矫形器的制作工艺教学课件

矫形器的制作工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。矫形器的制作工艺矫形器的制作工艺6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。矫形器的制作湘南学院附属医院康复医学科李高权矫形器(orthosis)是为了恢复和提高病伤残者功能活动而配戴的体外装置,在康复医学领域中占十分重要的地位。在保持人体生物力学基础上,矫形器逐步向轻量化、优美化、组件化发展以符合病伤残者的躯体心理及功能活动的需要语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”，这就要求我们在低年级语文教学中，要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，充分利用好教材中的说话资源，加强对学生说话能力的训练。一、小学生说话能力培养的目的和意义1.“说话”是“写作”的基础叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫好，听、读、写三项就容易办了。”说是写的基础，说话与写作有着紧密的联系，说话训练对写作的提高有着重要的作用。首先，?f话可以消除学生对写作的恐惧。现阶段写作教学中，由于教师指导不到位，限制了学生的作文思维，学生作文时无从下笔，往往处于被动，从而产生消极、畏惧的情绪。给予学生宽松的说话氛围，消除学生的恐惧心理，才能为学生的写作奠定基础。其次，通过说话为写作积累素材。当今社会中，人们传递信息主要依靠“说”，“说”在生活中使用范围很广。这就要求教师在教学过程中应引导学生去观察、体验生活，将生活中的话题作为材料运用到写作中去。再次，通过说话锻炼学生的思维能力。思维的形式有口头上的“说话”和书面上的“写作”，生活中多说话，可以提高思维的灵活性，使文章的语言表达更流畅，选材更新颖。2.“说话”能力是人际交往的利剑荀子指出：“口能言之，身能行之，国宝也。”刘勰在《文心雕龙》中则说：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”这些都说明，口语交际作为一种社会活动，有实实在在的作用。语文课程标准指出：“小学生应当具有日常基本说话能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明得体地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的说话能力、待人处事的交往能力以及良好习惯等。教师要多去训练和指导学生与人交流的仪态、说话艺术和技巧，为学生以后走上社会打好基础。3.“说话”能力是自信心的展示对小学生而言，说话能力的提高有利于儿童树立自己在别人心目中的良好印象，有利于交际能力和组织能力的提高，有利于创造性思维能力的增强。说话能力是学生学习和培养自信心最重要的组成部分，对小学生能力的促进、各方面的发展起着举足轻重的作用。二、农村小学低段学生说话教学困境及成因现阶段受应试教育的影响，家长注重分数，教师注重书本，说话训练常在教学中被忽视，造成学生说话能力不强。造成农村小学低段学生说话教学困境的主要原因是：1.家庭环境的影响受农村家庭的影响，小孩子每天只能关在家里，不能与同龄小朋友交流、玩耍。家长经常用老师来吓唬孩子，造成小孩天生胆小，见到老师就害怕。家长的见识、知识水平、社会交往均存在着很大的差异，造成农村学生之间的差异较大。2.学校教育的影响在学校里，一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往受到老师的宠爱，在学习活动中锻炼的机会较多；而那些不善于表达、性格内向、成绩一般的学生锻炼就少，最后造成爱说话的学生最终思维越来越灵活，不爱说话的学生思维受到了限制。3.个人问题的影响有些学生天生好动，课堂中注意力不集中，说话抓不住重点，话语连贯性差，缺乏条理性，使他们的语言能力得不到锻炼和提高，一定程度上阻碍了思维能力的发展。这些学生表现为不愿与人说话，或是因为紧张，在回答问题时，怕答不好被人笑话。还有一些学生，他们性格内向，不善言谈，心里有话也不会主动和别人说，产生了一种自我封闭的心理。三、提高农村低段学生说话能力的有效途径《义务教育语文课程标准》要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”对于小学生来说，养成好的说话习惯，培养说话能力极为重要。教学中可以通过以下途径，加强小学生说话能力的训练。1.激发兴趣，让学生愿说、敢说孩子的世界是充满好奇心和想象力的，只要教师善于创设出各种情境，学生的思维就会被开启。要培养学生的说话能力，最重要的是激发学生说话的兴趣，调动积极性，培养说话欲望。训练学生的说话能力，必须以“教”本为“学”本，改“讲”师为“导”师，变“讲”堂为“学”堂，把握好学生的主体地位。教学中，教师要积极创造机会鼓励学生说，在学生说错或说得不好时，要耐心引导学生，让其说完，表扬学生说话中的闪光点，激发学生的表现欲望，培养学生的胆量。2.运用多种方法，加强练习说话训练的方法十分广泛，要在小学语文教学中进行训练，同时要在日常生活中训练学生的说话能力。（1）在朗读、诵读中训练学生说话。朗读与诵读是提高口头说话能力的有效手段。在课堂训练中，教师让学生大声朗读课文中的优美段落，课后推荐一些学生喜爱的课外读物，积累精美语段进行背诵，丰富学生的口头语言。坚持朗读训练，可以锻炼学生的胆量、勇气，培养学生语感、情感感知能力和说话能力。利用自习课开展讲故事、演讲比赛活动，鼓励学生大胆参与，调动学生的兴趣，让每一个学生都有勇气站上讲台，面对观众进行展示和表演，学生的说话能力提高了。（2）重视课堂教学中的提问与对话课堂中给予充分的学习时间，让学生主动参与活动，尽可能多地给学生口头表达的机会。在进行对话方式训练的同时，教师应注意创设对话情境，让学生将自己思考后的想法表达给大家。3.多角度、多形式训练说话的能力培养学生的说话能力，教师首先要加强自身的语言修养，注意语言的示范性，语言形象生动，幽默诙谐。小学阶段，学生的模仿能力很强，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且提高学生的言语技巧。教师可指导学生从看、听、思三方面进行辅助性练习，掌握扎实的基本功。让学生多看对自己有帮助的课外读物，熟背一些名篇名段，丰富词汇，提高遣词造句的能力，增加语言素材。利用广播、电视听说节目，通过倾听别人的语言来弥补自己语言的缺陷，让学生模声拟态，学讲普通话。4.听、看、说相结合，以听、看引导说小学生最感兴趣的是听故事。根据这个心理特点，教师可组织学生收听有趣的录音故事，要求学生听后说出重点，互相设疑、解惑，复述故事。在校外，让学生留心倾听大人们的对话，辨析他们口语交际中的语病，学习幽默风趣的对话。也可以通过故事会、演讲会、朗读比赛等活动形式，把看课外书的收获讲述出来，使学生在快乐中阅读，兴趣中积累，增长了知识，训练了语言。5.在生活中培养学生的说话能力从牙牙学语的孩童开始，父母就教孩子说话，孩子吐字、语速、说话的习惯都取决于父母的指导与矫正。随着儿童年龄的增长，家长要通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要忙里偷闲做孩子的忠实听众。可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来给父母听听，家长应当善于倾听孩子的语言，及时纠正孩子口语中的毛病，要送给孩子最好的夸赞。在说话教学中，教师应因材施教，查找问题，分析原因，采取有效的方法对小学生的说话能力进行训练和培养，逐步提高小学生的说话能力，为今后的作文学习打下坚实的基础，为良好的人际交往创造条件。课堂讨论是学生在教师指导下，为解决某个问题而开展的，以达到明辨是非、获取知识的一种教学策略。科学合理的课堂讨论不仅能加深学生对课堂教学内容的理解，而且能发展学生的发散思维能力与即时反馈能力，培养学生的合作研讨意识，从而更能体现学生的主体地位，提高课堂教学效率。因此，组织有效的课堂讨论，激起课堂教学的活力，也就成为课堂教学的一项重要任务。然而，当前开展的课堂讨论并不尽如人意，有两种现象比较突出：一是课堂讨论重形式轻内容。有的教师只把它当作一种教学包装，对讨论的问题不加选择，使讨论问题往往缺乏价值。二是合作时间无法保证，只为了走形式，三两分钟就草草收场，讨论深度不够。结合此种现象，我介绍一下我在语文课堂教学中组织课堂讨论的一些经验。在内容选择上，讨论的内容应有“价值”，有利于活跃学生的思维1.课堂讨论的问题应是教材的重、难点，而不是简单的问题。教材的重、难点是教材的核心问题，学生往往对此产生胆怯和畏难情绪。因而在此进行讨论，能促使学生主动地学习。只有当学生积极参与，进入角色，才能学有成效。如在教学《愚公移山》一课时，我在学案上设计了一系列问题，如愚公移山的原因、移山的目的、移山的艰辛、侧面表现移山得到众人拥护的句子、移山面临的困难、愚公之妻和智叟对移山的态度是否相同等，经过仔细分析，我发现这些问题中只有最后两个问题有讨论研究的价值，其余问题没有必要进行讨论探究。2.课堂讨论的问题应有利于促使学生主动探索、大胆想象。如教学《最后一课》时，在课文分析之后，我提出这样一个问题让学生展开讨论：小弗朗士放学后，会有怎样的故事发生？学生通过讨论，开始从主人公的角度思考问题，说出了内心的真实看法。在时间把握上，课堂讨论应注意把握时机1.当学生提出有争议的问题时，应进行课堂讨论。敢说、敢问、敢辩是一种求知欲旺盛的心理行为，要培养学生的自主精神、自我意识，努力促使学生在课堂上大胆质疑。当学生提出一般人不能解答而又有争议的问题时，就是安排讨论的最好时机。如教学《从百草园到三味书屋》一课时，学生提出了一个问题：作者为什么要用那么长的篇幅讲一个根本不可能存在的美女蛇的故事？我抓住这一时机，组织学生展开讨论，得出是为了增加百草园的神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣的结论，而后我又引导学生回忆童年时听来的至今仍记忆犹新的小故事，进一步强化了学生对此问题的理解。2.要善于为学生设置一定的问题情境。在探究性学习中创设情境的重要作用是毋庸置疑的。好的问题情境能起到“一石激起千层浪”的作用，它更容易引起学生积极主动的探究兴趣，从而更好地调动学生的内在学习动机。如，在教学《天上的街市》一文时，我把传说中的“牛郎织女”的故事讲给学生听，再设置“为什么传说中的‘牛郎织女’与诗中‘牛郎织女’的命运、境遇完全不同”的题，然后让学生朗读诗歌，思考造成这种不同的原因。学生在整体感知诗歌并参照一定的背景材料的基础上，就会领悟到它寄寓了作者对美好生活的向往。在策略运用上，教师应及时引导，大胆放手1.教师要及时引导，使课堂讨论真实有效。当讨论偏离了正轨时，教师要及时将学生讨论的重点引导回来；对学生没有发现，但却是教学重点和难点的问题，教师要及时加以启发和引导。此外，对于学生感兴趣，并在教学设计之外的问题，也可以组织学生展开讨论。如《竹影》中，为什么月光底下人影头上冒烟气？教师备课时没有安排就这些问题进行讨论，但当学生提出这一疑问时，就要引导学生展开讨论，从而领会描写的细致。2.教师要利用课堂讨论，对学生进行能力的培养。首先是通过讨论培养学生的团结、协作能力；其次要培养他们的语言表达能力；再次是要培养学生独立思考和创新的能力。要指导学生在讨论前深入思考，形成自己的独特见解；讨论时要认真倾听他人意见，学会接纳与自我反省。对别人的意见不盲从，更不固执己见，在实践中不断提高自己的判断分析能力。只要我们不断总结经验，并积极加以改进，合理有效地利用课堂讨论来为学生解疑释惑，那么课堂教学的效率就会大幅提高。矫形器的制作湘南学院附属医院康复医学科李高权矫形器(orthosis)是为了恢复和提高病伤残者功能活动而配戴的体外装置,在康复医学领域中占十分重要的地位。在保持人体生物力学基础上,矫形器逐步向轻量化、优美化、组件化发展以符合病伤残者的躯体心理及功能活动的需要形器的基本作用山稳定和支持(2)定和矫正(3)代偿和助力基本作用L倮护作用通过矫形器对受损或疾病肢体的保护及支持,促进炎症、水肿吸收,减轻疼痛;保持关节的正常对线关系;防止肢体再次受损,促进病变愈合了2,意定作用通过矫形器对肢体固定以及对异常活动的限制,维持骨、关节、脊柱勺稳定性,并且有利于功能训练及下肢承重能力的重建。基本作用3,代偿作用通过矫形器的外力源装置对肌力较弱者给予助力;代偿已瘫痪的肌肉的助能;矫形器使关节置于功能位,使维持正常功能运动4,矫正作用通过三点力作用原理矫正肢体已出现的畸形,也可通过矫形器的限制,预防潜在的畸形发生和发展基本作用5