蒙氏教研计划

蒙氏教研计划蒙氏教研规划

蒙氏教研规划

201*-201*学年其次学期

日期教研主题教研内容活动形式重点活动动态201*.3.61、沟通班级状况：幼儿及班级治理状态蒙氏国际组2、熟悉班级教材特点及教学要领教研规划争论会议3、特色课程安排与教研规划争论4、蒙氏教学理念学习与争论1、集体争论蒙氏组幼儿班级常规，并积极落实2、认清情景数学、蒙氏阅读的教学要领（听课评课提高教学轮番发言，质量）各述己见3、特色课程蒙氏工作(定于每天下午17:00集体讨论学习教具操作)4、烹饪课活动定为每月一次轮番操作、相互指导，集体争论201*.3.20蒙氏特色课程1、本月烹饪课活动方案2、蒙氏数学教具操作沟通3、蒙氏工作及日常班级表格填写说明4、班级教学常规落实与修订1、本月烹饪课活动规划2、蒙氏数学教具操作沟通3、情景数学与蒙氏数学整合的尝试1、制定阅读课程听课评课规划2、蒙氏数学教具操作展现沟通3、尝试制作蒙氏阅读操作学具201*.4.3蒙氏数学演示操作展现场景、相互评论指导集体争论制定，相互听课201*.4.17蒙氏阅读201*.4.301、教学常规争论与修订2、各项教学教研活动反思与沟通，轮番发言，教学教研活动小结制定新方案各述己见3、教师个人专业成长反思1、蒙氏数学教具操作展现沟通2、争论班级幼儿特点及感兴趣的方展现操作，向，尝试制作相应内容的幼儿操作相互评论，教具（研讨教具制作要领，提高教再次展现师自制教具力量；做到错误掌握）3、本月烹饪课活动方案1、蒙氏数学教具操作展现沟通2、蒙氏工作直接教育目的和理论的深入争论1、本月烹饪课活动方案2、蒙氏数学教具操作展现沟通3、依据幼儿实际特点争论蒙氏教201*.5.15自制幼儿操作教具的研发201*.5.29蒙氏教育理念201*.6.12爱和自由的真意轮番发言，各述己见；展现操作，育自由与纪律的尺度深入争论1、熟悉蒙氏工作中五大领域的教学内容与方向，每个领域拎出5份代表教具进展操作沟通展现2、学习烹饪课总结及下月烹饪课方案相互争论，再次展现每人尝试展现，沟通，总结201*.6.26蒙氏工作完整系统的熟悉201*.7.10学期教研总结1、学期教研总结2、蒙氏班级厨房设置方案及预算3、蒙氏教师培训规划4、新学期班级环境创设个人总结，并说出个人进展方向；集体争论教研状况及进展方向蒙氏教研组201*年3月

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201*年春季蒙氏教研规划

蒙氏教育是以儿童为主为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自

谭红艳

己”的“儿童世界”。

本教材的内容与蒙台梭利教育同步，操作内容均为蒙台梭利经典教具的教育目标的延长和拓展。需要在相应的经典教具使用之后进展操作，在操作方法和规章上均遵循蒙台梭利教学法的要求，如错误掌握、画面精致、目标单一性等。通过操作练习。使幼儿的智力进展由“立体”到“平面”、由“形象”渐渐向“抽象化”过渡，同时设置了“错误掌握”，使幼儿能对自己的学习效果做评价，主导渐渐的学习。并且还能够表达教师的教学进度，反响出孩子的进展水平和学习效果，在同一进展目标上比拟幼儿的个体差异。

蒙台梭利看来，在幼儿的心理进展消失各种“敏感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的剧烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事情都易学会，对一切布满了活力和激情。”而人的智力进展正是建立在幼儿敏感期所打下的根底上的。

1．秩序的敏感期从诞生的第一年就消失始终持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区分各种物体之间的关系，而不是物体的本身。

2．细节的敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的留意力往往集中在最小的细节上。这说明幼儿的精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。

3．协调性敏感期这是在幼儿进展中最易观看到的一个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路，并渐渐取得平衡和获得稳健的步伐。应当在2到3岁时消失。

4．触觉敏感期幼儿会朝着外界的物体伸出小手。这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能进展自我，进展自己的心灵。

5．语言的敏感期2个月左右幼儿就开头汲取语言，他所获得的语言是他从四周环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他预备任何特别的东西。在蒙台梭利看来，语言力量的获得和运用，是幼儿智力进展的外部表现之一。

依据孩子的敏感期蒙氏教育用幼儿的年龄分了阶段，哪个年龄段处在哪个敏感期，每个敏感期配有相对应的教具来满意幼儿的心理需求，孩子能更好的承受事物，蒙氏教域的领域为：《感官教育》、《数学教育》、《日常生活练习》、《科学文化教育》，四大领域。

感官教育：感觉是人脑对直接用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。感官教育即采纳能个别刺激感觉的感觉教育为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中的各种概念。蒙台梭利博士所说：我听到了，随后就遗忘了；我看到了，我就记得了；我做了，我就理解了。

数学教育：该数学教具的设计是从孩子的兴趣动身的，以丰富颜色、构形、图案引起孩子对数学的剧烈兴趣，并将数学的学问以嬉戏的形式展现出来，让孩子由易到难进展操作。日常生活教育：日常生活练习就是把人实际在日常生活进展的生活样式，当作人格形成的必要历程，使之不断反复地自我练习：分为大肌肉运动、精细动作、照看自己、照看环境等。

科学教育：让幼儿接触大到天文地理，小到植物生长，让幼儿能承受大自然。我们把这些教具依据幼儿的年龄特点分散到各年级及各班中。

小班的教具根本上以日常生活及感官教具为主：如衣饰框架可以让幼儿练习日常生活，粉红塔，幼儿可以通过搭建培育区分立方体大小的视觉力量等。小班的蒙氏礼仪常规：

1、让幼儿懂得蒙氏礼仪，如：宁静的走线、如何卷工作毯、怎么围着工作毯走、如何取放工作、不能打搅别人工作等。

2、蒙氏工作：懂得观看别人是怎么工作的，不打搅他人，学会自己取放工作并仔细工作。中班的教具以生活练习及感官、数学为主：生活练习有爱护环境、不打搅他人、简洁清扫教室等。感官：《色板123》，培育幼儿辨别颜色的力量。数学：《100板》熟悉100以内的数序和奇数、偶数。

中班的蒙氏常规礼仪：

1、培育幼儿良好的秩序感，取放工作要有秩序，从哪拿还放到哪里去，爱护环境，爱惜教具。

2、能单独仔细工作，不打搅他人，不破坏环境，能与他人进展合作工作。3、注意感官力量的培育（如：触觉卡、重量板的练习等）。4、进展数的对应练习（塞根板I、II等）。

大班的教具以生活练习及数学教育为主：《加法蛇》让幼儿练习10以内数的合成为学习加法做预备。《除法板》让幼儿学习用除法板做除法为心算做预备。以数学方面为重点（如加减乘除法板等为练习）为进入小学打根底。书