子宫颈癌病人的护理课件

子宫颈癌病人的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。子宫颈癌病人的护理子宫颈癌病人的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。复习子宫底输卵管生理作用1、产生月经子宫腔卵巢2、输送精子子官体3、孕育胎儿子官颈管子官圆韧带4、分娩的主要力垦子官颈阴道死于宫颈癌的明星梅艳芳潮牌晨》幼儿涂鸦在绘画上其实并不具有规范性，作为幼儿视觉洞察的真实表达，幼儿涂鸦越来越受到社会的关注。但是由于幼儿能力所限，涂鸦效果并不是很尽如人意。教师作为指引幼儿走进涂鸦世界的重要角色，其教学策略直接影响幼儿的涂鸦水平。一、涂鸦主题源于生活如果涂鸦教学的主题都是幼儿不了解、远离幼儿生活的东西，进行涂鸦时，幼儿很难表达心中的想法，没有了表达的热情，慢慢就失去了学习涂鸦的兴趣。反之，如果教师寻找的教学来源是幼儿喜闻乐见的，生活中熟悉的体裁，幼儿对于画面、主题有熟悉亲近感，自然会激发涂鸦的情绪，学起来也会更加的精力充沛。这里举一个例子，教师在进行春天主题景物涂鸦教学时，可以让幼儿自主对柳絮、小草发芽等进行涂鸦描绘，这些内容都是幼儿随处可见的，在涂鸦时其一定是活力无穷的。二、涂鸦体裁充满感情色彩充满情感的涂鸦一定是最好的涂鸦，教师除了指导幼儿涂鸦的内容之外，还要适当进行情感教学。幼儿生性纯真，极具爱心，我们的教师可以运用好幼儿这一性格特征，在教学时多选择一些小动物和家庭关系的体裁，让幼儿在进行创作时充分投入自己的情感，情感是做任何事最有力的支撑，情感教学势必会起到积极的作用。可以为幼儿设置一些题目，如“幸福的一家”“动物爱心医院”以及“可爱的妈妈”等。三、环境创设与涂鸦教学有机结合幼儿园要充分发挥资源优越性，将环境创设和涂鸦教学有机地结合在一起。首先要为幼儿提供一个轻松欢快的教学环境，幼儿的心理舒适快乐，接受知识就会更加快速和主动。其次，教师在进行涂鸦的情境教学时，要充分考虑到每个幼儿的个体差异，针对不同的幼儿进行不同的环境教学，保证每个涂鸦的幼儿都能在情境涂鸦中找到自己的位置和需求，教师要保证创设的涂鸦环境以及涂鸦内容能适应各个层次的幼儿。最后，幼儿园也要为幼儿涂鸦创设一些环境支持，园内可以不定时举办一些涂鸦、摄影等展览，供幼儿进行作品展示和互相交流，还可以组织幼儿参观一些艺术馆和涂鸦展会，这样做不仅能够激起幼儿学习涂鸦的兴趣，还能够培养幼儿的审美情怀和艺术修养。四、涂鸦材料要充裕一成不变的涂鸦材料和涂鸦样式，很快就会让充满好奇心的幼儿厌倦，如果长时间单一利用一种涂鸦材料进行涂鸦，幼儿求异心理得不到满足，很难坚持学习的兴趣。针对这一情况，建议教师准备好充足的涂鸦材料，同时结合多样的教学形式。举例说明一下，除了利用油彩、油画棒进行涂鸦教学之外，还可以充分借助幼儿的手指，进行手指涂鸦，还有玻璃弹珠滚画、棉签画等。五、多鼓励善称赞幼儿的纯真和童心是特别可贵的，在学习的过程中，教师的一个鼓励、一句称赞都会让幼儿更加有动力、有自信。在幼儿满心欢喜地将自己的作品展示给教师时，教师要充分表现出赞赏和鼓励，要用肯定的语句帮助幼儿树立涂鸦的自信心和勇气。如果发现一点问题就对幼儿报以指责，难免会让幼儿内心感到沮丧，很有可能让幼儿产生自我怀疑，觉得自己不会涂鸦、不行，这类词汇非常不利于幼儿涂鸦教学的。教师要善于发现幼儿作品中值得骄傲的地方，发现问题的时候，善用“假使能够……可能会更好呀”之类的语言做评价，在不伤害幼儿的涂鸦热情的同时，帮助幼儿进一步提升创作水平。涂鸦对于幼儿来说，是一种非常有益身心发展的活动，在开发幼儿脑部智力、动手能力、身体各部位协调配合能力等方面都起着重要的作用。幼儿的世界应该是多彩的、是自由的，所有的教学策略都是为了幼儿能够更好地学习涂鸦。其实，教学并没有什么固定的模式，只有从幼儿的角度出发，懂得换位思考，为幼儿营造充满乐趣的教学氛围，才能让幼儿领悟到色彩的生命，感受到世界的多姿多彩。教师要指引幼儿携其所想，跃然纸上，从而真正做到精彩涂鸦，生活如画。语文学习的重要目的,是使学生学会使用和阅读祖国的语言。以知识经济为特征的21世纪,是信息量急增的社会,也是阅读的社会,阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言,书既是益友,更是良师,可以使学生的各项素质得以完善与发展,所以阅读在语文教学中的地位可想而知。在大力推行素质教育的今天,许多新型的教学模式、先进的教学手段与教学方法如雨后春笋般纷至沓来,并在初中语文阅读教学中得到了广泛应用。可是面对新教材,各地在阅读教学中普遍存在着重视阅读方法的指导,忽视阅读兴趣的培养;重视阅读内容的理解,忽视学生阅读时的情感体验;重视课堂上的课文教学,忽视阅读良好习惯的培养等问题。很多老师凭着满腔的热情一头扎进了“研究”的海洋,在阅读教材的时候刻意搜寻“知识点”,在目标确定时详细地分解三维,在阅读教学时憋足劲儿训练“能力点”,在教学方式上什么流行用什么,花样百出,对初中语文阅读教学形成各式各样的干扰,主要表现在:一、教师本身的内在因素一是科学文化知识的制约。起着主导作用的教师作为一堂课的灵魂人物,来自于他自身各方面的因素决定了他对阅读教学方法的选择的合理性、灵活性、多样性、创新性。教育的特殊性决定了教师必须站在科学文化的前沿阵地。一个文化知识底蕴丰厚的教师,在有限的四十分钟的课堂教学中,必然厚积而薄发,将孩子们带入辉煌的知识殿堂。相反,文化知识有限,甚至不懂得先进教学理论、先进教学技术的教师,在教学中必然会故步自封,甚至会捉襟见肘、疲于应付。二是专业技术能力的制约。如果说文化知识水平较多地决定了一个老师“教什么”,那么专业技术能力就较多地决定了一个老师“怎么教”。加里宁说过,一个教师“具有知识还不能说就够了,这只是掌握了材料,不待说,材料是好的,但是还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料,以便把知识传授给别人。”因此,独立处理教材的能力、课堂教学的能力、语言表达能力、对新兴教学技术的运用能力等,都可能会影响教师的阅读教学。三是教育教学理念的制约。由于长期受到应试教育的影响,在考试的指挥棒下,许多教师为拿高分,大行“满堂灌”的枯燥讲解之风,或大行“满堂问”的无价值的提问之风,或大行繁琐的分析之风,或大行形式主义的表演之风。语文教学咬文嚼字、深挖细究,数学教学大搞“题海战术”,沿用传统教学的方式、方法,弄得学生疲惫不堪。虽然素质教育早已轰轰烈烈地展开,但只要存在考试制度,许多教师仍受到来自方方面面地桎梏,不能冲破旧有观念地樊笼。二、学生个体的差异因素一是智力水平的差异。智力是指学生学习和使用所学知识的能力。阅读是一个认知、思考的过程,所需阅读技能和背景知识,都要经过学习才能掌握。智力高的学生较智力低的学生无疑学得快也学得好。但学生的智力水平很难判断,因此必然影响到教师的教学活动,成为教学的干扰因素之一。二是生理条件的差异。生理条件包括性别、成熟情况和身体各器官的功能发挥好坏等。一般说来,女生比男生在阅读中进步较快,一则由于兴趣、性格等易于接近语言学习;二则由于女生较同龄男生早熟一至一年半。成熟也是学习的前提条件,学生在不同年龄开始不同的学习任务,在一定程度上要求作好生理成熟的准备。建立在学生生理发展成熟基础上的教学,学生最易于接受。如果学生在生理成熟度不足时被迫开始某种阅读技能学习,势必造成学生学习热情减退,影响教学效果。一般说来,学生生理成熟度越高,发展某种技能所需的练习就越少,学习进展也越顺利。三是兴趣和性格的差异。阅读能力与阅读兴趣有关,学生阅读兴趣越高,动机越强,越有利于广泛阅读,提高技能,培养和改善阅读习惯。兴趣是阅读爱好者的内在动因。但兴趣并非与生俱来,而需经过后天培养发展。学生的性格也是影响阅读教学的一个重要因素。虽然学生们成长规律大致相同,但其性格和情感各异。开朗、大方、勇敢且意志坚强的学生往往能适应各种阅读学习任务和教学方法,学习中的心理障碍较少,也勇于战胜困难;而内向、羞怯、自卑的学生常常与周围环境格格不入,学习中顾虑重重,难以专心,遇到困难则灰心丧气,不利于阅读教学的开展。三、教材层面的客观因素一是受教学目的的制约。教师在选择教学方法时,不能无的放矢,应该综合考量教学的总体目标,每个单元的教学目的,每一篇、每一个练习的教学目的。而为了完成这些教学目的,教师往往要花费大量的精力保证课文教学目标的达成,从而忽视了对课文阅读的处理与教学方法的选择。二是受教材内容的制约。从哲学的角度来看,内容决定了形式。教学同样如此。从语文教学来看,叙事的文章要了解事情的起因、经过、结果;写人的文章要了解人物的形象、典型事例、优秀品质;写景的文章要解决景物的地点转换、特性风貌,作者的观察顺序、描写手法……不同的教学侧重点,不同的教学要求,教师所设计选择的教学方法也必然应有所不同。三是受时代背景的制约。课堂教学是一种超越了时空,却又脱离不了时空限制的艺术,时代背景往往决定了教材的编排、学生的感悟、教学方法的选择,同时也影响着阅读教学的顺利开展。如:随着时代的变迁,价值观的改变,对于文化大革命时期的一些文章,现在的90后学生学起来比较不容易进入情境,教师不调动多种手段创设情境,仅靠讲读让学生深入体会,那和让学生闭门造车、搭建“空中楼阁”无异。四、辅助手段的干扰因素一是过分花哨,易分散学生注意力。运用多媒体辅助教学,本身是一件好事,但如果不考虑内容,盲目地加以使用,效果反而不好。有的教师一节阅读课上,使用了大量的教学媒体,又是录音,又是幻灯。再加上大小黑板十几块,又是放,又是挂,又是贴,教师忙得不亦乐乎,学生如同看戏一般。表面上热闹非凡,但实际教学效果并不理想。学生被太多无关的花哨信息所干扰,感官刺激太多反而抑制了深层思维活动,注意力不易集中到重点处,尤其是知识的迁移、运用等教学目标往往难以达到。二是机械呈现,却淡化了读的作用。计算机能把无声的文字再现为有声有色、具体逼真的情景或画面,但这种“再现”与阅读主体朗读所获得的联想、想象感受“不可同日而语”。“新大纲”明确指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,在阅读教学中,“读”有着不可忽视的作用,需要教师引导学生用心去读书,去体验美,感受美。对于影响阅读教学的多种因素而言,外因是通过内因发挥作用的。在当今素质教育全面展开之际,教师应该抓住机遇,将内外因素结合起来,大胆创新,合理选择,灵活运用教学方法,排除阅读教学中的各种干扰因素,以达到教学最优化的原则,实现发展学生智力,培养学生能力,从而切切实实提高初中学生综合素质的目标。子宫颈癌病人的护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1复习子宫底输卵管生理作用1、产生月经子宫腔卵巢2、输送精子子官体3、孕育胎儿子官颈管子官圆韧带4、分娩的主要力垦子官颈阴道复习2死于宫颈癌的明星梅艳芳潮牌晨》死于宫颈癌的明星3十三章腹部手术病人护理第二节子宫颈癌病人的护理十三章腹部手术病人护理4学习目标知识目标了解该病的病因、病理类型、处理原则,掌握临床表现、护理措施能力目标·协助病人膀胱功能恢复的能力·健康宣教的能力素质目标·工作认真、关爱病人子宫颈病人的护理学习目标5病例分析张女士,51岁,白带增多1年,有接触性出血半年,阴道不规则流血2个月,检查发现宫颈肥大,表面赘生物小葉花状,接触性出血(+),宫体增大,右宫旁厚、硬,但未达到盆壁,双附件未触及。该病人入院后睡眠差,担心病情,其家人均忙于工作,少有人探视。请问:1该病人的诊断?2该病人的护理措施?是塔子宫颈癌病人的护理病例分析6概述·妇产科最常见恶性肿瘤之·发病年龄多为40-55岁,其次为60-69岁·发病地区我国多集中在中部地区近年来发病率与死亡率明显下降子宫颈病人的护理概述7、病因早婚慢性宫颈炎早育多产高危因素高危性乱史男子病毒感染HPV.HSV-ILCMV子宫颈病人的护理、病因8三、病理好发部位:宫颈原始鳞-柱状交界部和生理性鳞柱状交接部之间形成的区域称为移行地带新鳞柱交界Newsc-原鳞柱交界Zne移行区鳞状上孑宫颈癌病人的护理三、病理9三、病理外生型:最常见,状如菜花内生型:向宫颈深部浸润外生型内生型溃疡型:坏死脱落颈管型:隐藏在宫颈管內溃疡型颈管型子宫颈病人的护理三、病理10四、临床分期零原位癌,即癌细胞只局限在I期期子宫颈的表皮癌细胞已侵蚀入皮下组织期但癌肿