《皇帝的新装》课堂实录新课标验收课网友来稿 教案教学设计

《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课](网友来稿)教案教学设计《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课](网友来稿)教案教学设计「篇一」陈彪教学目标：1、进一步提高学生自主合作学习的能力和语言表达能力；2、充分发挥学生的想象力。教学过程：一、赏名句，激情导入今天能来到溱潼实验学校和一(8)班同学共同学习，老师很高兴，特地带了点小礼物给大家，想知道是什么礼物吗？请看让人们因为我的存在而感到幸福。----马特洛索夫同学们不但喜欢读名句，一定还喜欢读名著。捧着心爱的书，摸摸丰润的纸张，让激情流淌的文字跳入我们的眼帘，滋润求知若渴的心田，一定好舒心。今天让我们一同走进安徒生的童话，瞧一瞧童话世界里的“皇帝的新装”。二、读课文，整体感知1、学生自读课文，从不同角度概括课文内容。(1)用第三人称以其他人的口吻概括；(2)用第一人称以骗子的口吻概括。2、讲完了故事，围绕“皇帝”说一句话。这是一个的皇帝，表现在。示例：这是一个酷爱新装成癖的皇帝，表现在他不关心军队，不喜欢看戏，也不喜欢游公园，总是在更衣室里不停更换新衣服。(学生说话)3、皇帝是个愚蠢中略带狡诈、爱慕虚荣而不惜自欺欺人的最高的封建统治者，在他的王国里有着怎样的臣民，他们有着怎样的一番精彩的.表演呢？从课文中找出有关的内容并作简评。(学生四人一组讨论后交流)学生交流过程中，教师适时启发、点拨、点评。如“骗子行骗”，“那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮”(第9小节)让学生发挥想象，用自己的话描绘花纹怎样美丽、色彩如何漂亮。如“大臣助骗”，“这布是华丽的！精致的！无双的！”(第22小节)此时的大臣、官员是如何你一言我一语全力赞美布料的？发挥想象，模拟现场表演。由此可见，如果故事情节可用一个字来概括，那就是“骗”(学生齐声答)。思考：众人受骗，小孩揭骗，说明了什么道理？(自私自利是罪恶的根源，无私无畏是美好的灵魂。)小结：我们新世纪的中学生更应该讲真话，无私无畏是我们美好的人格力量的体现，愿每个同学成长为一个无私无畏的人。三、巧拓展，提高能力当事情的真相被揭开后，“社会新闻”栏目组要举办一期“受骗以后”的专题报道，采访的对象有行骗的骗子、受骗的皇帝、助骗的大臣、传骗的百姓、揭骗的小孩，如果你是记者，请你实地采访。(推举一名学生当记者，扮演骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩各一人)四、妙想象，余味无穷安徒生大师若泉下有知一定很想听一听后人的评价，看一看一百多年后的社会，你能满足他的愿望吗？请发挥想象，对九泉下的安徒生说一句话，好吗？示例：安徒生大师，你若看到现在和平、安定、繁华的社会，定会含笑九泉的。五、作业1、完成知识积累卡2、以“小巷路灯与都市华灯”为话题，发挥想象，写一篇童话。知识积累卡片课文《皇帝的新装》雅词佳句美段评论板书设计作者邮箱：《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课](网友来稿)教案教学设计「篇二」韦林

对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传

（初集）》）

（注释：绩师：纺织师

加意：特别用心地织

恨：不满意，嫌）

参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。

师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。

生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

师：接下来我们比较两篇文章的结构。

生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。

生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。

生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的`新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。

师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。

师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。

[评析]

这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。

比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。

第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。

从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：

比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；

比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生“注意”的积极强化；

比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

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《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课](网友来稿)教案教学设计「篇三」夷陵区邓村二中王宗衡一、激情导入：师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？生1：钓鱼要有耐心。生2：钓鱼要把握好时机。生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。二默读课文，感知课文内容。1、生默读课文。2、分组讨论。3、合作探究：师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？生：骗子。师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。师：骗子用的诱饵是什么？生：新衣。师：骗子为什么用新衣作诱饵？生：因为皇帝喜欢新衣。师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？生：课文第一段。师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。（生纷纷举手）师：这新衣有什么特别之处？生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？生：没有。师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？生（七嘴八舌）：不能；能。师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。”生（大声说）：能制造出这样的衣服。师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。师：对！难道只有小孩知道事情的真相？生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。生4：他们都上了骗子的当。师：大家说的`都很好。你们知道“三人成虎”这个成语吗？生：没有。师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？生：不相信。师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？生（有的点头有的摇头）师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？生：相信。师：这就叫“三人成虎”。本来不存在的衣服，为什么都说看见了呢？除了皇帝的昏庸以外，也与两个大臣说谎有关。三、分析人物，感情主旨。1、扮演角色：师：请三名同学上台来分别扮演皇帝、骗子、小孩，准备接受大家庭评判。（学生争先恐后）师：皇帝驾到--生：（见皇帝上台）吾皇万岁万岁万万岁--2、评析人物。师：这声荒唐的闹剧，成了世人的笑柄，也使国人蒙受了莫大的羞辱，大家说罪魁祸首是谁？生：（七嘴八辞舌）是皇帝；是骗子。师：自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，这是怪贪嘴的鱼还是怪钓鱼者？生：奇迹是两个人创造的！师：非常精辟！今天我们有幸把当年的主要角色都请到了我们的现场，相信大家一定有许多话要对他们说。生1：（扣首行礼）：尊敬的皇帝陛下，你太让我们失望了，希望您能改过自新，为天下百姓造福。生2：你这个皇帝，只知道穿着打扮，一点也不关心你的国民，你才是个不称职的皇帝。生3：你这个狗皇帝，你荒唐无能，还有何面目面对你的子民？快滚远点。（手推皇帝）师：我们给这个不称职的皇帝一张红牌，把他罚下场。大家想对骗子说点什么？生1：你这个骗子，你太可耻了，你竟敢在太岁头上动土？你可知罪？生2：（手推骗子）你还不快给天下百姓道谦？这荒唐的闹剧全是你一手策划的。生3：高明的服装设计师，你很聪明，可惜呀，你没有走正道，你走的是歪门邪道。希望你能把你的聪明才智用在正道上，为国家和人民多作贡献。师：我们给这个骗子一张黄牌给以警告。大家还有什么要对这个小孩说的？生1：（握着小孩的手）好样的，我们应该向你学习。生2（拥抱小孩）：你真勇敢，我们要和你一样，在生活中敢说实话。生3：是你揭穿了骗局，让皇帝老儿出尽了洋相。应该给频发一枚诚实勋章。师：大家说的真好，我们要学习小孩诚实勇敢，不说慌话。四、续写练习。1、小组讨论。师：游行大典结束了，可这个故事结束了没有？生：没有。师：皇帝回宫以后，他会怎样？请大家以小组为单位先讨论一会儿。2、结果展示。生1：皇帝回宫以后，勃然大怒，下令捉拿说他没穿衣服的人，捉来以后，把他们都杀了。并且还奖赏了那个骗子，给了他们更多的生丝和金子。从此皇帝就再也不穿衣服了。师：你是昏庸皇帝忠实的追随者。生2：皇帝回宫以后，下令捉拿那两个骗子，那两个骗子早已无影无踪了。皇帝又把那两个大臣叫到后宫，单独审问：“你们真的看见了那漂亮的衣服了？”“没--没有。”“没看见为什么要说看见了，你们可知罪？”“我们怕您给我们定不称职的罪名，所以就--”“哎，也只怪朕一时胡涂，听信了骗子的花言巧语--你们都起来，把我的更衣室给拆了，从此以后我要以天下苍生为重。”从此以后，皇帝一心治理国家，没出几年就国泰民安了。师：你是一个敢于改过自新的倍受人民拥戴的明君。生3：皇帝回宫以后，下令把那个小孩捉来打入天牢，激起了天下百姓的愤怒，那两个骗子领导大家发动起义，不出数月就把那个裸体皇帝赶下了台，从天牢里救出那个小孩，并推举他做皇帝。师：相信你定会以小孩为榜样，干出一番事业。生4：------师：大家的想象真丰富，老师给大家讲个故事以示奖励。（师讲“指鹿为马”这个成语故事。）五、课堂小结。（由学生谈本节课的收获。）生1：我们要拭亮我们的眼睛，保持清醒的头脑，以防上坏人的当。生2：我们不要学习那个敢说真话的小孩，在生活中不说假话。生3：我们要把聪明才智用在正道上，为国家和人民做出应有的贡献。生4：我记住了“没有做不到的，只有想不到的”。生5：我也记住了“钓钩上悬挂的一定鱼儿爱吃的饵”。生6：------师：这节课大家能有这么多的收获，老师真为你们的聪慧感到高兴。让我们张开想象的翅膀，飞向文学的殿堂。作者邮箱：《皇帝的新装》课堂实录[新课标验收课](网友来稿)教案教学设计「篇四」草叶儿教学目标：1、了解童话的文学常识。2、了解文章故事情节，能用连贯的话复述，理解写作思路。3、培养朗读能力，在朗读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。4、理解童话主题，引导学生做一个纯洁无私的人。教学重点：1、从语言、心理描写中感知人物形象。2、增补课文情节，进行想象思维训练。3、分角色朗读。教学难点：1、深刻理解童话的主旨，培养学生敢于说真话的品质教学时间：两课时第一课时教学要点：感知课文情节分角色朗读教学过程：一、导入。二、整体感知课文，理清脉络。1、快速阅读课文，从不同角度概括课文内容。用第三人称以其他人的口吻概括，用第一人称以骗子的口吻概括。2、根据学生的讲述，理清故事情节：爱新装－－做新装－－看新装－－（穿）展新装－－揭新装－－议新装（引子）（开端）（发展）（高潮）（结局）三、分角色朗读四、课堂小结。五、作业。发挥想像给故事续写一个别致的结尾。皇帝的新装第二课时教学要点：理解主题引导学生敢说真话，做一个纯洁无私的人。教学过程：一、导入。同学们，有没有人钓过鱼？那你们觉得钓鱼要有些什么技巧呢？（生答，略）老师可还没你们有经验呢，不过我可知道，鱼钩上挂着的，必然是鱼儿爱吃的饵。那大家回忆一下我们上节课学的童话故事《皇帝的新装》中的内容，像不像钓鱼呢？是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？用的又是一种什么样的诱饵呢？（新衣，特别的新衣：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见它）那么面对这个特别的诱饵，皇帝，大臣们是怎样的表现呢？二、读读议议探主题1、请同学们找出能体现面对新装皇帝大臣们表现的语句，勾画出来，有感情的读一读。皇帝：a、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过.但.比较妥当。－－自信而心虚，愚蠢而又狡猾的形象。b、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”－－心理活动：极度的恐慌语言描写：称赞美丽突出皇帝的虚伪卑鄙c、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。－－自欺欺人的丑态d、不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”－－外强中干面对新装，皇帝是如此虚伪而愚蠢，他的臣子又是怎样的表现呢?文中重点说了几位大臣？（两位）把你们找到的语句读给大家听听。（生读）作者在说到这两位大臣的时候，反复使用的一个词语是什么？（诚实）而他们的表现是不是诚实的呢？作者用这个词语来形容他们，实际上是什么意思？（讽刺官员的卑鄙无耻也体现皇帝的愚蠢昏庸）除了皇帝大臣们上了骗子的钩，还有什么人也上当了呢？（老百姓）同学们，精美无比的新衣，不过是骗子的一个并不存在的诱饵，为什么从皇帝到大臣，到老百姓都不敢说看不见？（讨论）请大家大胆发表自己的看法。皇帝：虚伪，要维护自己的权威大臣：虚伪，怕丢掉官职老百姓：怕触怒皇帝，为安全考虑，怕人说自己愚蠢其实他们之所以说假话，说到底是他们的虚伪，他们的私心，有官职的怕丢掉官职，为了保住自己现