3-6岁儿童学习与发展指南课件

《3—6岁儿童学习与发展指南》

解读与思考陕西师范大学学前教育系程秀兰《3—6岁儿童学习与发展指南》

解读与思考陕西师范大学学提纲一、《指南》的研制过程二、制定《指南》的目的三、《指南》的结构与内容四、《指南》中的原则解读五、《指南》体现的特点提纲一、《指南》的研制过程《指南》的研制过程3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯晓霞教授汇报了《指南》的研制过程：2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。共分4个阶段：2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯

《指南》研制的4个阶段

第一阶段：前期准备与文献研究

参考了美、英、澳、加、日等13国的《标准》，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等第二阶段：文本起草

《指南》研制的4个阶

《指南》研制的4个阶段

第三阶段：效度检验（2007-2008年）（一）内容效度检验

检验对象：学前教育领域专家、幼儿教师、家长

检验方法：小组座谈、个别访谈……

检验范围：东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南）

《指南》研制的4个阶段

第三阶段：效度《指南》研制的4个阶段第三阶段：效度检验（2007-2008年）（二）年龄效度检验

检验各领域指标的难易程度

第一次检验（2007年8-9月）

抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的幼儿，男女各半、城乡各半

第二次检验：（2008年8-9月）《指南》研制的4个阶段第三阶段：效度检《指南》研制的4个阶段第四阶段：征求意见（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建、江苏第二次：2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈《指南》研制的4个阶段第四阶段：征求意见（共3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件制定《指南》的目的3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件

《指南》颁布之目的树立观念了解规律合理期望促进3-6岁儿童全面协调发展《指南》颁布之目的树立观念了解规律合理期望促进3-6岁儿童《指南》与《规程》《纲要》的逻辑关系*幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要（试行）３－６岁儿童学习与发展指南具体化《指南》与《规程》《纲要》的逻辑关系*幼儿园工作规程幼儿制定《规程》、《纲要》的目的

《规程》《纲要》

更新观念指导实践

指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。制定《规程》、《纲要》的目的《指南》的结构与内容3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件

*３－６岁儿童学习与发展指南健康语言社会科学艺术生活习惯生活能力动作发展身体状况倾听与表达阅读与书写准备人际交往社会适应科学探究数学认知表现与创造感受与欣赏目标教育建议*３－６岁儿《指南》的内容——

5个领域、11个子领域、32条目标健康9/28.1%语言6/18.7%社会7/21.9%科学6/18.7%艺术4/12.5%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3倾听与表达/3阅读与书写准备/3人际交往/4社会适应/3科学探究/3数学认知/3感受与欣赏/2表现与创造/2

聚焦健康领域聚焦健康领域

健康领域的学习与发展

身体饮食与睡眠体质与动作习惯与自理心理安全和乐观亲情和关爱稳定与积极

健康领域的学习与发展

身体饮食与睡眠体质与动作习惯与自理心健康领域目标：（一）身心状况具有健康体态：饮食情绪安定愉快：情感调控具有适应能力：自然人际健康领域目标：（一）身心状况具有健康体态：饮食情绪安定愉快：健康领域目标：（二）动作发展具有平衡能力，协调灵敏具有力量和耐力：抓掷跳手的动作协调灵活：用工具健康领域目标：（二）动作发展具有平衡能力，协调灵敏具有力量和健康领域目标：（三）习惯能力良好的生活与卫生习惯基本的生活自理能力安全知识和自护能力健康领域目标：（三）习惯能力良好的生活与卫生习惯基本的生活自

健康教育领域之目标

在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

健康教育领域之目标

在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕幼儿健康领域学习与发展的思考：处理好现代科技发展与幼儿生活习惯培养之关系？实施回避性安全教育还是实施体验性安全教育？幼儿健康领域学习与发展的思考：处理好现代科技发展与幼儿生活习聚焦语言领域聚焦语言领域语言领域目标（一）倾听与表达认真听并能听懂愿意并清晰表达具有文明语言习惯语言领域目标（一）倾听与表达认真听并能听懂愿意并清晰表达具有语言领域目标

（二）阅读与书写准备喜欢听故事、看图书初步的阅读理解有书面表达愿望和技能语言领域目标

（二）阅读与书写准语言领域学习与发展的思考早期阅读是否等于早期识字？少数民族儿童是否只需要普通话？方言，外语在幼儿期所占合适比例？语言领域学习与发展的思考早期阅读是否等于早期识字？聚焦社会领域聚焦社会领域社会领域的学习与发展社会能力：人际交往与社会适应社会情感：安全感和信任感，自信自尊社会动机：认同感和归属感规则意识社会领域的学习与发展社会能力：人际交往与社会适应社会领域目标：（一）人际交往愿意与人交往：规则和技能与同伴友好相处：解决同伴冲突自尊、自信、自主：决策关心尊重他人：职业尊崇社会领域目标：（一）人际交往愿意与人交往：规则和技能与同伴友社会领域目标：（二）社会适应喜欢并适应群体生活：混龄与衔接遵守基本行为规范：协商与诚实归属感：班级、民族、国家社会领域目标：（二）社会适应喜欢并适应群体生活：混龄与衔接遵让幼儿感受到爱让幼儿感受到爱让幼儿感受到家的温馨让幼儿感受到家的温馨社会领域学习与发展思考社会礼仪在社会交往中的作用何在？规则意识与自主决策的关系？社会领域学习与发展思考社会礼仪在社会交往中的作用何在？聚焦科学领域聚焦科学领域科学领域的学习与发展核心：探究的欲望和能力科学领域的学习与发展科学领域目标：（一）科学探究亲近自然、喜欢探究探究能力：提问与信息探究中认识事物和现象科学领域目标：（一）科学探究亲近自然、喜欢探究探究能力：提问自然资源

让教育回归真实的生活，

让幼儿回归自然的环境自然资源有待深化的亲近自然之思考城市幼儿园对自然的疏离农村幼儿园对自然的远离人工作品的替代性泛滥有待深化的亲近自然之思考城市幼儿园对自然的疏离

瑞典的早期教育崇尚自然吃苦耐劳坚韧意志积极向上瑞典的早期教育崇尚自然风餐露宿风餐露宿风餐露宿风餐露宿工具就是玩具工具就是玩具徜徉于自然怀抱徜徉于自然怀抱科学领域目标：（二）数学认知感知数的有用和有趣感知理解数、量及关系感知形状与空间关系科学领域目标：（二）数学认知感知数的有用和有趣感知理解数、量科学领域学习与发展思考如何促进幼儿的创造性思考和能力？如何让孩子真正亲近自然？科学领域学习与发展思考如何促进幼儿的创造性思考和能力？

聚焦艺术领域3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件艺术领域学习与发展

萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术领域学习与发展萌发幼儿对美的感受和体艺术领域目标（一）感受与欣赏喜欢自然界和美的事物喜欢欣赏艺术形式和作品艺术领域目标（一）感受与欣赏喜欢自然界和美的事物喜欢欣赏艺术艺术领域目标（二）表现与创造喜欢和大胆表现艺术表现和创造能力艺术领域目标（二）表现与创造喜欢和大胆表现艺术表现和创造能力艺术领域学习与发展思考如何去除艺术教育的功利性？如何培养幼儿的审美能力？艺术领域学习与发展思考如何去除艺术教育的功利性？《指南》的指标具体表达了：３－６岁儿童哪些能力和品质是重要的？他们应当知道什么？他们能够做什么？他们各方面发展的关键点是什么？要达到什么基本发展水平？《指南》的指标具体表达了：３－６岁儿童哪些能力和品质是重要的

《指南》——路标

《指南》不是尺子，不是筛子、不是绳子，而是路标。

避免将《指南》当做一把尺子，按统一的标准和要求评价每一个幼儿。《指南》是每个年龄段末期幼儿应该达到或可能达到的发展水平。

《指南》——路标《指南》不是尺子，不是筛子、不是绳《指南》中的原则解读3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件《指南》教育建议中体现以下原则

1.尊重儿童，理解儿童2.生活中进行教育3.透过环境实施教育4.以游戏为基本活动《指南》教育建议中体现以下原则

1.尊重儿童，理解儿童贯彻《指南》原则解读

1.关注幼儿学习与发展的整体性

各领域之间、目标之间相互渗透和整合2.尊重幼儿发展的个体差异性允许幼儿有自己的学习速度和方式，切忌用一把“尺子”衡