三年级上思想品德导学案画画我们的学校

三年级上思想品德导学案画画我们的学校1学习目标：1．学会在生活中辨别偏向。2．学习图例的有关知识，能自己设计图例。3．能利用简略的图形画出学校的“舆图"。4．能画出上学路线图。5．引导学生学会查看，学会合作。学习重难点：1．学习图例的有关知识，能自己设计图例。2．能利用简略的图形画出学校的“舆图"。3．能画出上学路线图。一、我来画学校活动准备：1．指南针多少个。2．西席准备本校校园全景照片。3．学生准备彩笔、白纸等。活动历程：1.导入首先激发学生为学校画一张舆图的学习热情，随后发起画舆图需要学会辨别偏向，要利用学生已有的生活阅历：同砚们知道通常人们是怎么辨别偏向的吗? 2．学习看太阳辨别偏向。看太阳怎么辨别偏向呢?太阳每天东升西落。在我国，早晨起来时，平伸双臂，右臂指向太阳，这一方便是东方；左臂指向的便是西方；这时你面对的一方便是北方；背对的便是南方。简略地说便是“面北背南，左西右东”。西席先让学生在课堂里练习辨别偏向，首先找到太阳升起的地方，然后根据要领，以学生所坐座位为查看点，确认课堂大门、黑板偏向。接着西席随意说出四个偏向，学生转动身体，让自己面对老师所说的偏向，西席可由慢到快，使大部分学生能熟练掌握辨别偏向的要领。西席还可教给学生另一句口诀：“早上起床，面向太阳，-火线是东，后面是西，左面是北，右面是南。”总之，让学生明白，只要确定了一个偏向，就能知道其他偏向了。3．学习辨别偏向的其他要领：(1)没有太阳的时候怎么辨别偏向呢?西席可让学生充分讨论，各抒己见。(2)在学生所说要领的基础上，给每个小组发一个指南针，让学生运用指南针，以课堂为查看点，来辨别一下学校大门的偏向、行政楼所在的偏向等等。清明白指南针是中国古代的四大发明之一的学生做先容，或由西席先容。(3)议决课件或图画教给学生北极星有关知识，先在天空找到像勺子形状的北斗星，勺口对着的一颗亮星，便是北极星。北极星所在的位置便是正北方，西席勉励学生晚上找一找北极星。除教科书上出示的两种要领之外，西席还町扩展一下-可要学生背一背《要是你在野外迷了路》，把自己知道的其他要领交流一下。 (4)游戏辨偏向。在实际中辨别偏向是一个难点，西席可领导学生把它当游戏来玩。西席站在一个地方，代表是太阳升起来的偏向，学生按“面北背南，左西右东”的要领或其他要领，如使用指南针等，很快确定东、南、西、北四个方向．然后学生按西席的口令将身体转到相应的偏向。这样可使这个传授难点在轻松的氛围中化解，学生也能尽快掌握实际辨别偏向的技术。4．西席小结：请记着：“面北背南，左西右东。”在舆图上的偏向是“上北下南，左西右东”。（以上辨别偏向的内容可思虑为一课时）5．西席可出示本校校园全景照片，唤起学生的密切感，也可事先带学生到校园里的各个地方去观光一下，在讲堂上让学生说说学校里有什么风景。6．画学校舆图，引出图例知识。要学生把学校风景画下来，学生在画图时，一定会遇到很多标题，使画画不能连续下去，如偏向标题，“风景多，画不下”的矛盾也会凸显出来，西席可根据学生环境，让学生暂时中止画学校，引导学生讨论：舆图都没画完，但已经把纸画得满满的，用什么要领才华把校园风景明白、简洁地表现出来呢?学生可能会想出各种要领，有可能提到用图例（不一定是这个词，但是这个意思）。西席应先肯定同砚们发起的要领的可行之处，再发起图例的概念。7．实例引路，自己得出结论。西席先不要急于把什么是图例这个知识教给学生，而是先在黑板上画几个常用的图例，如铁路、河流、医院、图书馆。然后让学生自己说说什么是图例。西席要引导学生相互补充，当学生说出大抵意思后，西席应充分肯定学生，并领导学生读一读教科书对图例的说明。8．学生自己设计图例：西席可提供实际的风景让学生设计，也可让学生根据校园各种风景举行图例设计。西席在巡视历程中发觉学生有困难时，应给予实时的帮助。9．交流：多数学生完成之后，可将学生分组举行相互交流。西席要激发学生的创造物质，勉励多样化设计，不要让学生遵循一种思维模式，但要夸大图例的设计要简洁，能让人一目明了。（以上有关图例的内容可思虑为一课时。若学生辨别偏向的能力较强，也可将辨剐偏向和学习图例合为一课时。）lO.明白画学校平面图的步骤：参照教科书，引导学生讨论。（1）确定一个位置，最好是学校的中心位置。（2）确定学校的东、南、西、北个是什么。（3）把东、南、西、北风景按“上北下南，左西右东”的顺序用图例表示出来。 11.走进校园，实地查看：（1）学生分成小组走进校园，以学校某一点为中心，运用指南针或根据口诀交给的要领确定学校的四个偏向。（2）查看学校东、南、西、北各有什么。（3）把查看终于记载在纸上。.设计图例：学生把学校四个偏向的风景分别用图例来表示，西席应勉励学生交流，图例设计不要千篇一律。.画学校“舆图”。把学校四个偏向的风景按“上北下南，左西右东”用图例表示出来，西席应在课堂巡视，随时给予学生指导和帮助。二、我的上学路线图活动历程：1．西席引导学生回忆自己上学路上有哪些大的建筑物，哪些主要的街道，它们在学校的哪个偏向。也可以把上学路线为同二偏向的