医用高分子水凝胶的设计与合成课件

医用高分子水凝胶的设计与合成聪明出于勤奋，天才在于积累医用高分子水凝胶的设计与合成医用高分子水凝胶的设计与合成聪明出于勤奋，天才在于积累222x2医用高分子水凝胶的设计与合成0..222x2胶与功能水凝1凝胶的结构和性质A定义:ge是指溶胀的三维网状结构高分子,在高聚8物间相互连接形成的网状空隙中填充了液体介质似水凝胶:液体介质为水,由水溶性或亲水性高聚物组成吸水性强,保水性能强,一般压力难以排除实施素质教育，就是以培养学生的创造能力和实践能力为重点，造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的体智德美等全面发展的社会主义建设者和接班人。培养幼儿的创造能力，即成了幼儿园素质教育的关键。学龄前阶段是幼儿身体和心理个方面发展迅速又关键的时期，学前教育工作者应该怎样充分发挥幼儿的创造力又不拔苗助长呢？我认为要从以下几方面入手：一、培养幼儿的创新意识，激发幼儿的创造想象力和好奇心好奇心是幼儿心理的一个特点，是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。"为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。二、努力营造促进幼儿创造性的氛围和环境为培养创造型人才奠基的幼儿教育，必须强调营造有利于形成幼儿创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，教师要少对幼儿说"不"，这样避免幼儿产生消极的情绪，若幼儿处在消极氛围中，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于--儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作--创造。我们要多对幼儿说"让我们试一试"、"当然可以"一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。三、通过富有创造性的活动促进幼儿创造性的发展首先，我们鼓励幼儿自由选择，由于幼儿的创造性是从内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最容易诱发幼儿的创造性。增加选择性可以诱发幼儿的创造性发挥，提高他们的创造能力，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们提供选择的机会。幼儿有权得到帮助来获取他们进行创造性活动所需要的材料，教师要帮助幼儿准备活动材料，为了避免幼儿的失败和挫折，保证幼儿获得创造需要的满足，教师提供关键性的技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行创造性选择的权力，同时要为幼儿提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面的满足体验，幼儿沉浸在某一创造性活动之中，要完成他们自己设定的计划是需要有足够的时间的，在材料方面，教师的帮助应体现在为幼儿提供充足的活动材料和使用材料的大量机会上，要允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，提供的材料也要适合幼儿的自我表现活动。活动的变化性对激发幼儿的创造性也是十分重要的。因为变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动改变一下活动的地点就可以重新吸引幼儿，因此教师应不断改变环境布置、活动材料、活动内容、活动方式等，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿创造性的发展尤其重要。四、教师本身的素质在幼儿创造性教育中占有非常重要的地位幼儿模仿能力较强，老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的，身教重于言教。教师在生活中、工作中体现出来的良好素质，将会对孩子产生积极的影响。富有创造性的教师喜欢营造有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的环境与教育正好适合幼儿创造的需要，可以使创造型幼儿如鱼得水。同样，具有创造性的教师同样喜欢具有创造性的幼儿，并会极力发展幼儿的创造性，所以创造型幼儿不但不会受到压抑，反而充分施展自己的创造才华。幼儿在具有求知欲的教师的指导下，创造性活动的机会就会多，反之，教师缺乏创造性，则学生的创造性的活动就会很少。创造型的教师要善于以创造理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料，以及创设活动环境，要千方百计的提高自己的创新能力，同时还要进一步用创新教育思想武装自己，形成创造性的人格特征，使自己成为创造型的教师。教师还要善于向幼儿提出一些问题，先让他们自己发现问题，然后予以指导，使他们学会创造性的解决问题；要积极的创设环境，激励幼儿主动猜测和积极探索，并使他们体验到成功的喜悦；要激发幼儿从不同的角度对同一问题提出各种不同的看法，激发幼儿用新的方法来解决问题，或从新的角度重新认识已知的事物；鼓励幼儿超越已有的知识范围，激励幼儿满怀信心的去探索复杂的、较难解决的问题；鼓励幼儿编造幻想场景；培养幼儿广泛的兴趣爱好；表扬大胆尝试、不怕挫折的精神，奖励各种新颖、独特的创造行为；不讥笑幼儿看似荒谬的观点等等，时刻牢记保护幼儿的好奇心，培养他们的创造精神，是我们的重要职责。在教学活动中我们可以在教室里布置自然角、益智区，园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题，但没有现成的答案供参考，从而启发幼儿的创新意识。教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。在知识技术日新月异的时代背景下，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题。随着素质教育的不断深入，小学数学教育改革必须使数学顺应学生学习的需要，从抽象枯燥的形式中解放出来，走向生活、走向大众。实施素质教育，是提高全民族素质，实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革的方向。数学知识在我们现实生活中应用极为广泛，在数学教学中，只有以科学的教育理论为指导，坚持数学的素质教育进入课堂，在备课、课堂教学、作业批改、考试讲评等环节上下工夫，才能使底子较差的学生学好数学，从整体上提高教学质量。以下我结合农村小学数学教学实际谈谈经验供同行参考。一、教师的教学行为起着一种主导过程的作用教师在教学过程中起着主导作用，不断激发学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动。不是所有学生都喜欢学数学的，每个班里都有一些学生对数学学习感到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好。教师应该针对他们的特点做好思想工作，点燃他们心中近于熄灭的希望火焰。首先教师的言谈举止、治学态度、心态学识对学生往往起着潜移默化的作用，因此，教师应该特别注意在学生中塑造自己治学严谨、生命不息、奋斗不止，对自己的生活和工作表现出信心满怀的形象，力图成为学生心目中的楷模。二、数学课堂教学应着力于学生学习能力培养数学课堂教学是对学生数学素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法。在平时的数学课堂教学中，我极力要求学生自己“动手”。1.要求学生做好课堂笔记。我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求。常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂学习效果一定是不好的。（因为每个人的记忆是有限的，做了笔记，学生在回忆不起来教师所讲的某个重要内容时，翻开笔记就能找到了。）教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋。我在教学中对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要记下来。2.教会学生“会学”。我们在注重研究教法的同时，还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的具体方法如下。（1）教师指导学生阅读课本、写读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法。（2）对于教科书上的某些例题让学生自己动手算。通过“算”既可以加深学生对所学基础知识的理解，又可以提高运算能力，加快学生运算速度。可是，却有不少人认为这是学生课后要做的事情，其实课堂上也应分出一定的时间让学生进行运算能力的培养，久而久之，运算能力就能有效提高。（3）鼓励学生演算有关参考书的题目。不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了。单靠算教本上的那几条题目是不够的。还要适当做一些参考书上的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要准备一两本的数学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓展他们的数学知识，提高他们数学解题的技巧、方法、运算能力等。三、多表扬和鼓励学生，激发他们的学习热情美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心。有经验的教师往往注重首先取得学生的信任。有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机则是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础。为经常激起学生的学习动机，在教学过程中我注意做到利用一切可能的机会表扬学生，特别是后进生。只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给予他们适当表扬。每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。曾经有一个成绩中下的学生在一次测验考得了90分，在班上受表扬后回去告诉他爸爸。后来他爸爸送他来学校时，去找我了解孩子在学校的学习情况，我告诉他孩子现在变得喜欢学习，并爱上学数学，他父亲说就是因为我对孩子的表扬产生的效果。这显然是威信性动机驱使所产生的效应。总之，农村小学数学教学实施素质教育是面向全体学生，最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。实践经验证明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生学习动机，大胆摒弃传统的由教师点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，使学生从“要我学”变成“我要学”，就一定能提高学生的学习成绩，大面积提高数学教学质量。医用高分子水凝胶的设计与合成聪明出于勤奋，天才在于积累医用高1222x2医用高分子水凝胶的设计与合成0..222x22222x2胶与功能水凝1凝胶的结构和性质A定义:ge是指溶胀的三维网状结构高分子,在高聚8物间相互连接形成的网状空隙中填充了液体介质似水凝胶:液体介质为水,由水溶性或亲水性高聚物组成吸水性强,保水性能强,一般压力难以排除222x23)凝胶的分类A交联键性质化学凝胶:不可逆凝胶,经单体聚合或化学交联大分子8心通过共价键连接,不溶不熔,结构稳定物理凝胶:可逆凝胶,大分子间通过氢键或范德华力相互连接,外界条件改变,物理链破坏,凝胶重新形成链状分子溶解在溶剂中-溶液}如明胶、聚乙烯醇水溶液B凝胶含液量冻胶:含液量90%以上,网络中溶剂不能自由流动,呈现弹性半固体状态。于胶:含液量15%,吸收液体膨胀变为冻胶)凝胶的分类4(2)凝胶形成因素浓度:成胶需要最小浓度,增加浓度加速凝胶.温度:温度低有利于凝胶化电解质:阴离子起主要作用S042-,C1-加速凝胶,3I-SCN阻滞胶凝(3)凝胶性质触变性:凝胶与溶胶相互转化的过程外力-流体外力停止-半固体(2)凝胶形成因素5222x2溶胀性:凝胶吸收液体后自身体积明显增大的现象.第一阶段:溶剂分子钻入凝胶中形成溶剂化层第二阶段:液体分子继续渗透,凝胶体积大大增加♂水收缩:溶胀的凝胶于低蒸汽压液体缓慢自动从凝胶中分离出来的现象.是链段间相互作用继续进行的结果透过性:分子从凝胶孔隙扩散通过的现象影响因素:溶剂性质:含水的孔道利于水溶性物质通过溶剂含量:溶剂含量高凝胶溶胀度大,孔径大,利于分升通过凝胶电荷对粒子抗散与透过有选择222x2622凝胶与功能水凝胶2功能水凝胶义:对温度或环境因素的变化刺激有明确或显著应答的凝胶分类:温敏水凝胶、pH敏水凝胶、盐敏水凝胶、光敏水凝胶形状记忆水凝胶温敏水凝胶:在水或水溶液中凝胶的溶胀与收缩强烈依赖温度8,凝胶体积在某一温区有突变-低临界溶液温度温敏原因:聚合物亲水亲油平衡值一聚合物链结构存在亲水和8疏水的平衡聚N-烷基系列凝胶低温溶胀(结合水含量低,游离水含量高)高温收缩-N孤对电子与水分子形成的氢键高温断裂聚N-异丙基丙烯酰胺37℃突然收缩-全部为结合水无游离水227溶胀度:一定温度下,单位质量或体积的凝胶所能吸收液体的极眼量pH敏水凝胶:聚合物的溶胀与收缩随弧环境的p、离子强度)变化而变化阴离子水凝胶平衡溶胀度随增大而增大,阳离子型则随p增大而降低8温敏及p双重敏感凝胶心将敏单体和温敏单体通过接枝和嵌段共聚或用互穿网络技心术合成的互穿网络水凝胶N,N-二异丙基丙烯酰胺、N,N-二甲基丙烯酰胺、油酸三元共聚物水凝胶溶胀度:一定温度下,单位质量或体积的凝胶所能吸收液体88医用高分子水凝胶由于直接与生物系统相作用,除需心具备一般理化性能要求外,还需满足下述一些特殊性能要求①水凝胶本身无毒,不致癌、不致崎,不引起人体细8胞的突变和不良组织反应;0具有良好的生物或组织相客性,不引起中毒、溶血⑧凝血、发热和过敏等现象;C(③具有与人体天然组织相适应的力学性能;④针对不同的使用目的而具有特定的功能8医用高分子水凝胶由于直接与生物系统相作用,除需9为了合成所需的水凝胶,具有良好生物相容性的些亲水性聚合物及其与内酯、已内酯的嵌段共聚物、心聚乳酸及其共聚物、羟乙基甲基丙烯酸酯均聚物O((PHBM)以及键合有合成高分子支链的天然多糖接枝共聚物等现已被广泛地用于医用水凝胶基质的构建不同的交联方法包括通过自由基共聚反应、结构互补基团间化学反应进行的化学交联法以及由带相反电荷离子间相互作用、两亲性嵌段共聚物或接枝物疏水缔合、结晶和氢键作用引致的物理交联法则被广泛地用于医用水凝胶的设计与合成为了合成所需的水凝胶,具有良好生物相容性的10化学交联的设计与合成多1.自由甚共聚反应交联自由基共聚反应交联是迄今用于医用高分子水凝胶设计和制备的最常用方法依赖于所需的合成原料化学结构与性能特点,两种主要的途径被广泛采用通过一种或多种低分子量烯类单体在交联剂8存在下直接进行交联共聚反应;先使原本不具聚合反应活性的一些水溶性聚合物转变为含可聚合反应基团的衍生物、再进行交联共聚反应其主要特点是可根据需要将不同敏感或功能特性基团引人到聚合物水凝胶骨架中,同时可方便地调控官能团的密度及水凝胶的交联程度化学交联的设计与合成多11医用高分子水凝胶的设计与合成课件12医用高分子水凝胶的设计与合成课件13医用高分子水凝胶的设计与合成课件14医用高分子水凝胶的设计与合成课件15医用高分子水凝胶的设计与合成课件16医用高分子水凝胶的设计与合成课件17医用高分子水凝胶的设计与合成课件18医用高分子水凝胶的设计与合成课件19医用高分子水凝胶的设计与