团队精神与团队建设课件

团队精神与团队建设聪明出于勤奋，天才在于积累团队精神与团队建设团队精神与团队建设聪明出于勤奋，天才在于积累团队精神与团队建设讲师:林军9/13/2020常见问题说起团队重要,做起来都是自己重要各吹各的号,各唱各的调,名为团队,实为散沙1个人工作是一条龙,2个人一起工作成了一条虫,3个人一起工就是"窝里斗〃了自已为是,就自己行,别人都不行你做你的,我做我的,各司其职,团队精神以后再说你好我好大家好,只讲人情,不讲原则,看起来象团队,实则无业绩团队需要不同角色,但不允许异已存在只认同组织角色,不认同团队角色,官是官,兵是兵,不可越雷池半步地方割据,只顾局部利益不顾集体利益9/13/2020创新是语文教学的生命。《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。自启动基础教育课程改革以来，国家教育部修订了原来的《语文教学大纲》，制定了新的《语文课程标准（实验稿）》，对新形势下的创新教学提出了具体要求。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，所以语文教学的创新尤其重要。那么，语文教学应该怎样创新呢？一、创新思维下的教学观语文教学要创新，首先要更新观念。没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法、教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教学。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄、心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。同时，还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”的观念，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导、学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创新观念下的课堂教学现今的课堂教学不应再是封闭的、僵化的、缺乏活力的，而应是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。长期的教学实践已经证实，建立平等和谐的新型师生关系是语文课堂创新的首要因素。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。在教学中，教师要鼓励学生敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，做一个开放型的学生。要充分培养学生的创造个性，使他们不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富有批判精神，勇于探新求异。在课堂上，教师尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。教法要因人、因课、因时、因地而多变，反对“满堂灌”“传送带”式的教法，运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。要给学生尽量多的自由时间去激发和运用他们的想象力、创造力。课堂提问要多一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型以外，可多采用列举型、比较型、组合型、想象型、类推型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后应允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，诱发他们的创造力。教学中要善于借助现代化的教学手段，实现课堂教学的创新。适时、适宜、适度地运用投影仪、电脑等辅助教学手段，对活跃课堂、激发学生自主学习、帮助教师突破教学难点、提高课堂教学效果能起到不可或缺的作用。如在《美丽的小兴安岭》教学中，可将小兴安岭的四季风景图片输入电脑，然后配上优美的解说词、轻音乐和录像。课堂上，学生目睹荧屏上浩瀚的绿色森林，首段“几百里连成一片”“树海”等便具体、形象地呈现出来。录像中哗哗流淌的雪水，树木“抽”出新枝、“长”出嫩叶，顽皮的小鹿在欣赏水里的影子，行进在水中的木排乘风破浪……这会让学生对文章有更深入的体会。此时，教师稍加点拨，学生便能明白整篇文章的主旨。现代化的的教学手段营造了轻松愉快的课堂环境，使学生能够借助生动形象的画面较快地理解学习内容，从而提高了教学效率和教学质量。三、作文教学中的创新思维作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生作文创新思维，在教学中要重点从命题及思路上着手。命题要创新。作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，以及学生个人性格、爱好等方面的不同，在作文教学中，我们就应看到学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别，并且正视这些差别，为每个学生提供成长和展示他们的个性机会，从而让每个学生的个性都能得到发展。思路要求新。突破思维定势，对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路、培养创造能力具有十分重要的意义。教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式，写出的文章缺少个性，缺少新意。这时教师要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，引导学生独辟蹊径，写出有创见性的文章。比如，以“说冰”为话题，让学生写一篇借题发挥、借物寓意的文章。一般学生可能就冰说冰，说冰清玉洁，说冰凉冰冷。此时，就可以引导学生拓展思路：从“冰，水为之，而寒于水”，引发出学生胜过教师的观点；从冰由水结成后体积增大，引伸出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理等。此外，在同一个命题之下，也可以引导学生采用多种体裁来写作文。比如，采用寓言体裁、书信体裁、日记体裁等，在形式上不断创新，这样也可给人耳目一新的感觉。四、创新教育下的作业设计培养学生的创造精神和实践能力是现代教育的目的。把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是学生进行创新的首要条件。突出重点，形式多样。题不在多，但求精彩，更在于作业的质量。有目标、有重点的训练是减轻学生课业负担、提高课堂教学效率的重要一环。教师要针对各年段的要求，对课文所承担的训练重点要有明确的认识，设计作业时不要面面俱到，要围绕目标，根据课文特点和重难点进行设计，力求突出重点。教师在设计作业时，要注意突破单一形式，注重灵活多变，激发学生兴趣。要根据教材提供的语言训练因素，紧密联系学生身心发展的年龄特征，勇于拓宽训练形式，将学生喜闻乐见的形式和现代科学技术手段引进作业中。启迪思维，注重运用。要结合教材，根据学生的最近发展区水平设计训练，让学生“跳一跳”就能“摘到桃子”，产生“我真行”的愉快体验。要点燃学生智慧的火花，开发学生的潜质，注重培养学生灵活运用知识的能力，让学生学会综合、学会迁移、学会开拓。生活中处处可以学语文、用语文。课堂上教师可充分利用各种电教手段，千方百计地把现实生活引进课堂，为学生创造情境。课外让学生走出课堂，走向社会，走进生活，参与实践。如让学生在实践生活中作文，有意识地布置学生听广播、看新闻、看动画片，然后说出或写出主要内容，或者写观察日记、游记等，通过各种形式，让学生在实践中练习，在实践中运用。今天的发言包括三个方面：为什么要提出问题，如何提出问题，问题单及其结构。发言内容基于对中国当下出版教育现状的一个基本认知：中国出版专业教育在历经起步、发展等历史阶段后，正处于转型期，面临难得的机遇和严肃的挑战。同行说机遇与挑战者甚多，但细述其内涵，清理形成其机遇与挑战的深层结构者似乎不多见。因而本人认为，中国出版专业教育以目前的规模和水平，如果要有所突破和发展，首先要以一种学理的方式将其当作一个研究对象进行分析，而不是以工作研究方式一般地讨论。本文试图对以机遇和挑战为习语式代称的中国出版专业教育问题单及其内在结构做一清理，请同行指正。接着讲如何提出问题，本文尝试纵贯与横剖相结合的分析方法。中国改革以“摸着石头过河”的形态渐进式推进，中国新时期近30年的出版专业教育也可作如是观。历史难以指示未来的路径，理性地清理历史问题有助于对未来路径的辨析与选择。面对未来，我们没有办法。未来是不确定的，转型社会的最大特点就是不确定性。既然什么都是不确定的，充满了很多变数，那么我们能够把握的就是历史。更直观地触摸历史，是否可以帮助我们辨析未来?我只能这样设想。依据某些标志性事件及其从相应时段的横截面剖析所显示的层次关系特征，近30年的出版专业教育可以划分为三个阶段：创始阶段(1984－1997)、发展阶段(1998－2001)和转型阶段。在这三个发展阶段中，是否存在几个具有重要意义的关键节点。从关键节点切入，把握其中关键要素的内外关系，是否有助于我们列出一个出版教育的历史问题清单?下面我们讨论系列问题单及其结构。针对创始阶段值得讨论的问题有三个问题。转型阶段的出版教育环境特征主要有以下几点：一是市场经济体制基本确立；二是中国高等教育体制改革；三是中国高等教育从精英教育向大众化、普及化教育发展：四是传统出版危机，数字出版勃然兴起，新媒体影响不断扩大和深化。针对转型阶段的问题，在我看来主要有以下几个。其一，本文开头即陈述分析所依赖的逻辑，即社会转型决定出版转型，出版转型进而决定出版教育转型。就此提出的问题是，我们是否对基于社会转型的出版转型有一个相对明确的认知?我们的出版界，我们的出版理论界诚然有不少有识之士予以关注，但我们拥有了相对明确、初步认同的认知了吗?再进一步，我们是否有了较为明确的基于社会转型而导致的出版转型的对于出版专业教育转型的认知?假如我们没有明确的认知，出版教育转型的起点、目标和过程该如何设定?如果我们对这三者之间的关系还不明确，那我们就应该去努力探求其内在关联，就绝不能断然地去“摸着石头过河”了。一个身高一米七的人，摸着石头过一条水深一米五的河，是可以过的，过一条水深两米的河，也可以一过，但有了一些不确定性因素。有关人士说，中国改革已经涉入深水区，我不知中国出版教育转型是否也进入深水区?但出版专业教育转型与出版转型在一定程度上在某些区域不对接，应该是肯定的。那些不对接的地方或许正是问题探讨解析的切入口。谢谢大家!团队精神与团队建设聪明出于勤奋，天才在于积累团队精神与团队建1团队精神与团队建设讲师:林军9/13/2020团队精神与团队建设2常见问题说起团队重要,做起来都是自己重要各吹各的号,各唱各的调,名为团队,实为散沙1个人工作是一条龙,2个人一起工作成了一条虫,3个人一起工就是"窝里斗〃了自已为是,就自己行,别人都不行你做你的,我做我的,各司其职,团队精神以后再说你好我好大家好,只讲人情,不讲原则,看起来象团队,实则无业绩团队需要不同角色,但不允许异已存在只认同组织角色,不认同团队角色,官是官,兵是兵,不可越雷池半步地方割据,只顾局部利益不顾集体利益9/13/2020常见问题3目标■认识团队的价值学会欣赏别人、学会相互欣赏掌握领导团队、发展团队的一些思路和方法9/13/2020目标4第一章认识团队的价值什么是团队团队的优势团队的特征■对团队的误解9/13/2020第一章认识团队的价值5什么是团队(TEAM)?在限定的可操作范围内为实现特定的目标而共同努力的共同体。9/13/2020什么是团队(TEAM)?6团队概念指向团队"概念所指的不是一个全新的东西,而是一个传统的概念赋予了新的内容有了新的发展。三种流行的团队:传统所指的机构、组织、群体为某一项或某一类任务而组织起来的项目小组,即解决问题的团队组织成员中,具有类似的工作性质,在同一的组织目标下合作9/13/2020团队概念指向7团队中个体配合对团队的影响发挥优势,取长补短1+1>2相安无事,彬彬有礼1+1=2貌合神离,问题成堆;0<1+1<2■双方斗气,躺倒不干;1+1=0■矛盾激化,互相拆台1+1<09/13/2020团队中个体配合对团队的影响8团队的优势(为什么采用团队形式)

创造团结精神

使管理者有时间进行战略性思考

提高决策速度

促进员工队伍多元化

提高绩效9/13/20208团队的优势9团队精神与团队建设课件10对团队的误解■把组织等同于团队把与团队之间的关系看成是雇佣关系把个人与团队关系当成依附关系狭隘的集体主义很多人根本不相信团队把自已淹没在团队中局外人对团队期望的偏差把团队当成一种工具9/13/2020对团队的误解11团队精神与团队建设课件12团队精神与团队建设课件13团队精神与团队建设课件14团队精神与团队建设课件15团队精神与团队建设课件16团队精神与团队建设课件17团队精神与团队建设课件18团队精神与团队建设课件19团队精神与团队建设课件20团队精神与团队建设课件21团队精神与团队建设课件22团队精神与团队建设课件23团队精神与团队建设课件24团队精神与团队建设课件25团队精神与团队建设课件26团队精神与团队建设课件27团队精神与团队建设课件28团队精神与团队建设课件29团队精神与团队建设课件30团队精神与团队建设课件31团队精神与团队建设课件32团队精神与团队建设课件33团队精神与团队建设课件34团队精神与团队建设课件35团队精神与团队建设课件36团队精神与团队建设课件37团队精神与团队建设课件38团队精神与团队建设课件39团队精神与团队建设课件40团队精神与团队建设课件41团队精神与团队建设课件42团队精神与团队建设课件43团队精神与团