要因形悟神，做到如下

西点：,

1.识体&.*?'}

散文是一个文体大类，具体又包括写景散文、叙事散文、抒情散文、

哲理散文等，不同的类型，写法不同。就抒情散文而言，这类散文有对

具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节亭其突出的特点是

强烈的抒情性。，’

这篇散文从内容看，是一篇叙事散文，作者叙写的是呼伦贝尔草原上发生

I7

的美丽故事，描绘的是“萨丽娃姐姐的春天”—?O

布局谋篇

【探究艺术构思意蕴】这篇文章是怎样构思的？

r藻<3WJ

构思思路：c

将“萨丽娃姐姐”的春天作为线索，融入下列叙事结构：

草原春夏-►祖母传技T入城思念T回归创业。

具体探析：

先描写呼伦贝尔草原春天、夏日的景象；

再叙述萨丽娃姐姐依偎着辛苦忙碌的老祖母，老祖母教她唱着劝奶歌；

然后叙述萨丽娃姐姐到城里生活，却思念着草原、阿妈、阿爸和老祖母；

最后写萨丽娃姐姐回到草原，思念老祖母，创办现代化牧场，带领牧民走

上致富路。

三情感意蕴、

【探究思想情感意蕴】作者借〃萨丽娃姐姐”抒发了哪些思想感情?

(1)展现呼伦贝尔草原的美丽，展现祖国的大好河山的美丽。

(2)对草原的热爰，对家乡的热爰，对养育自己土地的热爰。

(3)对父母的热爱，对抚育自己长大而与逝去的亲人工特别是祖母)

无限思念。

(4)对回归家乡创业者的高度赞美。

(5)对带领牧民走致富道路的领头人报以崇高的敬意。

(6)透过〃萨丽娃姐姐〃,表现出人民强烈地希望摆脱贫困。走上富裕

之路的情感。

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你£

1【赏析形象的特点及其作用】文中的老祖母是一个怎样的形象？

这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分）

【解析】本题考查鉴赏人物形象及分析次要人物的作用的能力。浦?答此题，首先要喝

确题干要求，然后返回原文筛选与人物有关的内容，再用简洁的语言概括。概括人物

形象时一定要注意人物身份。本题中老祖母代表传统牧民的形象。她勤劳，比如〃若

祖母的腰是在春天累弯腰的〃；她坚忍，比如〃萨丽娃看见老祖母蹒跚在纷扬的春雪

中，靴子强难地从冰泥里拔出来，又踩下去，湿漉漉的蒙古袍大襟冻成硬邦邦的冰片,

在冷风中咔咔作响〃；她慈爰，比如〃那前一年的接下的羊羔，由于仅仅吃过5个夏

天的青草，骨头还未坚硬，脂肪仍然豆腐般多汁，头上卷曲的绒毛里才露出细小的椅

角。老祖母仍然叫它们羔子，风雪夜里把它们放进蒙古包庇护，为了它们暖和/半夜

起来给炉子加牛粪〃；她敬畏自然，比如〃百代千年，游牧人家在春季里寻找朝阳的

地方接羔，一辈辈把长生天的教诲变成了不可更改的习惯，留在了老祖母的银发上。

长生天不是传说之中的老天爷，是万物生存的法则，是必须敬畏的大自然〃。

六人物形象＞工

1【赏析形象的特点及其作用】文中的老祖母是、个怎样的孤?你认为

这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分）理

【解析】老祖母对萨丽娃的影响由浅到深分别是d专授给萨丽娃养羊的技能，比如

〃老祖母的劝奶歌是在春天里传给萨丽娃姐姐的'冷；给萨丽娃的心灵打上草原的烙印,

召唤她回到草原，比如〃萨丽娃姐姐总觉得老祖母的红珊瑚耳环会说话俏天大在她

耳边说个不停，只是那些古老的话，就像飞来飞去的鸟，有点听不懂，想留也留不

下〃；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承，比如〃萨丽娃姐姐

站在草原的春天里，伸出一双手，这手是洁白细致的；萨丽娃姐姐轻轻托出一只小羊

羔，把母羊脱落的子宫慢慢送回腹腔内，这双手浸染上羊水和血液，开始在寒风中皴

裂，慢慢地，长生天的怀抱里回来了一个顺其自然劳作的人〃“萨丽娃姐姐长长地出

了一口气，她终于把草原的春天从二月找了回来〃。

1【赏析形象的特点及其作用】文中的老祖母是一个怎样

的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分）

形象:

老祖母是一位勤劳、坚忍.慈爰.敬畏自然的传统牧民形象。

影响：

老祖母传授给萨丽娃养羊的技能；

给萨丽娃的心灵打上草原文化的烙印，召唤她回归草原；

老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统美德得以传承。

《呼兰河传》

该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座〃啦

当年的社会风貌、人情百态，

瘤。

11.结合故事情节，概括“我”的形象。（4分）

11.①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。

②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出前

皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见我”

的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜

持的一面。）WN

本题考查赏析作品人物形象的的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经

历教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理

的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。由原文“我就摘了黄瓜，

从窗子递进去。”可知，给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”地友善。由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出

声，听听他往下还说什么。”可知，“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出“我”调皮可爱的一面。由原文

“其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊

着再去买，但是实在话是没有吃够的。”可知，想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。由原文“而我也不说吃，也

不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。”可知，“我”想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出

矜持的一面。

■【答题要点】①（情节上）叙述者：起线索作电〉贯穿全文,41

连接小说中的人物和事件。②（效果）亲历者C见证者）：增用

强了故事的真实性，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。③;/

（人物）参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物。④（情节）片

参与者：推动情节发展（有时也是主要人物，作用同主要人物tS

叙述者+亲历者）⑤主题（代言人、体验者）：表现或丰富小说

主题。嗡

畴汪老师塾

第二步：关注描写第三步：分析环境

周围人屣髓用

情节

瘦、嘴笨、结巴、被村民怀疑、

1-6:老汪其算有学问了，像个

人嘲讽

读书人

7-9：老汪的认真、有自己不被学生理解、

教学的见解和学生说不清楚

10-19：老汪心里憋得慌，被老范理解、包

的癖好到处乱走容、友善对待

20-31：老汪任她说去，不管和老婆缺乏共

的老婆不顾

老季：全盘否定老汪

老宋：也否定他

[初读感知[

你从文中看到的老汪是一个什么样的人？请用简单的话语介绍出来。

O从老汪做塾师的经历，可以看出他是一个落跑的读书

人

口老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,

实际源于他无人理解的孤独心境

□老汪乱走，是由于他有着难于喻人的孤独心曲

口老汪的老婆银瓶爱胡言乱语，爱占人便宜，爱偷东西，

使他有着无人倾诉的孤独

警

［初读感知""I

你从文中看到的老汪是一个什么样的人？请用简单的话语介绍出来O

小说中的老汪是一个有些书呆子气的孤

独寂寞的社会底层落魄知识分子形象。

主要人物身上体现了老汪精神上的孤独,

在次要人物身上体现了老范的龙善强解

和包容，这些人生大主瓢所包含的丙居

•(2)环境方面，从社会角度思考：在以老季、

老宋为代表的村民，以及自己的学生、自

己的老婆组成的社会环境方面，作者表达

了人与人之间要友善、理解、包容的思思

情感。

4

在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。

巴尔扎克

我是个卑微的小人物

我们不只仰视大英雄，我们应该时刻关注小人物。

你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的

名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在

一个人的心里。——普希金

5

东家老范是一个怎样的人？结合全文简要分柝41

（考查：概括人物形象特点）。M|,

思考角度

从人物身份、

“老汪的私塾，设在东家老范的牛屋”，能设私

地位、经历等塾，说明老范一家境很好，并且大方

方面考虑

老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧,

从塑造人物形我五十顷地，还养不起一个贼？”通过人物的

象的方法考虑动作、语篇写,刻画出人物的木气、

宽容

从老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听的情

节可以看出老范是位大方的人；从关注老汪的

从情节方面考“乱走”，并尽力开导安慰的情节可以看出老范

虑是位整的人；从不打听老汪的隐情的情节可以

看出老范是位做事得体有分寸的人;从不辞退老

汪的情节可以看出老范是位鱼翻）人

东家老范是一个什么样的人？

［参考答案］①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个

大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个

友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不

因银瓶而辞退老汪，是个识大体能包容的人。（每答出一点给

2分，给满6分为止。意思答对即可）

10

(3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独

特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文

简要分析。(6分)

'试题分析：本题考查对文中人物性格和人际关系

的分析。“有朋自远方来”这个句子在文中多次

出现，老汪的理解和别人不一样，他认为“有朋

W

自远方来”主人会高八9是因为身边没有朋友,

这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。他之

所以这样的理解，正是他自身际遇的反映。他没

有朋友，孤独，寂寞，自认为有才华却无人理解,

连妻子也无法沟通，只能靠乱走来发泄，而当他

得知老范宽容地对待银瓶，深深体会到老范对他

的理解和尊重，认定老范就是他的朋友，真正感

受到了“有朋自远方来”。

［考题回顾I

老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于

自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）

①老汪认为“有朋自远方来”主人会高兴，是因为身边没有朋友,

这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。②这是他对自身际遇

的深刻体验，他孤独、寂寞，自认有才却无人理解，心中有思念

的人却不能去寻找，只能靠乱走来发泄。③当他得知老范宽容地

对待银瓶，深深地体会到老范对他的理解和尊重，真正感受到了

“不亦乐乎”。

老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相

似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相

似与不同。（8分）

［满分解构］

第一步：审题干，明题型（问什么，答什么）

题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙

己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的

“相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人

物命运成因”方面。“

第二步：定角度，找对应（有多少，答多少）

思考角度文中对应的答案要点

外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑

都喜欢引经据典来自我辩解、自我安

性情气质上相似之慰，这说明二人都有书呆子气;二人

处在待人方面能显示出他们善良、诚堂、

里基的性情；在处世、处境方面，二

人都显得懦弱、落魄.

精神困人生经历老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且

境根源不同（情节有包容的“东家”；孔乙己则没有，

不同角度）这就导致二人精神困境小同

1Q

m

思考角度文中对应的答案要点

老汗精神困境的根源则是对学问的认真

精

和投入，周围人不理解他，与他交流上

神

社会环境不同有困难1但是总体上社会氛围对他杯星

（环境角度）

境

建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围

根

人对他看小丑似的无情调笑

源

作者塑造二人孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪

不

形象意图不同则不是。这是作者有意通过形象来展现

同

（主题角度）精神困境

14

老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上

有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。

请简要分析这种相似与不同。（8分）

•相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率

真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有

些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、

自我安慰。

­不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主

要源自封建文化，比如等级观念的压制，

以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要

源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。

1.开端：马里诺在饭店表演影子节目。

2.发展：马里诺表演给影子吃东西，出来后遇到警察。

3.高潮：孩子们盼望父亲的回来，吃着他带回的食物。

4.结局：马里诺为明天的表演而报忧

新课标全国卷I的选文，阿根延作家莱•马尔莱塔的小

说《喂自己影子吃饭的人》感人而富有新意，既关注了平

凡人的生活，也跳出了中国作家选文命题的小圈子。文学

类文本连续几年考中国小说阅读，今年则选了外国作家作

品，体现出不同背景下的民族心理和人文精神，有一定的

深度o

花品通过一个生活在社会底层为人逗乐的艺人备受歧

视与凌辱的凄苦无奈，反映了社会贫富不均、苦乐不谐的

不合理现状。文明与野蛮、逗乐与痛苦交织在一起，表现

了挣扎在死亡线上的穷苦百姓的悲惨境遇。小说成功地利

用隐蔽、延迟的高妙艺术，直到最后才道出原委，收到了

神奇的艺术效果。

(2)“影子”对小说的艺术表现有什么作用?

请简要分析。物象的作用：P72

•答案:

•1.通过奇特形象的塑造，营造作品

的神秘氛围，激发读者的阅读兴趣。自身

•2.通过影子逼真神妙的表演，表现

人的

主人公幻术技艺的高超。

•3.通过故事悬念，为后文揭示事实情节

真相埋下伏笔。

r*\

■v——

（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请H=1

简要分析。（6分）概括人物形象的特点：P66（情节+描写手法+主旨

•找出所有描写马里诺的语句（见背景字）。

•信息①③可概括为形象上，他风度翩翩，和蔼，外形干瘦,

神情冷漠忧郁，脸色苍白。可以从中感受他们在他人目光

注视下的局促，在整洁高雅环境下的自卑，在面对强势下

的无助。总是用微笑，在他们面前绽放最甜美最真诚的微

笑，让他们感知友善与真诚；信息②可概括为性情上（通

过语言、动作表现人物性格），他表演技艺精湛，但卑微、

谦和，善于引导观众，调动气氛。明明知道是骗局，喂自

己影子吃饭，只是一种卖艺的手段，他要有娴熟的技能，

他要有淡定的态度，他要有良好的口才，他要有庄重的神

态，他要让人相信所有的惠赠价是他是影子吃的，他要在

警察的呵斥下慢沉沉的走开。妫后走过N多街区，打开门，

带回食品给他的三个孩子吃。可以从这些信息点体味着这

个卖艺人的艰辛；信息④⑤可概括为品行上，他到处遭受

冷漠甚至驱逐，但忍辱负重，为家打拼。内心孤独，但富

有责任。

【2013年高考全国新课标卷I】

三、文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成（1）〜（4）题。（25分）

喂自己影子吃饭的人

［阿根廷］莱•马尔莱塔

①晚饭时，）店里亲讲一柿高个儿，面容和霭，脸卜的竽容喜持而又惨惨.

也凤应翩翩亲卜前台，朗声说道：（信息①）

③“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，

敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一

番，以报答诸位的美意。请看I我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。”

④在半半半暗的灯光中，他由;斤墙壁，修长的身影清晰械扮射在培匕全厅底雀无

声，人们一个个佃长脖子，争看完竟。他像蓼放飞一只鸽子似的，双手合拢揭幕:一

⑤“骑士跳栏！”

cm土模柱柱形状在墙上上了一下第

⑦“/玉食食！二

⑧顿时,出现二只兔子子啃白白。

⑨“山山爬坡！"______________

⑩里然，山山模样的影子开始步履艰难地爬一个个坡。一

的“现在在套让这昙花一现的%象具有独立的生命，向大家揭示一个无声声新世界0_“

⑼说完，他从墙壁壁旁开，影子却魔求船横挑杨越长，直顶到天花板上当

「诸位，为为傕影子能脱离我而独亡生生，敝人人行i寸孜我不倦的研究。一只。对它

稍加吩咐，它就会具有生命的各种特价……甚至怀会吃东西！鞍马上给诸仲表演一番。

诸位给我的影子吃幽什么呢？”（信息②）

I0「R，虫工H八nK口"U•

“给，给它吃这块火鸡肉冻（物品①）。”

一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走进墙壁。他的影子随即自如地从

天花板上缩了回来，几乎贴近他的身子。人们看得清清楚楚，他的身子并未挪

动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼

着，吞着……

“简直太神了！”

“嗯，你信吗？”

“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”

“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”

“给它这块鸡脯（物品②）。”

“梨（物品③）！看着它如何吃梨一定妙不可言。”

“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾（物品④）？谢

谢！”

所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。

“再给它吃点饼（物品