工业循环经济发展模式概述教学课件

工业循环经济发展模式概述工业循环经济发展模式概述工业循环经济发展模式概述工业循环经济发展模式胡维淳中国煤炭综合利用集团公司二O-O年四月主要内容发展工业循环经济的意义工业循环经济的特点主要工业行业发展循环经济模式及案例煤炭行业化工行业钢铁行业电力行业有色行业工业循环经济发展趋势新课程的理念是实现“人人学有价值的数学，人人学必须的数学，不同的人都得到不同的发展”。为此，教师应结合教学内容，引导学生，激发学生的求知欲，创设“和谐”的学习情境，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、发现，从而提升课堂效率。一、“和谐教学”情境的概念界定“和谐教学”情境就是在教学活动中，通过创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，使之积极主动地投入到教学活动中来，从而提高教学质量，培养学生的实践能力、创新能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。“和谐”是创设教学情境的指导思想。在教学过程中，只有将教学的各个要素恰当分配，达到一种和谐的状态，才能形成一种合力，促进学生和谐全面地发展。“和谐教学”情境也是一个动态的过程。在教学过程中，教与学是一对主要的矛盾，只有当教与学两种行为、两个过程达到和谐时，教学才能获得最佳的效果。所以，在教学过程中，要树立“教”为“学”服务的思想，着眼于学生的和谐发展，做到教与学的和谐。二、创设“和谐教学”情境的途径（一）“问题”情境的创设问题是数学的心脏，是思维的起点。数学教学的核心就是培养学生提出问题和解决问题的能力。教学情境直接影响学生的情绪和注意力，学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习，思想始终处于积极状态，才能敢想、敢思、敢说、敢于创新。因此，创设问题情境是新课标、新理念下数学课堂的重要组成部分。那么，如何创设问题情境呢？1.创设问题情境要注重情境的趣味性和学生的参与性《论语》指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话很好地说明了兴趣在教学活动中的作用――兴趣是最好的老师。因而，教师在创设问题情境时，可以让学生参加做游戏、知识竞赛、猜谜语、诗歌朗诵、“做一做”等激发兴趣的活动，使探索的气氛洋溢在整个教室，在“玩”中形成探索问题的动机和环境。案例1教学内容：用字母表示数。教师活动：（1）媒体演示：画面上有湖泊、荷叶、荷花和青蛙。（2）提出问题：“现在让我们来做一个小时候经常做的游戏，即唱一首永远也唱不完的儿歌：‘1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水……’你能把这首儿歌唱下去吗？”学生活动：积极举手参与游戏，课堂气氛特别活跃。教师活动：“你们能把这首儿歌唱完吗？你们能把任意一只青蛙的嘴巴、眼睛、腿表示出来吗？”学生活动：积极举手参与，师生共同活动，唱完儿歌。教师活动：在学生兴趣最高时引入新课，提出问题：“字母还能表示什么？”简析：这堂课的情境创设特别富有创意，在这个学生特别喜欢的游戏活动中，能让学生摆脱上数学课时心理上的压抑、紧张，具有一定的趣味性，使学生享受游戏的快乐，创造的喜悦，成功的幸福，形成课堂上探索问题的高潮。2.创设问题情境要注重数学问题的实际背景从丰富、生动、具体的实际问题出发，构建数学问题产生的实际背景，能让学生体验、思考数学问题发生、发展的合理性与必要性，从而产生探求数学问题的动机，让学生自主对比已知事实和有关新知识，概括新概念，打破教师讲、学生听，教师辛苦、学生痛苦这一传统的教学模式。案例2教学内容：三角函数的应用。教师活动：“怎样测量学校的旗杆的高度？”学生活动：（1）实地考察，记录所看到的实际情形。（2）每人设计测量的具体方案。（3）分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理。（4）每组派代表发言本组的方案。简析：通过怎样测量旗杆的高度，能让学生了解数学与生活的密切联系，吸引学生的注意力，激发学生分析生活中的事实和现象的兴趣，发挥学生的想像力，展示学生的思维特点，真正使学生做到自主探索，提高创新能力和实践能力。3.创设问题情境要注重实践操作数学知识是一个动态、发展的知识体系，而教材内容则有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到。所以，教学中要打破教材的时空局限，开展综合实践活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，有效地调动学生动手、动口、动脑的积极性，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，吸引全班学生愉悦地投入到学习中去。案例3教学内容：三角形的三边关系。教师活动：把学生分为四人一小组，每一小组分4根长短不一的小木棒，要求学生用其中的3根搭建一个三角形，有几种不同搭法？学生活动：学生开始动手操作，合作学习。教师活动：让学生回答上述问题，再提出问题：“是不是任意3条木棒都能搭建一个三角形，为什么？”学生活动：开始思考，小组讨论，动手操作，发现并不是任意三条木棒都能搭建一个三角形。简析：通过学生动手操作，多种感官参与学习，充分激发学生的学习积极性。学生通过实践得到的知识记忆更加深刻。4.创设问题情境应与学生原有的认知水平相适应人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程，而矛盾的转化是需要具备一定条件。课堂教学中，教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，但只有教师在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情境并把握课堂。所以，在创设情境时，应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构，以便能内化到学生所掌握的知识体系中，这样才有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。案例4教学内容：二次函数第一节。教师活动：提出问题：“用长为20cm的篱笆围成一个一边靠墙的花园，怎样围能使围成的花园面积最大？”学生活动：积极思考。由于难度太大，不知如何下手。简析：在第一节课提出这一问题，学生根本不知从何下手，反而对二次函数产生了一种畏惧感。因此，创设的问题情境必须依原有知识为基础，以新知识为目标，才能收到良好的效果。（二）“成功”情境的创设苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲――这是他的不幸。”因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在顺境中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，那么学习就会真正成为学生生活中的重要感情经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。案例5教学内容：探索直线平行的条件。教师活动：（1）让学生观察构成同位角、内错角、同旁内角的两个角的位置特征。（2）让学生根据这些角的特征，给它们起名字。学生活动：（1）反应非常热烈，积极思考，讨论。（2）起名五花八门，最后统一认识，自然而然地理解了同位角、内错角、同旁内角的名称。简析：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，没有什么东西能比成功更能激起进一步求得成功的努力。在教学中，教师要依据学生个性差异，创设不同情境，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味，体验成功的乐趣。（三）“活动”情境的创设实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设和谐生动的“活动”情境，为学生搭建一个活动的“舞台”，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个“舞台”中尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。案例6教学内容：概率。教师活动：将学生同桌两人分为一组，玩“剪刀、石头、布”的游戏。学生活动：学生兴致很高，享受游戏的快乐，通过游戏，记录两个人出拳不同的情况。教师活动：提出问题：“游戏活动一共有几种不同的情况？怎样把这些情况清楚地表示出来？”然后引出树状图的方法。简析：学生在这样的活动中，不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是达到了最终的目的使课堂“活”起来，让学生“活”起来。三、创设“和谐教学”情境的效果笔者所教的两个班，2班采用和谐情境教学，3班没有采用，以下是两班的对比情况：总之，在教学中，教师始终要着眼于学生发展这一总目标，用心营造宽松和谐的学习情境，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的人际关系中接受教育，健康成长，这是新时代教育者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。[e]（浙江省富阳市常绿镇中学311417）虽然我们提倡无差别教育已多年,可城乡差别依然显著!城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室。农村学校办学条件差,至今,能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重,不仅教学条件差,而且师资严重匮乏,导致学生成绩良莠不齐,到了中学不得不从26个字母教起,教学任务十分繁重,大量生词、短语、句型有待学生记忆,而90%以上学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心,因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。一、创设最佳心理状态1、要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验:在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词,但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试,选拔前10名在学校期中总结大会上表彰,并拍照放在学校橱窗里宣传,希望同学认真准备。实验结果如下:事先说过测试的班级,15分钟后能记住86%,3小时仍能记住60%;而另一个班效果却不佳,15分钟后只能记住50%,3小时仅能记住22%,两班成绩差距显著!2、要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中,作实验的那个班,当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时,全体同学欢呼雀跃,紧接着我又公布了前10名获奖名单,并激情洋溢地进行了表彰,使课堂气氛走向高潮。临下课,我对当堂内容进行了测试,90分以上的有56人,占80%,是有史以来最好的课堂效果之一。课后,我在教后记里写下了这样的反思:这节课取得了令人满意的效果,我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。3、要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为,一个人的成才与否,其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难,那就真的会感到困难;但是,如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用,坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力,坚信困难只是暂时的,积极努力,百折不挠,就会使学习外语变得更加容易。二、探索最适合农村学生的记词方法1、词汇表多元记忆法。这是农村学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就持久!2、读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike,bus,bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow,how,now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake,these,five,note,tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则,学生一旦掌握了这个识记单词的方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习英语打下坚实基础。3、分析单词的形态。这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法,既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。首先,教给学生关于英语词根和词缀的知识。(1)前缀。例如:pre-……前,un-(不),im-(不),re-(再),op-(反对)等。(2)后缀。例如:-ly(...地),-er(...人),-ous(...的),-ful(...的)等。(3)词根。例如:care(关心,小心),beauty(美丽),busy(忙),port(拿,带来)等。其次,教给学生英语构词法的知识。(1)转化,既由一种词性转化为另一种词性。例如:fishn.鱼,fishv.钓鱼;flyn.苍蝇,flyv.飞行。(2)派生,既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如:Like喜欢dislike(加前缀dis)不喜欢,luck幸运lucky(加后缀y)幸运的。(3)合成,既由两个或更多的单词合成一个单词。如:bedroomn.卧室,bed床+room房间。这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆,一目了然,便于储存。4、联想记忆。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。(1)联想的方法和技巧:①新旧知识相联系。②综合联想:记单词时在脑海中勾出图像,可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽等。就看你的想象力了!科学研究表明:想象力越丰富,越多彩,越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。(2)联想的思维规律:①音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。例如:由/pt/想到part。②音与义的联想,即同义、近义、反义等。例如:由soon想到inashorttime不久;由immediately想到atonce马上。③音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如:father父亲―farther更远;meat肉―meet遇见;sea海洋―see看见。④义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如:classroomn.教室,class班级,学生+room房间。⑤形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如:care关心―careful关心的―carefully关心地;mouth嘴―month月;horse马―house房子―hoarse声音嘶哑的,一匹马关在房间里声音嘶哑了。5、合作记忆(互动记忆)。合作记忆,就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助,在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体,共享资源,共同进步。同伴之间结成对子,相互提问,相互纠错,积极开展组际竞赛,努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。6、卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量,让学生自制词汇卡片,写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等,每次看其中一部分,尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时,但是,确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词,并形成长时记忆。7、及时有效的复习和测试。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进程是先快后慢,遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明,学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%!根据这些研究,我们学习要趁热打铁,及时复习。开始复习间隔时间短一点,次数多一点,以后复习次数逐步减少,间隔时间逐渐增长。一般说来,一节课所学知识,作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了:(1)当堂归纳,做巩固练习;(2)晚自习做作业,应用式复习;(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”;(4)次日早晨复习或新课前复习;(5)配合周周练、月考复习;