建设项目质量控制课件

建设项目质量控制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。建设项目质量控制建设项目质量控制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。建设项目质量控制建设项目质量控制陈丽firefly0821126本课程简介及要求建项目质量按制(一)本课程的任务本课程重点讲授建设项目在各阶段的质量控制的方法、措施。(二)本课程内容的安排第一章主要讲授:建设项目质量管理概述1、质量、质量控制、质量保证、质量管理的定义及内涵2、全面质量管理的定义及内涵,引入PDCA循环3、工程项目质量形成过程、特点4、质量管理与质量保证系列标准。第二章至第八章主要讲授:设计与招投标的质量控制、施工阶段的量控制、工程质量评定与工程验收、质量事故分析与处理、质量控的统计分析方法等1、业主、监理、承包方在项目建设各阶段的职能、任务和责任2、设计、招投标、施工阶段进行质量管理、控制的方法和措施3、建设前期、中期、后期对各种质量风险因素的预防、控制4、工程质量事故的辨别、分析和处理;教学是一种复杂的活动，在这种学习活动中，学生是学习者，教师是引导者。创造活跃的语文课堂，就要创建一种开放、和谐、愉快而又自然的教学模式。那么，如何才能创建这样的教学模式呢？如何才能让语文课堂充满“活力”？学生是整个教学活动的主体，是教学的聆听者和接受者，是教学活动的吸收者。因而我们的教学实践要围绕学生为中心，发挥学生在课堂中的主体作用，让他们在课堂上展现自己的才华。只有充分地了解学生，掌握学生的基本情况，才能确定教学理念、教学设计、教学策略等。那么，《新课程标准》要求下，要想让语文课堂充满“活力”应该怎样实施“学——导——练”呢？1.“学”是我们上课的首要目标“学”不仅指“学生”，还指“学习目标”、“学法指导”、“学案导学”等。在上一节课时，首先应该有"导入新课"环节，良好的导入法不仅可激发学生的学习兴趣，还可以从中学到知识，能够营造一个良好的学习环境。导入法有许多种，如“情景导入法”、“故事导入法”、“人物简介导入法”、“诗词导入法”等等。但是无论哪种导入法都是为了能更好地上好这一节课服务的。因而我们在上课前要充分的备好课，这样才有充足的智慧资源可采用，可以应变灵活多变的课堂。我在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇文章时，可以用《七子之歌》导入，也可以用闻一多先生的生平或作品《红烛》《死水》导入，亦可用作者臧克家《有的人》导入。“教无定法”，导入法依据个人的喜好而用。“导入激趣”之后便是“目标定向”，学习目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。《新课程标准》在具体目标中提出了“知识目标”、“能力目标”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。要达到三维目标，必须让知识与能力得到量化，知识与情感态度得到结合，从而实现课程的总目标。因此，在制定课时学习目标时，要把握三维目标的整体性与全面性。学习课文，明确目标后还应该有相应的“学法指导”，如“情境教学法”、“演讲语文实践法”、“朗读法”、“自主学习和探究学习法相结合”等等。有时在我们的教学中会遇到这样一种情况：教学实践与教学设计有所出入，学生不依据你的设计思路进行，如在《木兰诗》学习中，我用"情境教学法"与"朗读法"相结合，但是在教学实践中用了“活动式教学法”，让学生更有兴趣学习乐府民歌，同时用自己写的诗来诠释对诗歌的理解。学生可以做到的学法教师不可以代替，凡是有学生自己的学法，教师可以借鉴并推及到其它篇目受用。学案，是《新课程标准》下必不可少的，它是学生的好帮手。语文学案，可以用《天下通》，课前预习、课中指导、课后练习，因为这可以给学生提供丰富而又详尽的案例资源，是学习的好资料。2.“导”可以激发学生的学习积极性“导”不只是“引导”，更重要的是“引导”之后的“归纳总结”。上课前应引导备课，课中引导思考，课后反思教学环节是否完整？板书是否工整？普通话是否流利？学生是否听懂？对于教材和学案所出现的问题，先让学生自己思考，任何课堂讨论都是以学生自主独立思考为基础的。学生先有自己的意见和想法，才能和小组成员讨论和交流，教师也要积极参与到讨论中去，当好谋划者，把握讨论进程。讨论后相互交流，因为学生间的思维是可以碰撞出智慧的火花，"取别人之长补自己之短"。学生是教学活动的接受者，是反思交流的传播者。教师引导学生自主、合作、探究、质疑，从而走向发展型教学模式。如《百草园到三味书屋》（鲁迅）我便让学生先结合学案，自主预习、合作、探究、小组间交流，从而做到“先学后教”，以促进教学工作的顺利完成。3.“练”是让学生学习新知识的重要方法与手段“练”不仅指“练习”，还指知识的“拓展和创新”。“练习”是帮助学生掌握新的知识、新能力、新技能的重要方法与手段。那么“练习”应该有哪些要求呢？目的性、典型性、层次性、针对性必不可少。例如我在讲《伤仲永》时，不仅要学生掌握文言常识、翻译、大意等，还要让学生从中学到什么道理，哪些还可以运用到我们的生活实践中去。课本的知识经过学生学习、加工、提炼、整理后"拓展创新"到我们的生活实践中去，让学生感受到生活中处处有学习，学习中处处有生活，学起来更加亲切，更加真实。语文课程标准指出：语文教学在师生平等对话中进行。中国几千年的封建文化把教师置于高位，学生要对老师“尊敬”，不敢有任何意见，有意见就是对老师“不尊重”。一节课下来，老师一味地讲解，学生只是作为受众聆听，不敢发表自己的感言或意见，学生的话语权被剥夺，课堂上“鸦雀无声”。新课程强调，教学是教与学的交往活动，这就意味着师生共同参与课堂教学，平等对话，平等交流，平等互动。教师要从三尺讲台走下去俯下身子与小组同学交流，零距离接触。用彼此的信任打破传统教学，从而实现真正意义上的平等。现今的教学，六人一组合作，师生互动，生生互动，在平等的对话场景中共同学习，共同努力，营造一个和谐而充满“活力”的课堂。课堂气氛要“活”，学生的思维要“活”。学生思维的活跃度是衡量学生是否积极参与教学活动的主要标志。因而，在实际教学中，我们要让学生主动与被动参与教学。比如课堂上允许学生抢答，允许提出问题，允许上台演示，允许小组合作等等。教师要把学生当成朋友，平等对话，尊重他们，信任他们，真正实现学生在课堂教学中的主体位置。课堂中除了老师讲授外，还应留有余地让学生自主、合作、探究，小组间相互质疑，解答难题，有问题及时反馈及时纠正，这样才能真正做到充满“活力”。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中教师应该多用多种方法有机结合，坚持做到用时最少效果最好，达到学生是课堂教学的主角，教师是配角，从而使整个课堂教学优化，充满“活力”。我们要把课堂交给学生，教师要树立教学是为学生服务的思想，让学生在语文教学中释放生命的“活力”，让语文课堂充满“活力”。说明文作为一种应用文体，对人类认识、记录、理解并改造宇宙自然、万事万物都具有十分重要的意义。可以说，我们正是借助对大量说明文本的学习、阅读和写作，来构建我们的生活。具体到语文教育中，说明文是出现在初中语文教材中的崭新文体，同时也是基本文体，对学生形成语文能力、提高语文素养具有重要的意义。说明文作为语文教材中的重要组成部分，充分体现着语文课程的“工具性”性质，体现着语文能被人利用以达到认识世界、改造世界的特性。正因为如此，语文新课程标准明确要求初中学生具备阅读和写作说明文的基本能力。当前，随着新课程改革的逐步深入，初中语文说明文阅读教学也出现了很多新的理念与方法，但从实际效果来看，学生对说明文的阅读理解及写作能力都还不尽如人意。笔者认为，构建一种说明文教学新模式，是提高初中说明文阅读教学效率的关键。而社会的日益进步，教学条件的不断改善，为构建初中说明文阅读教学新模式提供了丰富多元的课程资源与教学辅助手段。同时，新课程理念为构建这一说明文教学的新模式提供了理论依据。为此，我们可以新课程理念为指导，充分开发利用课程资源，构建一种融阅读与写作为一体的初中说明文教学新模式。该模式将消除初中说明文教学中长期存在的弊端，最大程度提高说明文的教学效率。现以《中国石拱桥》（人教版《语文》八年级上册）为例，呈现这一说明文阅读教学新模式的基本流程。该流程大致分为三大板块、六个步骤。一、初中说明文阅读教学的流程与具体策略初中语文说明文阅读教学的目的在于让学生初步掌握说明文阅读与写作的基本方法。其重点有二：一是教会学生怎样抓住事物的特征来介绍事物；二是引导学生理解并运用常见的说明顺序、结构和方法。具体流程及策略如下：1．探究构思这一教学板块可作课前预习内容，也可作为课堂教学内容。在实施过程中可分为两步走：（1）教师引导学生仔细观察教材中赵州桥的彩色插图（有条件的学校可出示教学挂图或用多媒体背图显示），认真探究图中赵州桥的主要特点；（2）要求学生构思草拟一则介绍说明赵州桥的写作提纲，提纲重点体现赵州桥的特点，说明的顺序、结构和方法。2．阅读反思这一教学板块是课堂教学的重点。在实施过程中也可分为两步走：（1）教师指导学生自主通读全文，分析课文体现的说明文文体的基本特点，重点梳理归纳出抓住事物的特征来介绍事物的技巧以及常见的说明顺序、结构和方法；（2）教师引导学生将自己的写作提纲与课文介绍赵州桥的相关内容进行比照，反思自己观察内容、探究过程、写作思路与方法的得失。3．拓展阅读这一教学板块可作为一次课后综合性活动内容，教师可依据教学实情灵活处理。（1）教师组织学生分组开展一次课外阅读活动，大量搜集以桥为描写对象的说明文，进一步积累对说明对象特点及风格的认识。（2）可引导学生在广泛课外阅读的基础上，将搜集整理的材料作为写作的素材，运用学习《中国石拱桥》时梳理归纳出的写作技巧，写一篇说明文。二、初中说明文阅读教学新模式的优势与初中说明文阅读教学的传统模式相比，新模式主要有以下几个明显的优势：1.践行了新课程的诸多理念，这是这一教学新模式教学效率得以大大提高的根本原因，具体表现在以下几个方面：（1）新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这些学习方式在新模式中得到充分运用，大大激发了学生潜在的学习热情与兴趣，以及积极性和创造力。（2）新课程倡导师生在教学中转变传统的角色，新的教学模式使师生的角色发生了重大转变。在新模式教学过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者与组织者；学生不再是知识被动的接受者，而是参与者、组织者、探究者，成了学习真正的主人。（3）2011版新课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而新模式恰恰将说明文教学的目标确定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一教学新模式让学生在综合性学习中获得了知识，提高了能力，体会学习的过程，掌握了学习方法，树立了正确的学习态度，培养了热爱生活的情感。2.这一教学新模式使说明文阅读教学与写作教学有机融合在一起。教学新模式使课文成了写作的范文，课文中的写作技巧被有效地迁移运用至写作中，学生在写作中进一步加深了对说明文文体的理解，从而极大地提高了说明文阅读教学的效率，实现了说明文阅读教学与写作教学的“双赢”。3.这一教学新模式实用性强，可灵活调整，便于操作，有较强的推广价值。以人教版《语文》八年级上册第三单元为例，本单元共五篇课文：《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。笔者运用这一教学新模式进行教学，教学效果非常好。现简介如下：教《桥之美》《苏州园林》时，笔者先引导学生充分利用网络资源，分别搜集各类桥的图片与苏州园林的图片，然后完成前文所述的前两个板块的教学，第三个板块则修改完善第一个板块草拟的提纲。教《故宫博物院》时，笔者组织学生进行了一次课外综合性活动，与学生一起参观衢州古城及三门源叶氏古建筑群等名胜，要求学生仔细观察并搜集有关资料，写一篇介绍衢州古建筑的说明文，以此作为第一教学板块的内容。完成第二教学板块后，笔者又要求学生采用从《故宫博物院》学习中归纳出介绍古代建筑群的说明文的写作技巧，来修改完善自己介绍衢州古建筑的说明文。之所以选用衢州古建筑作为学生的写作对象，是因为它与故宫博物院类型相似，介绍说明两者的方法相通，且衢州古城离学生生活很近，可以充分利用这一教学资源。教《说“屏”》时，笔者课前要求学生认真观察生活中的门或窗，并利用各种方式收集门或窗的有关资料，然后草拟一则以《说“门”》或《说“窗”》为题的说明文写作提纲。以此作为第一板块的教学内容。完成第二板块后，笔者要求学生借鉴《说“屏”》的写作技巧，修改完善自己《说“门”》或《说“窗”》的写作提纲，有兴趣的同学再以《说“门”》或《说“窗”》为题写一篇说明文。之所以选用门和窗作为教学资源，是考虑到门、窗与屏属于同一类物体，学生所在的现实生活中难以找到屏这一教学资源，而门和窗这一教学资源十分丰富。总之，初中说明文教学的新模式融阅读与写作于一体，践行了新课程理念，充分利用了各类课程资源，激发了学生的学习热情与兴趣，大大提高了初中说明文的教学效率，消除了初中说明文传统教学模式中长期存在的弊端，有较强的实用性与推广价值。建设项目质量控制26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。建1建设项目质量控制建设项目质量控制陈丽firefly0821126建设项目质量控制2本课程简介及要求建项目质量按制(一)本课程的任务本课程重点讲授建设项目在各阶段的质量控制的方法、措施。(二)本课程内容的安排第一章主要讲授:建设项目质量管理概述1、质量、质量控制、质量保证、质量管理的定义及内涵2、全面质量管理的定义及内涵,引入PDCA循环3、工程项目质量形成过程、特点4、质量管理与质量保证系列标准。第二章至第八章主要讲授:设计与招投标的质量控制、施工阶段的量控制、工程质量评定与工程验收、质量事故分析与处理、质量控的统计分析方法等1、业主、监理、承包方在项目建设各阶段的职能、任务和责任2、设计、招投标、施工阶段进行质量管理、控制的方法和措施3、建设前期、中期、后期对各种质量风险因素的预防、控制4、工程质量事故的辨别、分析和处理;本课程简介及要求建项目质量按制3建设项目质量控制5、工程项目在建设过程及完工之后的质量检验(三)学习方法与要求1、理论联系实际的方法是学好本课程的基本方法,参见已成功运行或在建的水利水电工程案例,熟悉项目建设的流程2、注重质量控制与相关法律、法规的联系与结合3、注重与工程项目进度和投资控制相结合,考虑满足三大目标的总体优化方法4、了解项目质量管理与ISO9001标准5、本课程的总学时64学时,通过本课程的介绍能够对建设项目的阶段划分和主体三方的职能有一个全面的了解,熟知项目质量控制所应注意的工作、环节,建设项目质量控制4建设项目质量控制第一章建设项目质量管理概述第一节质量管理与质量保证术语、质量定义:反映实体满足明确需要和隐含需要的能力的特性总和特性实体特有的性质(功能、经济、时间和使用价值等)明确的要求—合同、规范、标准、设计文件。要求隐含的要求公认的,惯例,习惯不言而喻,或公众的期望。必须履行的要求法律、法规、行业规则。建设项目质量控制5建设项目质量控制第一章建设项目质量管理概述第一节质量管理与质量保证术语、质量(一)工程产品质量(二)工作质量(三)工序质量(四)工程产品质量,工序质量,工作质量之间的关系工程产品质量取决工序质量工作质量建设项目质量控制6建设项目质量控制工程产品质量特性1)适用性——即功能,指工程满足使用目的的各种性能。它包括:理化性能、结枃性能、使用性能、外观性能2)耐久性—即寿命,是指工程在规定的条件下,满足规定功能要求使用的年限,也就是工程竣工后的合理使用寿命周期3)安全性—人身、财产安全及环境4)可靠性—是指工程在规定的时间和规定的条件下完成规定功能的能力5)经济性—是指工程从规划、勘测、设计、施工到整个产品使用寿命周期内的成本和消耗的费用。其具体表现为设计成本、施T成本和使用成本三者之和6)与环境的协调性——是指工程与其周围生态环境协调、与所在地区经濟环境协调以及周围已建工程相协调建设项目质量控制7建设项目质量控制第一节质量管理与质量保证术语、质量质量控制:为了达到质量要求所采取的作业技术和活动质量控制主要抓好三个方面1、确立质量控制的计划和标准2、严格地按批准的质量计划和施工组织设计实施,并进行检查和评定3、对不符要求的工艺、活动及时处理纠正建设项目质量控制8建设项目质量控制工程项目质量控制及原则项目决策阶段工程设计阶段工程施工阶段照建设过程址合选好设计单位保要开展施耳招标证设计质量选择承建商的程序质量腰求符合业保证锻计符合决严格监督承建商依次控意图策阶段要求图制各个与投资目标相协保证锻计符合技阶段的调术规范标准工程质与所在地区坏境保证专业设什之相调间的苏调量建设项目质量控制9建设项目质量控制第一节质量管理与质量保证术语、质量二、质量控制:为了达到质量要求所采取的作业技术和活动质量保证(一)质量保证的内涵二)质量保证的种类(三)质量保证的途径建设项目质量控制10建设项目质量控制第一节质量管理与质量保证术语质量二、质量控制、质量保证四、质量管理建设项目质量控制11建设项目质量控制课件12建设项目质量控制课件13建设项目质量控制课件14建设项目质量控制课件15建设项目质量控制课件16建设项目质量控制课件17建设项目质量控制课件18建设项目质量控制课件19建设项目质量控制课件20建设项目质量控制课件21建设项目质量控制课件22建设项目质量控制课件23建设项目质量控制课件24建设项目质量控制课件25建设项目质量控制课件26建设项目质量控制课件27建设项目质量控制课件28建设项目质量控制课件29建设项目质量控制课件30建设项目质量控制课件31建设项目质量控制课件32建设项目质量控制课件33建设项目质量控制课件34建设项目质量控制课件35建设项目质量控制课件36建设项目质量控制课件37建设项目质量控制课件38建设项目质量控制课件39建设项目质量控制课件40建设项目质量控制课件41建设项目质量控制课件42建设项目质量控制课件43建设项目质量控制课件44建设项目质量控制课件45建设项目质量控制课件46建设项目质量控制课件47建设项目质量控制课件48建设项目质量控制课件49建设项目质量控制课件50建设项目质量控制课件51建设项目质量控制课件52建设项目质量控制课件53建设项目质量控制课件54建设项目质量控制课件55建设项目质量控制课件56建设项目质量控制课件57建设项目质量控制课件58建设项目质量控制课件59建设项目质量控制课件60建设项目质量控制课件61建设项目质量控制课件62建设项目质量控制课件63建设项目质量控制课件64建设项目质量控制课件65建设项目质量控制课件66建设项目质量控制课件67建设项目质量控制课件68建设项目质量控制课件69建设项目质量控制课件70建设项目质量控制课件71建设项目质量控制课件72建设项目质量控制课件73建设项目质量控制课件74建设项目质量控制课件75建设项目质量控制课件76建设项目质量控制课件77建设项目质量控制课件78建设项目质量控制课件79